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小学课堂上的尹才干图像诗 四年级语文实验教材趣味图像诗 2006年9月 什么是图像诗？ 图像派代表诗人尹才干认为所谓图 像诗歌，是指利用词语、诗行的排列来 创造与内容大致相当的某种图案或形状 的诗歌。 如何正确认识图像诗？ 图像诗，首先是诗。它在诗的基础上， 增加了文字、符号的排列美（图像）。 诗画同体，诗画同源；诗中有画，画中 有诗。既是诗歌，也是图像，诗即是图 ，图即是诗，这是图像诗歌的显著特征 ；在“有形中展现无形的美”，这是图像 诗歌的本质所在。 小学课堂上的尹才干图像诗(一) 小学课堂上的尹才干图像诗(二) 小学课堂上的尹才干图像诗小学课堂上的尹才干图像诗( (三三) ) 小学课堂上的尹才干图像诗(四) 小学课堂上的尹才干图像诗(五 ) 图像诗教学有何意义？ 图像诗教学应该从娃娃抓起。让小学生 与图像诗亲密接触，零距离感受图像诗 的美，领悟图像诗的情，通过多种形式 教学，不断提升小学生的文学及绘画素 养，以适应当今日新月异的“读图时代” 。 图像诗的基本教学法 因诗悟画，因画悟诗，强化体验是教学 图像诗的有效方法。教学中让学生在教 师的指导下，通过观察、阅读、分析、 归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深 刻理解诗意。 如何开创多元教学模式？ 目前国内图像诗教学方法总体上显得单一。不 少老师的教学多是让学生初略感知一下图像诗 后就让学生进行创作，而忽略创作之前的图像 引导，致使学生产生“作图像诗难”的感叹。在 图像诗创作之前，应该先对学生进行静态式图 像（平面式图像、立体式图像）及动态式图像 的引导教学，借助现代多媒体，用朗读、讨论 、演示、想象等多元的图像诗教学方法，来引 导学生灵活、轻松地学习图像诗。 怎样指导学生创作图像诗？ 创作图像诗歌，既要得意（诗意），也要得形 （图形），千万不可“得意忘形”，否则，写 出来的就不是图像诗。一般是先思考诗歌的语 言和诗意，再根据诗歌要表达的主题来构思图 形。更多的是时候是边写诗，边形成图形，边 修改图形，力求做到意（诗意）与形（图形） 的大致统一。在进行图像诗创作教学时，要让 学生掌握正确的图像诗创作流程，最大限度地 激发
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