七年级语文上册 第14课《春》精品导学案 冀教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线14 春学案 课前热身 温故知新同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）学习目标 有的放矢1、识记文学常识及字词。2、诵读课文，理清课文结构。3、分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄寓的思想感情。（重点、难点）4、积累优美的句子，体会清新自然的语言风格指点迷津 授之以渔进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。涉及考点 形成网络总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力教学流程一 未雨绸缪1本文作者是 ，现代 、 、 。它的主要代表作有散文集 、诗文集 和文艺论著 。2、给下列加点字注音：朗润酝酿黄晕烘托宛转抖擞 落地 赶趟发酵薄烟应和 炫耀嘹亮 抚摸蓑笠 嫩叶 窠巢3、解释下列词语：欣欣然： 朗润：赶趟儿酝酿：卖弄：宛转 黄晕： 烘托：舒活：4、查字典给下列多音字注音并组词。涨 悄 散 晕 笼 应 薄 和5、考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均可： 二 课堂探究1.自主学习 自主质疑，快乐解疑（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）例（大屏幕出）1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。写出了青草的什么特征？（明确：小、嫩、绿）“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？明确，不能，“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样，不期然地出现在你面前。“偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态。“钻”字透露出小草的顽强生命力。若换成其它的词，就没有这个效果了。从哪几方面写春草的？ A情态（偷偷地）明确 B质地（嫩嫩的）C色泽（绿绿的）（另外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美。）表现了作者怎样的情感？（明确：表现了作者对春草乃至春天的喜爱之情。）2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。）如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。）3、通过以上两句质疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模式（请同学找出自己感触最深的句子然后填空）句，使用了修辞，突出了的特征，尤其词从角度写出了，从而表现了作者的情感。（以上也可根据实际语句进行取舍或增加）4、下面请同学们四个人为一讨论组，分别讨论板书中七块内容，即盼春，绘春（包括五幅图）赞春。每人说一个自己勾画的感触最深刻的句子，请对面的同学按以上模式赏析，其他同学还可以纠正补充，请组长确定说的次序。 2.合作探究(兵教兵)（一）根据提示理顺作者的写作思路1、教师范读课文（或听录音），学生根据文章内容把下列横线和空补充完整。（1 ） 春， （ ）绘春， （ 10 ） 春2、作者在绘春部分向我们展示了五幅春天美丽的图画，请你分别用三个字来概括。（二）品味赏析：1、阅读第一段，回答问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？运用了怎样的修辞方法？有什么作用？（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“东风来了，春天的脚步近了”运用什么修辞？作用是什么？ （3）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、阅读第二段，回答问题春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用 对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别描绘了 、 、 。分别用 、 、 词语来描绘，运用了 修辞。3、阅读第三段，回答问题：（1）本段写了小草哪些方面？（2）赏析句子：赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描写方法、感官角度。赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度 （2）结合具体的句子进行分析。赏析的句式：修辞方法类 运用 的修辞，（生动形象）地写出了 特点（内容），表达了 感情。用词特点类 写出关键词语这些词语写出了 特点（内容），表达了 感情。表现手法类 运用 的表现手法，写出了 特点（内容），表达了 感情。 表现手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、描写方法类 运用 的描写方法，写出了 特点（内容），表达了 感情。感官角度类 从 角度写出了 特点（内容），表达了 感情。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。4、阅读第四段，回答问题：（1）第四段写了哪些景物？ （2）作者描写的是春天的花，为什么要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手法？（3）赏析句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。5、阅读第五段，回答问题：（1）本段写了哪些景物？（2）本段调动了多种感官来写景，请指出下列句子写景的角度。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ） 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 （ ） 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。 （ ） 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （ ）（3）赏析句子： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。6、阅读第六段，回答问题：（1）第六段写了哪些景物？（2）赏析句子：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。请写出静景与动景的句子。3.成果展示师：以上赏析语言的过程实际正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然可以享受到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特点。7、教师分别进行点评8、总结本文语言的特色：生动形象通俗易懂简洁明快情景交融有形有声有色有神有情。9、总结：欣赏散文语言的方法（强调读的作用）4.质疑解疑作者是怎样描写春的？ （一） 确定合适的写景顺序。如写“春花”的部分就运用了从高到低的顺序，先写树上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花。有了合理的顺序，写作的思路就清晰了，读者读起来条理就清楚了。 （二）调动多种感官 多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、感染力强。如，春中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“吹面不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我们。有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此。（三）动景与静景相结合如写“春雨”，既有“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”的静景描绘，也有“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人”的动景描绘。如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画”这样的画面就显得呆板。如果这样改后，效果就会明显不同。如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。（四）虚实相结合这就要求在写实的基础上发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如春在绘春花时，由花香、花多联想到树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。（五）情景交融 行文过程中，融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感，在字里行间不经意地融注作者的主观情感。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？（六）运用多种修辞方法 选用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。春中作者在描绘春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子：吹面不寒杨柳风,不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的感染力。三 提高拓展美文欣赏妩媚之春当那春日的第一棵小草伸出惺忪的土地，张望着这个美丽的世界时；当那桃花喷红吐绿，露出甜蜜微笑的刹那，你有没有意识到一种充满生机勃勃的感觉呢？春天不知不觉地来到了这块华夏大地，天地间万物复苏，处处都充满了诗情画意，处处都洋溢着一种美的享受，春天是多么美呀！春天的山，一片嫩绿，绿草如荫，其间，还点缀着颜色各异的花朵，朵朵争芳斗艳，赛过淑女，上面晶莹透亮的露珠滚动着，就像珍珠一般，在阳光的照射下闪闪发光美丽极了，远看就像在宽阔无比的绿色大地毯上点缀着颗颗耀眼夺目的明珠。春天的水更美，清澈见底，绿色的树影印入河底，鱼儿自由自在的游来游去，在清澈明亮的河水中，常常会有微风吹过，给人一种大自然安谧静美的享受，漫步其中，如漫游仙境一般。春天的花多美呀！一朵朵争芳斗艳，色彩斑斓，红色紫色相互交错，五彩缤纷，艳丽无比，好似翩翩飞舞的蝴蝶，清气宜人，十里开外都能闻到。春天的山，春天的水，春天的花春天的一切都是那样的美好，春天是希望，春天是生命，春天是富有生机，欣欣向荣的，是充满新意美丽无比的。第14课 春一预习导学（略）二. (二)品味赏析:(1)盼望着， 盼望着 反复 更能表达作者向往春天的急切心情 （2）近 拟人 赋予春天感情和生命，生动形象地写出了春天还未到来，照应“盼” 2略 3（1）质地：嫩嫩的 范围：园子里，田野里，满是的 颜色：绿绿的 姿态：绵软软 2（2）修辞：运用了拟人的修辞，生动形象写出了小草悄然而出的情态，表达了作者惊喜之情。 4（1）树 花 蜜蜂 蝴蝶 野花（2）侧面描写 烘托了花的繁茂、鲜艳、甜香（3）运用拟人的修辞，生动形象地写出了春天百花争先恐后怒放的情景，表达了作者对春花的喜爱，对春天的赞美之情 运用排比、比喻增强了句子的气势，生动形象地强调了花的色彩鲜艳，抒发了作者对花的喜爱。拟人生动形象地描写了花下热闹繁忙的景象，侧面烘托了花的繁茂、鲜艳、甜香，抒发了作者对春意盎然大好春光的赞颂 比喻，生动形象地描出了无数野花在微风吹拂，阳光照耀下揺曳起舞的情景，抒发了作者对野花的喜爱5（1）风、鸟、牧童的短笛 （2）触觉嗅觉听觉、视觉听觉 （3）运用引用、比喻，从触觉角度生动形象地写出了春风的温