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多媒体画面艺术规则综述 艺术规则是多媒体画面艺术理论的操作平台 多媒体 画面 艺术 规则 多媒体画面 艺术理论 设计、开发 多媒体教材 提炼 规范 具有局域的普遍性： 在规则所规范的范围内普遍适用，没有反例 具有实用性： 针对多媒体教材中经常遇到的问题、败笔或误区 具有操作性： 便于使用，行之有效 提炼艺术规则的依据 按照艺术规则操作视（听）觉要素：亮点 违背艺术规则操作视（听）觉要素：败笔 艺术规则的界定 艺术规则的函数特性： Y = F （X） 和谐的视觉效果 视（听）觉要素 艺术规则 （亮点） （ 操作规则 ） （操作对象） 静止画面（图） 规范形态、色彩等的变化、布局、搭配 运动画面（像） 规范运用各种运动镜头、景别组接的技巧 艺术规则的界定 艺术规则是用来规范基本元素衍变（视觉要素）的规则， 在多媒体画面艺术理论的四个艺术领域中： 艺术规则的界定 艺术规则是用来规范基本元素衍变（视觉要素）的规则， 在多媒体画面艺术理论的四个艺术领域中： 文本媒体（文） 由于文本及其背景的衍变涉及运动、色彩， 并且涉及与图、声等媒体配合， 因此在文本媒体中，除遵循屏幕文本呈现三原则外， 还应遵循静止、运动画面的艺术规则 声音媒体（声） 由于声音媒体包括三类形式，其中 （主体）解说、（陪衬）背景音乐、音响效果 对解说主要是 规范由语音（形式）、语义（内容)衍变出来的听觉要素； 对背景音乐、音响效果则要求 遵循主体、陪衬配合三原则 艺术规则的界定 艺术规则是用来规范基本元素衍变（听觉要素）的规则， 在多媒体画面艺术理论的四个艺术领域中： 艺术规则的界定 两点补充: 媒体呈现艺术 规范主体与背景关系以及媒体与教学内容关系 画面组接艺术 规范交互功能的运用与表现形式 适用于图、文、声、像四个艺术领域运用：智能度 表现：溶入度 艺术规则规范的内容：八个方面，共34条 艺术规则1： 背景运用 （ 5条 ） 艺术规则2： 主体（主题 ）呈现 （ 5条 ） 艺术规则3： 运动画面 （ 4条 ） 艺术规则4： 静止画面 （ 6条 ） 艺术规则5： 文本呈现 （3条） 艺术规则6： 声音呈现 （ 6条） 艺术规则7： 色彩呈现 （ 3 条 ） 艺术规则8： 交互功能 （ 2条 ） 艺术规则的特点 艺术规则有别于一般功能，其特点是， 遵循了会出“亮点”， 并且（或者） 违背了会出“败笔” 例如，背景用来烘托主体或美化画面， 只能视为一般功能。 因为许多具有背景的画面，并不都会出“亮点” 多媒体画面艺术规则 静止画面 绘画艺术（矢量图）与摄影艺术（位图） 构图艺术（平面构成）与色彩艺术（色彩构成） 个体艺术与集群艺术 多媒体画面艺术理论的静止画面艺术包括 关于形态及其属性（色彩、肌理、影调）的艺术 （由轮廓线或包络线决定的形态） 构图艺术规则：对比、均衡、变化 色彩艺术规则：对比、调和 集群艺术常用变化打破单一格局， 再用一些约定规范变化 变化规则 对比规则 均衡规则 分割画面原则（即 “块”信息的排版艺术） 群集的形态变化原则 相同内容在组接各镜头中 保持形态、色彩一致的原则 艺术规则4： 静止画面（构图）艺术规则 包括 艺术规则7： 静止画面（色彩）艺术规则 包括 选择色彩的三条依据： 满足教学内容的需求； 适应视觉习惯和心理感受； 按照色彩特点、遵循色彩搭配规则 艺术规则7： 静止画面（色彩）艺术规则 包括 对比、调和规则：把握好对比的 “度” 烘托主体时采用顺色（弱对比），要防止平淡； 突出主体时强调反差（强对比），要防止生硬 艺术规则7： 静止画面（色彩）艺术规则 包括 用色时，要注意色彩的色相、明度、纯度以及面积之 间在画面上互相制约的关系 运动画面 构成运动画面的基本元素： 使画面上的主体、背景及色彩、肌理、影调产生变化、运动的 技术手段， （ 即各种运动镜头、各种画面组接的技术手段 ） 多媒体画面艺术理论的运动画面艺术， 包括动画艺术、影视艺术和多媒体画面艺术三类 运动画面 构成运动画面的视觉要素： 在这些技术手段中融进的运用、选择、配合等技巧 规范这些技巧的原则，便是运动画面视觉要素应遵循的艺 术规则 多媒体画面艺术理论的运动画面艺术， 包括动画艺术、影视艺术和多媒体画面艺术三类 艺术规则2：运动画面艺术规则 在各类运动画面中运用技巧时，应遵循基本原则是： 突出（教学内容的）主体或主题，排除干扰 尽可能将主体置于画面的视觉中心或明显的位置 用异色、异质、异形来强调主体 用（精美制作、扩大反差等）其它方式使主体引人注目 用多种媒体配合来烘托一个主体或主题 用多个镜头配合来表达一个主题 用解说配合画面时，画面呈现的内容与解说内容一定要 同步， 切忌解说强调“甲”，而画面呈现的却是“乙” 艺术规则2：运动画面艺术规则 常用方法： 对于不同水平的学习对象， 要采用不同类型的媒体和不同的形式表现教学内容。 艺术规则3：媒体匹配规则 儿童读物与专业著作的学习对象， 主要是 学习水平 和 学习兴趣 方面的差别， 因而需要选用不同类型的媒体和不同的表现形式， 这类问题比较容易解决 对于不同专业学科， 要选择不同类型的媒体来表现教学内容 选择媒体的主要依据是专业内容和学习对象 但是二者的解决办法是不同的。 对待不同专业内容的问题，由于学科门类过多、过杂， 因此关于“哪类专业内容应该用哪些媒体表现”的问题， 是很难准确回答的 说明 专业内容呈现媒体选用 依据 对待不同专业内容的问题，由于学科门类过多、过杂， 因此关于“哪类专业内容应该用哪些媒体表现”的问题， 是很难准确回答的 需要转化为“哪些媒体适合表现哪种类型的教学内容”来问 即变成了问题：“探讨不同媒体的优势和应用场合” 说明 教学内容 媒体适合表现 对待不同专业内容的问题，由于学科门类过多、过杂， 因此关于“哪类专业内容应该用哪些媒体表现”的问题， 是很难准确回答的 需要转化为“哪些媒体适合表现哪种类型的教学内容”来问 即变成了问题：“探讨不同媒体的优势和应用场合” 如果在表现某专业教学内容时， 将所有应该发挥优势的媒体都用上、用好了， 那么多媒体教材的优势也就充分发挥出来了 说明 艺术规则3：媒体匹配规则 将教学内容按照媒体优势和用场分类， 以此作为选用匹配媒体的依据 被选媒体均应围绕表现教学内容分工合作、优势互补， 将多媒体教材的优势充分显示出来 (即“优势互补规则”) 如果选用文本、解说媒体， 除注意与图形、图像配合外， 还应充分发掘其语义美感的优势 烘托主体(或主题） 美化环境 不能对主体(或主题）形成干扰 艺术规则1：背景不能干扰主体(或主题）的规则 运用背景三要点： 背景的功能 艺术规则 运用背景的底线：违背了会出“败笔”！ 该规则适用于（图、文、声、像）各类媒体 说明 屏幕文本的背景底色： 应与字色之间明度差在50灰度级以上 文本的背景图案： 切忌因歧义误导观者 说明 画面的背景音乐：注意三点： 避免用教学内容无关的优美旋律转移注意； 避免音量过大听不清解说； 建议设置音量调节和静音开关，为教师讲授时备用 说明 给课件配音响效果： 配置与否和如何配置应以教学效果为依据 给网页背景中添加运动因素： 要限制运动因素的面积、色彩明度差、 移动速度、重复频度，以不喧宾夺主为底线 文本媒体 文本 形 义 纳入读“图”的习惯（易读性原则） 纳入读“图”的习惯是指，书本文本搬上屏幕需要改编 屏幕文本也应遵循运动画面、静止画面的艺术规则 在多媒体画面上运用文本应遵循三条原则 ： 易读性原则、适配性原则、艺术性原则 说明 易读性原则： 要求： 文本在屏幕上易读 久看不感到视觉疲劳 适当选用字体及其特征元素 确保字色和底色之间具有足够的明度差 合理分配文字占用的信息区和美化区 艺术规则：屏幕文本易读性规则 文本在屏幕上呈现要符合屏幕阅读习惯， (即符合“易读性原则”。) 确保字色与底色的明度差大于50灰度级 合理地选用字体及其字号、字间距、行间距等特征元素 屏幕上文本占用的信息区不超过整个屏幕的6070% 文本媒体 文本 形 义 将画面上的一种潜在美表现出来 （字义美） 文字的字义美属于文学范畴和认知范畴 ： 严密的逻辑结构 精炼、准确地表达 锦上添花或恰到好处地修辞 纳入读“图”的习惯（易读性原则） 声音媒体 在听觉领域，解说是主体。 与图形、图像、文本属于配合关系， 应遵循“分工合作，优势互补”的规则； 与背景音乐属于主从关系， 应按照“背景三要点”处理 声音媒体 口语表达和文字表达都能准确表意， 但二者在呈现形式上各有不足： 文字表达存在易读性问题； 口语表达偶尔会出现口误、口头语或其它不规范语句等 因此可以互相配合，互补不足 声音媒体 解说和文本的声、形、义是分离的， 因此应该重视将文字的字义美（画面上的一种潜在美） 充分表现出来 是否安排解说词要以教学需要为依据 给图形、图像配解说时， 应注意将解说表意准确、画龙点睛的优势发挥出来 给文本配解说时， 需要注意二者同步、相得益彰的问题 艺术规则6：声音媒体呈现艺术规则 给讲演配字幕时， 允许对无效冗余或不规范的口头语言进行修改， 在保持原意不变的前提下，可以适当增删或改动个 别字、词，以保证文句的通顺和便于听众的理解 给解说配背景音乐时， 应按照“背景三要点”处理 应该重视运用文字（包括解说与文本）的字义美 艺术规则6：声音媒体呈现艺术规则 交互功能 多媒体画面有两类艺术规则 画面呈现类的艺术规则: 功能运用类的艺术规则: 按照艺术规则运用交互功能， 可以从两个方面体现出 “亮点”来 “智能度”： “融入度”： 规范教材内容的呈现 规范对教学过程的控制 (包括导航控制和互动教学控制) 对运用交互功能的限制程度 将交互功能融入课件内容和形式中的深度 设计交互功能, 应尽可能使学习者感到运用时受到的限制少 设计交互功能， 应注意供用户操作的“手柄”在画面上的呈现艺术 艺术规则8：运用交互功能的规则 （限制越少，智能度越高） （将操作 “手柄”与课件内容配合得越默契，融入度越高） 附录：多媒体画面艺术规则 （八个方面，共34条子规则） 艺术规则1：背景对主体的影响：烘托主体、美化环境、 不能对主体形成干扰（即“背景三要点” ） 规则1.1： 屏幕文本背景的底色应与字色之间的明度差 达到50灰度级以上。 规则1.2： 如果文本的背景有图案，则二者的内容，或者 匹配（即烘托主体）；或者无关（即美化 环境 切忌因歧义误导观者。 艺术规则1：背景对主体的影响：烘托主体、美化环境、 不能对主体形成干扰（即“背景三要点” ） 规则1.3： 配有背景音乐的课件，要注意三点： 避免与教学内容无关的音乐旋律转移注意； 避免音量过大听不清解说； 当教师要讲授时，应有调小音量或关闭的功能。 规则1.4： 给课件配音响效果时要注意两点： 将画面上的音响效果视为一种“真实的艺术”； 配置与否和如何配置以教学效果为依据。 规则1.5： 给网页或者文本标题的背景中添加一些运动因素， 会使整个画面显得生动。 但是对运动因素的面积、色彩明度差、移动速度、 重复频度要有所限制，以不喧宾夺主为底线。 艺术规则1：背景对主体的影响：烘托主体、美化环境、 不能对主体形成干扰（即“背景三要点” ） 规则2.1： 尽可能将主体置于画面的视觉中心或明显的位置。 规则2.2： 可以用异色、异质、异形来强调主体； 也可以用（精美制作、突出造型、扩大反差等） 其它方式使主体引人注目。 艺术规则2：画面呈现教学内容的基本原则是： 突出主体(或主题)，排除干扰。 规则2.3： 可以用多种媒体配合来烘托一个主体或主题。 规则2.4： 可以用多个镜头配合来表达一个主题。 规则2.5： 用解说配合画面时， 画面呈现的内容与解说内容一定要同步， 切忌解说强调“甲”，而画面呈现的却是“乙”。 艺术规则2：画面呈现教学内容的基本原则是： 突出主体(或主题)，排除干扰。 规则3.1： 将教学内容按照媒体优势和用场分类， 以此作为选用匹配媒体的依据。 规则3.2： 被选媒体均应围绕表现教学内容分工合作、优势 互补，将多媒体教材的优势充分显示出来 (即“优势互补规则”)。 艺术规则3： 对于不同专业学科和学习对象， 要选择不同类型的媒体来表现教学内容 (即“匹配规则”)。 规则3.3： 对于被选的文本、解说媒体，除注意与图形、图 像配合外，还应充分发掘其语义美感的优势。 规则3.4： 对于不同水平的学习对象， 要采用不同类型的媒体和不同的形式表现教学内容。 艺术规则3： 对于不同专业学科和学习对象， 要选择不同类型的媒体来表现教学内容 (即“匹配规则”)。 规则4.1： 对于进行组接的各画面，或者同一画面内各元 素，应该重视这些内容中的共性和差异，尽可 能将其中的可比性突出出来(即“对比规则”)。 规则4.2： 组接的各画面或同一画面内的各部分量感应该 保持均衡(即“均衡规则”)。 艺术规则4： 画面设计要遵循“单一时找变化， 变化时求统一”的艺术规则 (即“变化规则”)。 规则4.3：在组接的各镜头中，相同内容所用符号或相同设 备的外形、色彩均应相同。 规则4.4： 用全景和特写表现某一主体的不同部位时一般 由全景画面确定其它景别画面的色调与影调。 艺术规则4： 画面设计要遵循“单一时找变化， 变化时求统一”的艺术规则 (即“变化规则”)。 规则4.5： 对于群集的形态(线、点或其它形态)，可以通过 变化来打破单一的格局，并且用一个或几个约定 对变化进行规范，从而会产生预期的艺术效果。 规则4.6： 分割画面的原则是，在保证传递知识信息的前提 下，尽可能体现出“分割” 的美，即由“块”的变化 -统一原则体现出来的美。 艺术规则4：画面设计要遵循“单一时找变化， 变化时求统一”的艺术规则 (即“变化规则”)。 规则5.1： 确保字色与底色的明度差大于50灰度级。 规则5.2： 合理地选用字体及其字号、字间距、行间距等 特征元素。 规则5.3： 屏幕上文本占用的信息区不超过整个屏幕的6070%。 艺术规则5： 文本在屏幕上呈现要符合屏幕阅读习惯， 即要注意易读和缓解阅读疲劳。 (即“易读性原则”。) 规则6.1： 设计、安排解说词的两条原则是， 从教学需要出发和充分发挥解说词的优势。 规则6.2： 文本与解说配合时， 需要注意二者同步的问题。 艺术