谈新课标下的数学学习活动.doc

谈新课标下的数学学习活动在小学数学教学中，数的认识与计算历来是教学的重点。但是，随着科技的发展、时代的进步，我们要提供学生有价值的数学。新的数学课程标准指出：在课堂教学中，教师要激发学生的学习动机，引导学生从已有的经验和知识出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展过程。我经过实践和思考，认为新课标下的数学学习活动，要从以下几个方面去努力。一、以生活经验为载体，使数学与现实紧密联系。重视学生的生活经验，让他们在已有的经验中进行数学知识的建构，已成为当前落实新课标的基本共识。学生在现实生活中，广泛地接触到数、量、空间、图形、可能性、关系等丰富的现代数学世界。教师在教学中只要善于利用，不仅会使学生感到数学的乐趣，而且会使他们更牢固地掌握和应用这些知识。例如，教学元、角、分的认识，教师指导学生进行“制订购物计划超市体验购物介绍自己经历”的活动，引导学生从客观事实出发，不仅轻松获得了元、角、分的基础知识，建构起他们自己的数学知识框架体系，而且在研究现实问题的解决过程中，进一步理解了数学。二、以学生的个性发展为目标，创造良好的教学环境。现代认知心理学认为，每个在校儿童也有着丰富的生活体验和知识积累，这其中就包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；每个儿童都有自己的生活背景、家庭环境，这些特定的生活的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略；每个孩子都有独特的学习方法，不同的学生其建构的程度也不相同。因此，在教学中，以学生的个性化发展为目标，通过创设观察、操作、实验以及独立思考的学习情景，促进学习者的群体讨论与交流，让他们在现实的数学实践活动中，理解和发展数学的知识、思想和方法，十分必要。在教学退位减法时，我这样设计：1.提出问题：大家会算23-2，但会算23-5吗？（教师为学生提供计算用纸币、10个一盒的玻璃球若干、10根一捆的小棒若干）2.分析问题：请大家讨论一下，用什么方法从23里拿走5呢？（学生讨论，交流想法）3.解决问题：想好了吗？请小朋友们动手拿一拿。（学生选择学具，进行3分钟的个性化操作）4.交流结果：好了吗？谁来讲一讲你是怎么拿的？生甲：23-5我是这样拿的，拿一捆小棒散开，是10个1根，从10根里拿去5根，一共还剩18根；生乙：23-5我是这样拿的，拿一张10元换成10个1元，13元去掉5元还剩8元，加上10元是18元；生丙：23-5我是这样拿的，先从23个玻璃球中拿走3个，还剩20个，打开一盒是10个，再拿出2个，这样从23里去掉了5个，还剩一整盒和8个，是18个。5.深化知识：现在老师有23颗聪明星（板书：23），要给课堂上表现最优秀的6个同学发奖，还剩多少颗？怎样列式？（生：23-6）请你们看着23-6，在脑子里想一想，该怎么计算？这样，以图象表示实物，根据给出的图象使学生在个性化的具体操作活动与算式之间建立表象，是促使学生从具体到抽象的一座重要的桥梁。三、以多样化的学习方式为平台，培养学生的创新精神。在传统的课堂教学过程中，学生的学习方式基本上是以教师讲解、学生理解为主，缺乏对生活中数学素材的发掘与利用，学生的数学学习活动倾向于纯数学，严重束缚了学生创造力的发展。为改变单一的学习方式，我在教学中，从小学生的年龄特点出发，变抽象为形象，变讲授为探究，采用动手实践、自主探究、合作交流等学习方式，为学生的创新学习提供了多元化的发展平台。例如教学长方形、正方形、平行四边形的认识时，引导学生自主测量黑板、门窗、课桌面、地板砖的长和宽，度量四个角的大小，从一次次的实践中，归纳总结出长方形、正方形的基本特征，让学生有所领悟、有所发现、有所见解。在初步感知长方形、正方形实物的基础上，设计开放性问题自主测量，寻找特征。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，培养了学生的创新精神和创新能力。四、以学生的情感体验为导向，创设宽松和谐的学习氛围。研究表明，在学生参与的过程中，认知参与和情感参与有着密切的联系，“知”与“情”的密切结合是教学过程中的基本规律。具体地说，学生在数学课堂学习活动中，以深层次为主的认知参与和学生积极的情感体验（乐趣感、成功感）有紧密的联系；而浅层次的认知参与和学生的焦虑感及厌倦感有紧密的联系。因此，在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，不仅能让学生“学会”数学，而且能享受到数学活动的喜悦，逐渐“会学”数学。我在课堂教学中，经常引入学生喜闻乐见的卡通人物如“米老鼠”、“蓝猫”、“菲菲”等，设计一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，学生在关注这些卡通人物的命运时，也获得了情感上的体验。为让学生获得成功感，对解答的问题设计为阶梯式，无论学生处于哪个学习层面，均可享受到成功的乐趣。例如：教学长方形、正方形、平行四边形的认识后，我向同学们介绍说：米老鼠一不小心，把好看的七巧板拼图弄散了（课件展示），你能帮助它从这些零乱的图片中找到长方形和平行四边形吗？有困难的学生会根据自己的理解找出现成的图形