人教版小学语文二年级上册教案全册.docVIP

教 学 进 度 表年级：二年级 学科：语文 教师：周次计划进度周课时数实际进度备注1识字1，第1、2课723、4课，园地173识字2，第5、6课747、8课，园地275识字3，第9课76第10课，第11课77第12课，园地378识字4，第13、14课79第14、15、16课710第17课和园地4711识字5，第18、19课712第20、21课，园地5713识字6，第22、23课714第24、25课，园地6715识字七，第26、第27课716第28、29课 园地7717识字8、第30、31课718第32、 33、 34课719园地8720复习21复习二年级上册全册教材分析教材编排及特点 本册教科书以专题形式设计了8个单元，每个专题为一个单元。依次是：1、美丽的秋天；2、丰富多彩的学校生活；3、热爱祖国；4、怎样看问题、想问题；5、友好相处、团结合作；6、关爱他人；7、保护环境、爱护动物；8、热爱科学。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册教材识字8课，课文34篇，选读课文6篇，另外还安排了8个语文园地和8次口语交际。1.识字课内容丰富，形式多样。 识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。识字的三条途径：识字课、随课文识字、语文园地中的识字。形式有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。如第7课一分钟（见33页），要求会写的8个字中有6个是本课要求认识的生字。本册教材除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字（前6个单元里都有安排我会认，如第18、38、55页）。2.教材内容围绕专题整合。 每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第三组，简短的导语点出了本组的专题热爱祖国。识字课的内容是关于热爱祖国的“三字经”式的韵文。接着，安排了欢庆、北京、我们成功了、看雪四篇课文，写的都是热爱祖国的文章，学生从中可以感受到祖国的热爱。“语文园地”里的我爱祖国（第56页），以及“口语交际”第57页的（我们去旅游） 的话题都是渗透着培养学生热爱祖国的目标所在。3.课文的内容丰富，体裁多样，贴近儿童生活。 本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫丁香一分钟，有表达爱国情感的欢庆我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝称赞从现在开始，有体现关心他人的窗前的气球假如日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 4. 教材呈现方式的转变有利于培养学生能力的发展其一、有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。 其二、给学生提供展示学习成果和才能的机会。“语文园地”里设有“展示台”一栏，教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要，成为学习语文的有心人。 ” 5.教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。（依然是坚持一个原则：下要保底，上不封顶） 教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。 （有条件的学校可在课内指导朗读。） 课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写” 。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。二、学习目标 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析（有必要有重点地作典型字形的分析），不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。（重在学会方法和习惯） 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 （重在学习兴趣的培养）5、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 6、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 7、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。三、教学时间安排第一单元： 13课时 第1 3 周（9月1日9月15日 ）第二单元： 13课时 第4 5 周（9月18日9月29日 ）第三单元： 13课时 第7 8 周（10月9日10月20日）第四单元： 15课时 第910 周（10月23日11月3日）第五单元： 13课时 第1112周（11月6日11月17日）第六单元： 13课时 第1314周（11月20日12月1日）第七单元： 13课时 第1516周（12月4日12月20日 ）第八单元： 15课时 第1718周（12月23日1月10日）第一单元教材简析教学内容：本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。有描写秋天丰收景象的美文秋天的图画，有描绘黄山奇石趣味横生的短文黄山奇石，有发生在植物王国里的奇事植物妈妈有办法，还有赞美深秋美丽景色的古诗赠刘景文、山行。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受秋天，而且激励学生走进大自然，去探索大自然的奥秘。这样编排，有利于学生在识字、读书的同时，吸引学生更亲近大自然，让孩子敞开心扉，拥抱生活。教学重难点：1、教学本组教材时，要引导学生重点掌握56个生字，会写42个生字，注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给生字分类，在识字、阅读的过程中，注意积累词汇。2、培养学生良好的写字习惯，指导学生写好形近字相同的部分，把字写端正，写美观。3、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生体会出对秋天、黄山奇石的赞美之情，让学生从植物妈妈的办法中感悟到大自然的奇妙，体会课文在表达上的精妙，感悟课文的韵律美。课时划分：识字一 2课时1、秋天的图画 2课时2、黄山奇石 2课时3、植物妈妈有办法 2课时4、古诗两首 2课时 语文园地一 3课时 识字1教学目标：1、会认“宜”、“层”等12个生字，会写“宜”、“实”等10个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、培养收集词语的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：1、在语言环境中识字，感悟词语的意思。2、指导写字。教学准备：1、有关秋天的课件。2、生字卡片。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、采取多种形式自主识字。3、通过图文对照形式理解词语，感受秋天。教学重点难点：在语言环境中识字，感悟词语的意思。教学过程：教学环节师生互动二次备课出示情境激趣导入1、（课件出示秋天的各种图片）这是什么季节？你们喜欢吗？2、（板书课题）今天，就让我们一起走进这景色宜人的秋天吧!初读课文自主识字1、学生自由读课文，借助拼音识字读词。2、同桌互读课文，互相评价。3、（出示生字卡片）学生带拼音自主认读。4、开火车读生字。（带拼音隐去拼音打乱顺序）5、相机指导，读准前、后鼻音，平、翘舌音的字。（如层、尽、染、登、翠、爽、壮。）6、想办法识字。儿歌：两朵火苗向上烧，旁边三点水来浇。“淡”学生把字写大了，老师打了四个叉。“爽”（设计意图：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，与生字常见面。所有生字的识记体现梯度。增强学生课外识字、自主识字的意识。）想象结合朗读感悟1、老师范读，学生边听边想象画面。2、学生边读便想象，联系生活实际，整体感悟词语的意思。3、教师再次出示课件图片，学生选出与图中景色相对应的本课词语。4、学生在音乐背景中，结合图片感受秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。5、提问：你们喜欢秋天吗？你最喜欢秋天的什么？自读、指名读、齐读、表演读。（教师走到学生中间，闭上眼睛：这边是瓜地，那边是果园。啊，真香啊!真是“瓜果飘香”。）（设计意图：通过教师声情并茂的范读感染学生，尝试多种方式的朗读，用朗读来帮助学生识字、积累词语、感悟秋天的美好。）课外延伸1、谈话：秋天这么美，我们不想再去收集更多的有关秋天的词语吗？2、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。关于秋天的词语：一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春华秋月秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵秋收 立秋 中秋节（设计意图：在新课标中，教会学生学会积累。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，鼓励学生在生活中学习。）第二课时教学目标：1、采取多种形式复习巩固词语。2、指导学生在田字格里认真书写10个生字。教学重点：识字和写字。教学难点：指导写字。教学过程：教学环节师生互动二次备课复习巩固1、用“找朋友”的方式让学生把音节与生字对上号，并能准确拼读。2、（出示词语卡片）以“开火车”的方式读词语。指导写字1、（课件出示生字）复习字音，读字卡，并组词找朋友。引导学生仔细观察每一个生字在田字格中的位置。2、教学字形。教师范写，在写“宜”、“实”字时引导学生：你们发现这两个字有什么要注意的地方吗？“宜”、“实”的“宝盖头”要写宽一点儿。比较记字：“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。让学生说说其他字需要注意的地方：“实”的最后一笔是点，不是捺。“谷”、“金”、“尽”的撇、捺要尽量舒展。“丰”的竖为悬针，“壮”的竖为垂露。3、学生练习书写，教师巡视、指导。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确、写美观。（设计意图：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的办法记忆的生字，会记得更深刻，其他学生也更易于接受。）巩固练习1、（课件出示课后“我会读”中的词语）让学生自由读、指名读词语，要求读准字音、认清字形。2、学生质疑，教师适当解疑。（设计意图：“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的 ，要引导学生在读中发现其中的规律。）实践活动让学生动手画一画自己眼中的秋天，并把学会的四字词语读给爸爸妈妈听。板书设计：识 字 1s hu fn zhun jn色 华 谷 丰 壮 金（色彩） （华丽） （稻谷） （丰收） （壮丽） （金子）y sh jn cn宜实 尽层（景色宜人） （果实） （层林尽染） （楼层）课后反思：1、秋天的图画教学目标：1、会认“图”、“梨”等8个生字，会写“波”、“浪”等8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和对勤劳的人们的喜欢、赞美之情。3、 喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点：指导学生识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读感悟，体会文中所表达的感情。教学准备： 1、生字卡片。2、有关课文内容的课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、采取多种形式自主识字。3、通过多种形式的朗读感悟秋天的美好。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读感悟，体会文中所表达的感情。教学过程：教学环节师生互动 二次备课创设情境激趣导入1、导语：学完识字1，你们最喜欢秋天什么? (生答：气候、美丽的景色、丰收的景象)2、（教师语言感染）是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她用灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?3、（课件演示）学生欣赏秋天的景色，并说一说自己看到了什么。4、（板书课题）秋天的图画过渡：秋天的景色真美，让我们一起来欣赏这幅美丽的图画吧！（设计意图：通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的画外音，把学生带入情境，拉近与大自然的距离。）初读课文自主识字1、学生自由读课文：用喜欢的符号画出文中的生字，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，看看课文一共有几句话。2、结合课文，学生自主认识生字卡片上的字，不会的可求助“苹果”里的拼音或向别人请教。3、自由拼读词语。指名读，小组读。4、教师先将词语的拼音去掉让生字练读，再把其他字去掉，只留下本课要认识的字让学生认读。5、“小老师”教记字方法，会教哪个字就教哪个字。（如：“波浪”离不开水；一个有力气的农民带着草帽正在劳动“劳”）6、开“火车”认读生字。（设计意图：让学生与生字反复见面，进而从整体上把握字形，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。）精读课文欣赏秋天1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你们组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。2、学生练读，同桌互相评价：读得好在哪儿？（读的正确、流利、有感情。）3、检查、欣赏、指导朗读。(学生读一句，课件出示相应句子和画面)课件演示：出示第一句话及山野画面。(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)课件演示：出示第三句话。(提示：这是个什么句子?谁会读?)课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。(提示：看，勤劳的人们画出秋天的图画，请大家用赞美、自豪的语气读。)4、(看课件上的图和文，师生配合读)师生互动，边读边做动作演示“挂”、“露”、“翻”、“举”等动作，感受课文所描绘的秋天生机勃勃的景象，体会“秋天的图画”美丽的色彩。5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。6、学生看着画面，用自己的话说秋天，再试着背诵。（设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。要让学生的多种感官参与学习，引导他们读得有滋有味，才能真切体会作者在字里行间流露的感情。）拓展活动1、这么美的景色是谁画的？你想对他们说些什么？（勤劳的人们，谢谢你们）2、你对南飞的大雁知多少，说一说。3、让学生用自己的方式表达对秋天的热爱。（画画、唱歌、收集树叶做书签、剪纸、做贺卡）板书设计：1、秋天的图画灯笼（梨子）画 脸颊（苹果）勤劳 秋天的图画 美丽出 波浪（稻子）火把（高粱）第二课时教学目标：1、采取多种形式复习巩固字词。2、指导学生在田字格里认真书写8个生字。教学重点：指导学生识字写字。教学过程：教学环节师生互动 环节反思复习旧知1、做“摘果子”的游戏：（课件出示一棵果树，树上结满了各种各样的果实。）每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于谁。2、（出示词语卡片）以“开火车”的方式读词语。指导写字1、（课件出示生字）复习字音，读字卡，并组词找朋友。引导学生仔细观察每一个生字在田字格中的位置。2、教学字形。指导写字教师范写，在写“字” 和“劳”字时引导学生：你们发现这两个字有什么要注意的地方吗？“字”字下面的“子”中的一横要写的长一些。“劳”字中间的“秃宝盖”要写宽一点儿，下面是个“力”，不要写成“方”。让学生说说其他字需要注意的地方：“波”的第三笔是横钩，不是横折钩。“作”的第三笔是撇，第四笔是横。“丽”的下边是两个点，注意不要写成横。“灯”字右边的“火字旁”中的第四笔捺变为点。3、学生练习书写，教师巡视、指导。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确、写美观。2、 对部分学生的练字情况进行展示、评价（要正面激励，对写得不够好的同学进行示范指导。）（设计意图：引导学生仔细观察汉字，自己发现每个字的特点，充分发挥学生的主动性，培养学生细致的观察能力。）巩固练习1、（课件出示课后“我会读”中的句子）让学生自由读、指名读句子，再次体会对秋天丰收的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。2、有感情地朗读课文、背诵课文。板书设计：1、秋天的图画dn zu z pn l lo灯 作 字 苹 丽 劳（灯笼） （作品） （写字） （苹果） （美丽） （劳动）b ln 波（波浪） 浪（浪花）坡（山坡） 狼（大灰狼）玻（玻璃） 娘（姑娘）课后反思：2、黄山奇石教学目标：1、会认“图”、“梨”等8个生字，会写“波”、“浪”等8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和对勤劳的人们的喜欢、赞美之情。3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点：1、指导学生识字，有感情地朗读课文。2、指导学生写字，着重指导“区”、“巨”的笔顺及“它”、“安”中“宝盖头”的写法。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读感悟，体会文中所表达的感情。教学准备： 1、生字卡片。2、有关课文内容的CAI课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、采取多种形式自主识字。3、通过多种形式的朗读感悟秋天的美好。教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读感悟，体会文中所表达的感情。教学过程：教学环节师生互动二次备课启发谈话揭示课题1、谈话：同学们，你们长这么大，跟爸爸妈妈去过那些地方旅游？能介绍一下吗？2、今天，老师和同学们一起去闻名中外的黄山风景区，去领略黄山景色的秀丽和石头的奇特吧。（课件出示黄山风光片）3、（板书课题）黄山奇石初读课文自主识字1、学生自由读课文，画出文中的生字、生词及几块奇石的名字。2、学生借助拼音，自主识字，同桌之间可以互帮互学。 3、检查认字情况。注意以连词出现的6个生字：“尤其”、“胳膊”、“形状”。先找出课文中与之有关的句子朗读，然后将句子以填空的形式，拿出相应的生字卡片来补全句子。结合观察插图或简笔画等，了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“脖子”等词，边读边识，以读促识。（提示：“胳膊”的“膊”读轻声。）采用猜字谜等游戏方式进行检测。（如：横山上三根草“当”；一个人在山边“仙。”）开“火车”认读生字，教师相机进行扩词训练。（设计意图：把每一个生字字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。）图文结合朗读感悟1、（课件出示课文中的三幅插图）引导学生仔细观察，发现并说一说图上的石头像什么。2、学生自由朗读描写这三块奇石的段落，要求读准字音、读流利。教师巡视，相机指导。3、指名读，读出黄山的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。4、齐读这三个自然段。（设计意图：配图的三个自然段，采用看图学文的方法学习。引导学生图文结合，自己来读懂每个词语、每句话，通过朗读来揣摩，来体验，来抒发。）再读感悟1、指名读最后一个自然段。想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。2、选择自己最感兴趣的一块石头，想一想，说一说，并把它画下来。小组交流。全班交流。3、课件播放黄山风光片奇石，再次体会对黄山奇石的赞叹。4、表演读（学生扮演“小导游”，把自己喜欢的部分介绍给游客，可以背诵书上的课外延伸找一找黄山奇石的图片，或画一画你想象中的奇石，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。板书设计：仙桃石猴子观海仙人指路2、黄山奇石 金鸡叫天都 美丽、神奇天狗望月狮子抢球仙女弹琴第二课时教学目标：1、采取多种形式复习巩固字词。2、选择自己喜欢的部分练习背诵。3、指导学生在田字格里认真、规范地书写8个生字。教学重点：指导学生写字，着重指导“区”、“巨”的笔顺及“它”、“安”中“宝盖头”的写法。教学过程：教学环节师生互动二次备课复习旧知1、复习生字，开“火车”读。2、提问：课文中主要写了哪几种黄山奇石？3、采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。4、在组内给小伙伴们背一背，比一比，看谁背得快。指导写字1、（课件出示生字）复习字音，读字卡，并组词找朋友。引导学生仔细观察每一个生字在田字格中的位置。2、学生自己先对照范字认真地临写一遍，注意写字的姿势。3、指名回答在写字过程中感受到那些要注意的地方。4、结合学生回答，教师范写指导，突出重点。“区”“巨”的笔顺。区：巨：“它”与“安”的“宝盖头”写法不同：“它”上宽下窄；“安”上窄下宽，突出“女”的长横。“块”和“站”左边的“土”“立”的最后一笔是提。5、学生在练习写字，教师巡视指导。（适当地展示、评价、激励。）（设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字、写字方法，要重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。）巩固练习1、和同桌读一读本课所学的生字，并试着组两个词。2、选词填空。翻滚的 高高的 有趣的 秀丽的（ ）山峰 （ ）云海（ ）故事 （ ）风景板书设计2、黄山奇石 yu q q j t n kui zhn尤 其 区 巨 它 安 块 站尤龙 区巨（尤其） （龙王） （区分） （巨石）它安 块快（它们） （平安） （一块） （快乐）课后反思：3、植物妈妈有办法教学目标：1、会认“旅”、“蒲”等12个生字，会写“已”、“甲”等10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、培养观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1、指导学生识字，有感情地朗读课文。2、指导学生写字，着重指导“已”、“己”的区别。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、朗读感悟诗歌的韵律美，激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣。教学准备： 1、生字卡片。2、有关课文内容的课件。3、有条件的可准备苍耳、豌豆荚等植物种子。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、采取多种形式自主识字。3、通过读、想、说等方式感悟大自然的奇妙。教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、朗读感悟诗歌的韵律美，激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣。教学过程：教学环节师生互动 二次备课出示情境激趣导入1、（课件出示植物成熟或传播种子时的图片）同学们，你们从这些图中看到了什么？有趣吗？2、（板书课题）学生齐读课题。3、课题质疑：看了课题，你最想说什么？初读课文自主识字1、学生小组内自由读课文，勾画出自己不认识的字。同一小组内互帮互学，识字能手当“小老师”教大家认字，教师巡视。2、学生把刚认识的字在课文中连成词多读几遍。3、检查认字情况，扫除生字障碍。出示生字卡片，让会读的学生自己站起来抢读。在小组中开“火车”认读，教师相机指导读准字音。4、师生共读课文。教师范读第1节。现在谁敢跟老师挑战，争取比老师读得更好？（让跟老师挑战的学生分别接着读后面几节。）学生互相总结评价。（设计意图：从扶到放，调用学生前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师引导学生自学，调动学生的积极性，培养他们主动探究的能力。）自主学习精读感悟1、学生自由读课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。2、提问：你读懂了什么？课文中讲了什么内容？（指名说）3、提问：你还有哪些地方不太明白或还有什么难题来考考大家吗？4、读了课文第2至4节，你能把植物妈妈让孩子离开自己、四海为家的好办法告诉我们吗？5、师生互动。说一说。（读自己最感兴趣的部分，把植物妈妈的好办法说给大家听。）画一画。（如蒲公英传播种子的情形，通过简笔画让学生体会“降落伞”“纷纷出发”。）演一演。（如老师先让同学们观看苍耳的种子，理解带刺的铠甲，再走到某同学旁边，趁其不注意，悄悄地让苍耳挂在他的头发上、衣服上，在展示给同学看，体会读“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”。）6、学生体会读第2至4节。7、学生试着背诵这三节。再读感悟拓展实践1、学生分角色朗读表演。小组内练习。在全班表演读。2、提问：你喜欢这些植物“妈妈”吗？除了课文中讲到的，你还知道哪些植物妈妈传播种子的好办法？（学生交流、展示。）3、仿照课文第2至4节的样子，学生自己接着写一两种植物妈妈的好办法。4、指名读第5节，齐读第5节。说一说要了解植物更多的知识应该怎么做？（学生小组内交流、归纳。）（设计意图：把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。）板书设计：蒲公英 风 吹植物妈妈有办法 苍 耳 皮毛挂 传播种子（四海为家） 豌 豆 太阳晒第二课时教学目标：1、采取多种形式复习巩固字词。2、练习背诵课文。3、指导学生在田字格里认真、规范地书写10个生字。教学重点：指导学生写字，着重指导“已”、“己”的区别。教学过程：教学环节师生互动 二次备课复习旧知1、做“摘果子”的游戏：（课件出示一棵果树，树上结满了各种各样的果实。）每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于谁。2、（出示词语卡片）以“开火车”的方式读词语。3、指名读课文。4、检查背诵情况（第2至4节）。指导写字1、（课件出示10个生字）复习字音，读字卡，并组词找朋友。引导学生仔细观察每一个生字在田字格中的位置和每个字的间架结构。2、教学字形。（课件演示生字的笔顺） 学生自己先对照范字认真地临写一遍，注意写字的姿势。指名说一说在写字过程中感受到哪些需要注意的地方。结合学生回答，教师范写指导，突出重点。女字旁与“女”字的宽窄不一样，第三笔到右边不出头。“已经”的“经”字的右上半部分不要写成“又”字。形近字要注意区别：“已”和“己”要分清。“娃”和“洼”要小心。“如”和“好”要区别。3、学生练习写字，教师巡视指导。（适当地展示、评价、激励。）4、（设计意图： 每个汉字都有其独特的外形美，让学生在整体观察汉字的形体美、间架结构的基础上，去发现需要注意的地方，旨在培养学生细致的观察能力。）巩固练习1、读一读课后“读读背背”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。许许多多 高高兴兴 进进出出花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 2、按照课文内容填空。蒲公英妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。苍耳妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。板书设计： 3、植物妈妈有办法 ji du sh甲（铠甲） 豆（豆荚） 识（知识） y j r ho已己 如好（已经） （自己） （如果） （好办法） w w fn jn娃洼 纷经（娃娃） （山洼） （纷纷） （经过）课后反思：4、古诗两首教学目标：1、会认“刘”、“菊”等10个生字，会写“于”、“首”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的背诵课文以外的古诗。教学重点：1、指导学生识字，有感情地朗读课文。2、指导学生写字，着重指导木字旁的写法。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好，体会诗人的情感，喜欢古诗。教学准备： 1、生字卡片。2、有关课文内容的CAI课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学习第一首古诗赠刘景文。2、采取多种形式自主识字。3、朗读感悟，体会诗人的情感。教学重点：1、指导学生识字，有感情地朗读课文。教学难点：1、在语言环境中识字，并把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。2、通过朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好，体会诗人的情感，喜欢古诗。教学过程：教学环节师生互动二次备课激趣导入1、交流有关诗人苏轼、杜牧及他们的诗歌的信息。今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。这两首诗的作者分别是苏轼、杜牧。哪个“小博士”来介绍一下这两位诗人？2、（板书课题）齐读课题。（设计意图：激励性的语言，迎合学生的表现欲，激起学生自身学习的潜能。）初读课文自主识字1、教师检查预习，指名读文。2、自主识字：学生自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。3、“小老师”教认字：介绍识记生字音、形的方法。4、教师检测识字情况：利用偏旁表意功能识字，用猜字谜，开“火车”读卡片等形式巩固识字。（如：“自”字头上带平帽，平帽中间长了一对小触角“首”；风吹树枝摇，折断小枝条“枫”；自言自语“记”。）（设计意图：学生在游戏中队识字产生兴趣，即发展了学生的思维和语言，又提高了识字效果。）启发想象朗读感悟学习赠刘景文。1、教师范读。2、学生模仿读，读准字音，读出韵律节奏。赠刘景文赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记。正是橙黄橘绿时。3、学生自读，画出不理解的词句。4、合作学习，读诗句，（课件出示课文插图）结合看图，了解词句大意，如“擎雨盖” “傲霜枝”。启发想象朗读感悟5、指名交流对诗意的大致了解。6、练习有感情地朗读。师生交换读，双向反馈。学生模仿读，生生互评，教师指导。结合图画，启发想象，学生有感情地朗读，感受意境。引导学生背诵，美读品味，体会诗人的情感。学生自主选择方式背诵古诗。（设计意图：在课堂上让学生自主朗读、品味词句、体会情感，在真实的角色体验中不知不觉地完成背诵任务，激发学生去爱诗、读诗。）想想议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（小组内说一说，议一议。）第二课时教学目标：1、学习第二首古诗山行。2、朗读感悟，体会诗人的情感。3、指导学生写字。教学重点：指导学生写字，着重指导木字旁的写法。教学过程：教学环节师生互动二次备课复习巩固1、有感情地朗读古诗赠刘景文。2、显示练习背诵古诗赠刘景文，看谁背得快。3、检查本课生字掌握情况。做“采蘑菇”的游戏：（课件出示一片树林，树林里有许多蘑菇。）每个蘑菇后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个蘑菇就属于谁。学生拿出自己的生字卡片，说说最想和谁交朋友，为什么？（学生说出自己对生字的理解。）提问：你还能给它找几个朋友吗？（学生练习组词。（设计意图：一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，利用儿童爱玩的天性，采用“采蘑菇”、“交朋友”等游戏形式，使他们在轻松愉快的氛围中进行主动学习，巩固积累知识。）自主学习朗读感悟学习山行。1、提问：请大家回忆一下，上节课我们是从哪几方面来学习赠刘景文的？（学生谈谈自己是怎样学习这首古诗的。）2、根据学生的回答，教师归纳：自主学习朗读感悟解释诗题，介绍作者。读准字音，理解诗意。读出节奏，体会感情。3、学生分小组合作，按照刚才的方法学习山行。4、教师检查合作学习的结果。每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。学生朗读全诗，说说读后懂得了什么。5、教师范读，学生有感情地自由练读，体会诗人对秋天的赞美之情。（设计意图：在教学的过程中，教师应该是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中指导学生主动参与，人人动脑，尝试探究，这样既活跃了思维，又提高了自主学习的能力。）指导写字1、（课件出示要求写的6个字）复习字音，读字卡，并组词找朋友。引导学生仔细观察每一个生字在田字格中的位置和每个字的间架结构。2、教学字形。（课件演示生字的笔顺） 学生自己先对照范字认真地临写一遍，注意写字的姿势。指名说一说在写字过程中感受到哪些需要注意的地方。结合学生回答，教师范写指导，突出重点。教师范写“枝”“枫”。学生自主发现写好“木字旁”要注意的问题。“木字旁”中的捺变成了点，“枫”“枝”两个字都是左窄右宽。学生练习，教师巡视指导。展示作业，师生共评。课外延伸1、完成课后的“我会填”。2、“诗歌展示台”：把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。板书设计：（一）荷 尽菊 残赠刘景文 好 景橙 黄橘 绿 （二）山行 霜叶红于二月花 停车坐爱枫林晚赠刘景文课后反思： 语文园地一教学目标：1 、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2 、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。3 、练习口头语言表达能力。教学重点：1、引导学生自己去发现汉字的规律，运用多种方法认字、写字。2、进行口语交际。教学难点：在口语交际中引导学生说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。培养学生合作意识、取长补短的好品质。教学准备：1、生字卡片、小黑板。 2、多媒体课件3、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。课时安排：三课时。第一课时教学目标：完成“我的发现”。每一部分的学习都要引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。教学重点：引导学生自己去发现汉字的规律，运用多种方法认字、写字。教学过程：教学环节师生互动二次备课发现规律学习生字我的发现1、激趣：今天我请了一些“小老师”教我们识字，他们是谁呢？2、（课件出示）郊 枝 笼 球 帆 梨请同学们自己先读一读这些字。引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？把你的发现告诉同组的小伙伴。3、读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。4、课件出示带拼音生字：交 支 龙 求 凡 利（用各种形式认读、正音。课件隐去拼音，再认读。）5、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。如：六个学生手执“郊”等六个字当“汉字妈妈”，另六个学生手执“交”等六个字，当“汉字娃娃”。“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是交字娃娃，我找朋友立交桥去了。”6、让学生试着用这6个字进行扩词练习。发现规律归类写字我会认1、（课件出示四组字）引导学生认读。2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑第二课时教学目标：完成“日积月累”和“展示台”。帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累，给学生提供展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。教学过程：教学环节师生互动二次备课日积月累我会读：1、（课件出示词语）学生分小组