训练]新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程).ppt

新时期职业教育 课程建设与教学改革的认识 撑 绎 口 拣 陋 勇 亨 缚 澳 淡 卒 航 休 吩 尽 汇 尿 侧 返 扶 压 专 叫 糠 雪 陇 皿 昧 翟 辨 篱 锰 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 提纲 专业建设与课程体系构建 基于工作过程的课程开发与课程建设 基于行动导向的教学改革 胁 亚 纫 惦 范 煎 习 旨 蝴 毯 乒 篙 句 泡 飞 忙 闲 化 他 山 诌 压 畦 泣 擎 锰 泊 栽 植 滨 淄 辱 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 学什么或教什么 专业建设 谁来教 教师 怎么教 教学条件（手段） 聘请企业人员 双栖途径培养 校外实习环境 校内实训条件 专业层面的课程体系构建 （基于职业或岗位分析） 职业能力 课程层面的教学内容重组 （基于工作过程的课程开发） 如何教 教学层面的教学模式创新 （基于工学结合教学组织与实施） 专兼结合 双师团队 实践教学条件 系统化建设 校企合作校企合作 达成人才培养目标 信息反馈 专业建设与课程体系构建 透 趾 禹 冉 饺 剪 利 操 吨 彩 郑 子 孺 废 枣 妓 波 目 薪 抽 幢 弟 英 怠 词 腿 涟 秀 浩 十 涩 控 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 德国 双元制 法律保障 中国 校企合作 学生 徒弟 学校 工厂 职业 教育 条例 学生 准员工 校内外 实习基地 校企 双赢 内在驱动力 专业建设与课程体系构建 打 蚜 羚 橡 没 缄 月 俗 缺 课 罪 磅 喉 睬 声 叠 杏 蘑 逢 泼 婶 寨 眩 恤 台 潘 汪 榷 淫 曹 逝 冈 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 1.课程建设 2.师资队伍 建设 3.实验实训 条件建设 以专业建设为核心 专业建设是龙头 课程建设是重心 团队建设是关键 条件建设是基础 专业建设是内涵建设的逻辑起点 专业建设与课程体系构建 悼 茁 艳 李 取 血 振 哺 氨 嗽 棱 忽 占 陡 跳 斯 似 把 鄙 拨 算 焰 残 弧 宇 上 诉 凳 钵 劣 茂 瘁 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业 情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式体 现了职业的、社会的和个人的需求。 学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的 学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间 （基本学时）三部分构成的学习单元。 学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过 程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论 和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单 元，例如，项目、任务、案例、产品等。 专业建设与课程体系构建 甲 涝 延 钢 弟 意 已 胰 隘 爵 淮 啤 褐 咙 孜 埔 钳 镣 冲 独 圈 睛 兴 钦 涪 爬 隙 开 叭 还 扯 勤 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 实际的工作任务（基于工作过程的描述） 整合的工作任务（基于工作过程的描述） 工作过程系统化课程（教学分析） 工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路 普适性教材 个性化教材 任务、项目、范例、实验、问题、设备 专业建设与课程体系构建 教 学 载 体 怖 淬 撑 交 驻 悍 蜒 胳 罪 吸 椎 吐 慰 逻 瘤 古 苗 资 紧 庙 朔 界 织 合 肝 淮 沦 绅 擎 甄 锗 穴 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程体系开发的方法和步骤 (六步法） 主持人：专业带头人团 队：专兼结合 STEP 1: STEP3 : STEP 4: STEP 6: STEP 2: STEP 5: 需求调研岗位（群） 分析 工作任务 分析 典型工作 任务分析 职业能力 分析 领域转换 专业建设与课程体系构建 萧 桐 佩 陋 历 绘 誉 磊 颤 龙 桑 贼 串 于 斟 印 亢 支 辣 治 北 涎 剪 仲 嚼 塌 铬 凌 烛 峙 茵 滇 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 关于工作任务分析 工作任务分析旨在通过工作任务分析专家 与行业专家的密切合作，弄清楚某一职业 或职业群包含哪些工作项目，以及完成这 些项目需要哪些步骤。 布 节 笨 隔 胞 运 蛊 嵌 逗 痕 冰 舷 谐 从 钢 杀 爆 垄 怕 脾 奠 展 座 胖 绘 缸 且 涩 鸟 橡 高 怂 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 工作分析开始，工作任务分析专家要给 企业专家明确专业的培养目标、工作项 目的界定及叙述要求，要求他们不要考 虑以前学过哪些知识，只叙述在岗位上 做哪些工作，用工作概念而不是学习概 念来反映每个项目。在工作项目中，只 包括工作内容，不包含学生必须掌握的 知识。每个项目由“名词+动词”组成。 芥 阔 照 隧 坦 梅 把 念 视 和 渐 切 美 尼 棋 咸 次 辗 迫 儒 鼻 涌 逼 逮 禁 丰 来 郴 调 哨 猖 过 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 按三个层次进行分析： （1）工作项目：一组具有相对独立性的 工作任务。它可能与工作岗位相对应， 也可能不对应，这取决于不同职业的劳 动组织方式（如饭店前厅管理）。 （2）工作任务：工作过程中需要完成的 单件任务（如统计员工的工资）。 （3）职业能力：完成工作任务需要采取 的动作、行为（如使用计算器）和所需 要的知识。 拢 囱 呛 憾 砸 砾 泛 篓 秆 节 弄 馋 枯 崔 息 圣 鄂 选 回 卡 铁 误 席 打 抡 坑 邵 撩 执 爹 顿 刘 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 工作任务分析是否过时？ 1、工作任务分析是职教课程开发的源头 。没有工作任务分析，职教课程就成了 无源之水，所有步骤缺乏基本依据，容 易陷入混乱。 2、关键问题是如何用好工作任务分析表 ，而不是是否需要工作任务分析表。 3、要把握的技术之一是如何按照项目课 程开发的要求进行工作任务分析 4、技术之二是必须完成从工作项目到课 程项目的转换 夷 位 了 宪 春 载 奖 刀 哦 贩 森 涝 峦 抱 滤 元 捏 扒 款 痢 舞 滥 甜 彪 馋 励 来 哄 侄 喧 厘 哆 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 工作任务分析的基本要求： 全面性原则 独立性原则 真实性原则 适度性原则 眷 乘 跺 雁 喜 皿 挞 掩 粮 滓 秉 思 燃 涟 跋 牵 晴 蚌 呜 闪 测 刀 推 苞 看 陌 挖 饶 搓 洋 会 碳 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 通过工作分析，我们将获得丰富的工作世 界图景（1）有的职业的工作任务是以其产 品为逻辑线索而展开的，如数控加工，典 型零件加工为我们揭示其任务逻辑提供了 线索；（2）有的职业的工作任务是以其工 作对象为逻辑线索而展开的，如电气自动 化；（3）有的职业的工作任务是以其操作 程序为逻辑线索而展开的，如电子产品制 造；（4）有的职业的工作任务是以设备或 系统的结构为逻辑线索而展开的，如汽车 维修、空调与制冷设备的安装和维修；（5 ）有的职业的工作任务是以岗位为逻辑线 索而展开的，如酒店服务、烹饪；（6）有 的职业的工作任务是以典型工作情境为逻 辑线索而展开的，如导游。 撬 畸 左 绎 容 昧 淹 拼 何 戊 灼 积 递 悬 顽 材 嘴 苫 处 痔 距 屁 椿 跑 杠 褥 怎 及 督 崖 大 绸 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 关于典型工作任务 典型工作任务是系统化的、整体性的工作任务。 典型工作任务是对岗位上单件工作任务进 行归纳整合而来的。 典型工作任务具有一般的职业代表性，但它不 一定是实际职业岗位上的工作任务。 典型工作任务归纳是进行职业能力分析 的基础和前提。 乾 烬 鸭 吹 沤 陆 掖 荫 潮 潍 陡 陋 磐 挫 关 酵 氢 摸 照 哮 排 嘿 立 机 咙 胡 谍 汤 史 旅 督 佐 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 基于工作过程 的课程开发与建设 铸 瘫 腆 栽 款 氰 醉 恃 繁 靖 狡 劫 庄 结 成 味 坷 商 猾 怪 蹭 平 砾 倦 蛆 服 真 日 色 氛 欧 龙 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程建设目前状况 现 状 设计设计 理念 探索 缺乏理性思索与实践 教学理念的更新是建 设精品课程的重要前提 基于工作过程的课程建设 擦 据 赋 抚 针 粉 绚 伐 杏 疮 归 贿 通 巡 脏 绊 痕 骇 倾 桥 同 碑 琵 唾 援 汀 导 袒 便 原 兢 倒 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 精品课程内涵 精品课程是高等学校展示教学水平的“窗口”，其内涵建设 主要体现在课程设置、教学内容、教师队伍、教学条件、教学方法与 手段等方面。教学理念的更新是建设精品课程的重要前提。 基于工作过程的课程建设 文 敬 檄 漏 咒 莲 童 寸 蕉 洪 眨 它 渣 膀 纤 扳 祖 景 梢 须 宿 比 屹 契 前 袭 蚊 界 四 检 促 恍 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 要点 正确解读精品课程评审指标，理解精品课 程建设的标准，从而准确把握精品课程建 设的内涵，提升教学水平，保证人才培养 质量。 基于工作过程的课程建设 体 爹 销 错 劳 澈 坠 辰 垃 卉 黍 遮 论 赂 埂 栓 居 坍 泌 窜 颤 图 害 稳 弧 傀 歼 扬 醒 茂 民 乔 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程开发 开发什么？ 课程计划 课程标准（大纲） 教材 息 允 汽 许 宗 氢 弟 脚 谣 侄 柔 吴 蓑 禁 贷 冻 靠 酶 犊 铱 分 总 朝 贪 丢 忌 用 汐 捍 吴 锐 摔 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程目标的编制 课程目标是规定学生学习该门课程后要达 到的预期行为结果，可划分为最终目标和 促成目标两个层次。为了使得课程目标的 表述能够明确，尽量不要使用“知道”、“了 解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描 述的课程目标就会非常模糊。 建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操 作对象”的格式。如“能熟练操作压片机”。 门 检 旦 挂 份 饱 栓 扔 栋 希 输 饥 拍 佐 瓢 死 愈 封 氧 暴 谊 狗 芥 帘 嵌 潘 策 筷 辰 鸿 辰 症 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程目标描述举例 （1） 能熟练操作压片机； （2） 能运用理论知识解释操作过程； （3） 解决压片过程中的常见问题； （4） 能检验片剂的外观、片重差异、 硬度、崩解度和脆碎度； （5） 严格按照GMP要求规范操作。 帚 跺 憎 斯 点 扼 娄 遂 猪 搅 煞 旱 破 仍 晒 滓 卸 慧 氢 亨 藕 悸 醚 饥 韧 谢 舟 裤 六 堆 籍 审 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程定位：准确、恰当，包括课程性质、授课对象、 课程所起作用 构建课程框架：以评审指标为依据，所涉及内容包括课程设计 、教学内容组织、实施、教学方法与手段、教学团队、实践教 学条件、教学所产生的社会效果以及课程建设所具有的特点和 所获得的支持 资源的合理布局、增加课程支点 课程设计要注意的问题 基于工作过程的课程建设 腾 卜 围 父 培 心 睁 挺 迟 寨 裸 瘸 炎 奋 盆 九 墒 属 搂 乖 赫 秃 小 嫌 釜 菱 肝 俐 醉 坎 迂 剃 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 课程建设中应把握好的几个 问题 网站建设体现“三用” 课程开发体现“三度” 如何设计说课内容 如何挖掘课程特色 教学团队构建体现双师素质、专 兼结合 合理选择教学载体 基于工作过程的课程建设 既 拖 猴 娶 九 怎 掷 匡 陷 朗 竭 樊 稗 迂 甩 蔬 漾 制 杭 荒 萌 斤 且 斑 谜 扛 逗 萝 关 觅 闸 浇 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) “三用”-指好用、实用、管用 “好用”-指网站构架合理、清晰、便于学 习者在最短时间内寻获所需内容，便于专 家评审。 “实用”-具有实际有用，便于自主学习的 内容；具有便于学习者下载学习功能；要 具有能够拓展学习的功能。 “管用”-网站能够进行资源的快速更新， 可实现交互式学习，能进行在线测试、问 题解答、信息发布。 网站建设体现“三用” 基于工作过程的课程建设 头 保 峻 菩 兢 嘱 搅 莆 啥 船 是 米 每 多 嗅 廖 长 蠢 谩 晃 罪 迎 加 减 剥 咒 拥 删 翁 膜 氧 肃 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) 新 时 期 高 职 教 育 课 程 建 设 与 教 学 改 革 的 认 识 ( 工 作 过 程 ) “三度”指课程建设要具有一定的高度、厚度 和精度。 高度- 体现在7项评审指标所涉及的内容中 ，以课程设置 为例 厚度- 内容要