阳光阅读指导课题研究2013秋阶段工作总结.docVIP

阳光阅读指导课题研究2013秋阶段工作总结 阳光阅读指导课题研究2012秋阶段工作总结 2012年秋期高家镇石龙完小深入开展全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣及策略的研究”重庆市子课题小学生阅读兴趣培养“阳光阅读指导”课题研究，通过上级课题管理领导对我校课题研究老师的培训和指导，本期课题研究成果显著，现将2012.92013.1阶段课题研究过程小结于后：一、研究的过程及成果1、本期课题组在开学初拟定好课题研究计划，于9月16日召开课题计划研讨和课题相关管理布署会，强调过程管理、奖惩方案和学校经费支助等事项，确保课题研究有序，课题研究成员积极性高、热情参与。2、进一步加强了课题研究过程管理，严格执行课题研究计划，分时段不间断布置相关课题研究任务。在9月教师制定学期计划，布（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）置书香教室；10月学生图书借阅、书报阅读，教师指导、学习培训；11月学生读书心得、故事演讲，教师撰写教学实录、教学反思、教学案例、论文；12月课题教师示范公开课、总结，师生颁奖。按时上交相关研究材料并及时上传，本期共传各种课题研究资料40份。3、10月2628日学校科研主任参加市级能力提升培训，11月2日，镇教科室主任指导学校课题工作。通过学习我校的课题管理工作井然有序，再迈新台阶。4、经过初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大提高，初步具有了经常性阅读的习惯，学生的阅读能力提高了，部分学生的精神状态也提升了，丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学习力，使他们获得了自信。五六年级学生大多能背古诗70首以上，较多数学生能在班集体里背诵三十首左右。5、学校统一组织了阳光阅读展示活动，11月中旬和下旬开展了诗文背诵和故事演讲比赛。诗文背诵获奖名单，六年级是万里香、熊婷婷、肖阔峰、谭正宇，五年级是余雅琴、余小琴、曾凡顺，四年级是谭涛、谭婷婷，三年级是谭征、李小波、陈双双。三到六年级的故事演讲分别是神话故事、爱国故事、感人故事和励志故事，获奖者分别是余雅琴、秦联峰、谭伟、陈开心、邓祥、梁一伟、谭佳佳、万里香、熊婷婷、肖阔峰。学校开展这些活动不仅为学生提供了展示自我才华的舞台，更进一步激发了学生的阅读热情。6、经过初步的研究指导，老师们对学校课题研究的认识提高了，一致觉得课题研究没有浪费时间，相反地提高了教师教学效率，提高了学生学习效率，培养了学生学习、阅读自信心和自觉性，顺利地完成了重庆市教委的“减负提质”双十项规定任务，同时总结了一系列阅读指导经验：（1）、注意激发学生课外阅读的兴趣。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。、古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗。在每首诗拓展引进时，采用“同题异文” “同人异文”、“同意异文”等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。（2）、 提高学生课外阅读的能力。做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。同时应注意以下几点：、指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课物要注意下面几点： 思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。、指导学生有计划地合理地进行课外阅读。儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行，安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。（3）、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。 7、本期我校课题研究成果显著。教师方面共完成调查报告1份，阶段研究总结5篇，接受各级专家指导2次，研究论文6篇，教学实录2篇，培训讲稿和发言稿4篇，教学反思4篇，教学案例5个，信息报道5次，会议学习记录四十余人次，课题研究教师参加各种培训3次，学校为课题研究公开课5节；学生方面图书借阅数百人次，阅读心得体会上交百多篇，其中有十五篇获分别校级一二等奖，班级故事演讲三十二人次，参加学校故事演讲6人次，上交演讲资料6份，分别获一二等奖，本期课题资料总页数达三百多。二、存在的问题及解决方法我们在阅读教学中很少能听到有语文味的课。我们常常会发现 ：课堂中教师重学科知识轻语言表达。教师们往往偏重于从传授语文知识的角度来展开教学帮助学生疏通课文 ，理解词意和课文内容。似乎阅读教学的主要任务就完成了。教学中只重视课文中的关键点。不关注学生表达时句子的正确与完整。至于怎样在学生的回答中做好引导，帮助学生提升语言素养，就更少关注了。我们还会发现 ：教学中教师重分析讲解轻朗读品味。课堂上教师花很多时间去分析课文的字词句 、结构 。结果等到一篇课文学完了，学生对课文都读不连贯。更为严重的是 ，有些语文教师甚至都不能做到正确、流利有感情地朗读课文，教学中往往不是读错语音，就是读破句子更别说指导学生的朗读了。对字词句的品味不是浅尝辄止就是认识有误。我们还会发现：教学中教师重学习的形式轻学习的内涵。为培养学生自主学习和探究的能力 。教学中也开展诸如小组学习、表演之类的活动 ，但由于教师本身对文本的解读不到位 ，或没有选择恰当的时机 。学习活动流于形式 。缺乏语文学习的气息。老师缺乏语文教学地系统性 。教师更多的是关注每一课的教学，思想上没有“大语文的意识。有的老师备一课教一课。能够备一单元教一单元的教师就算不错 了，因此教师上课的目标定位往往只有 “一课”或 “一单 元 ”的概 念 ，而 缺乏 “一 册 ”“一年段 ”、“整个 小学 阶段 ”的目标意识 。所以语文教学中只见“树木不见森林”的现象时有发生。在我们农村小学的阅读教学中，传统的教学方式仍然根深蒂固地占据着课堂这个主地。课堂教学的动态生成仍然挡在大部分教师的视线之外。三、下一步工作打算在实践中我们也发现，培养学生阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时需要家庭阅读环境的支持