班主任成长中的三个铁律.ppt

班主任成长中的三个关键点 教育部中国智慧工程研究会副秘书长、教育研究所所长 中国管理科学研究院基础教育研究所所长 全国教育行政管理学术委员会副秘书长 刘正荣 做一名绩效班主任 绩效是一个企业管理中的概念。绩：成绩、成果；效 ：效率。综合起来，绩效就是成果和效率，是指人们 在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩 或成果。 在企业中，管理者员工每天都在努力工作；但是，工 作的结果怎么样？效率又怎么样？在很多情况下，工 作很忙并不意味着能产生好的成果，也并不意味着有 高的效率，也就是说“做了，但并没有做到，没有做好 ”。在学校中，老师们每天都也在努力工作。他们的工 作成绩和工作效率要通过一段时间才能显现。在很多 情况下，教师特别是班主任教师都处在满负荷工作状 态中，如何提高班主任工作的绩效是每个班主任应该 特别关注的内容。 当前，由于快速变化的形势和技术、激烈的竞 争以及家长不断提高教育需求，班主任工作面 临巨大的挑战。不仅要求正确的得意选择，还 必须快速高效地执行。也就是说，在学校这个 组织中的每一个人都必须用正确的方法做正确 的事来取得成果和效率，即绩效。绩效管理就 是：基于学校的目标和策略，通过绩效计划、 绩效指导、绩效评估和反馈，确保每一个班主 任用正确的方法做正确的事来取得学校所期望 的绩效。 班主任明天会更好！（待遇） 一、学习是起点 师德是最需要学习的！ 所有班主任都知道师德和师爱，但真正 能做到的不多。 所有成功的班主任在这方面都是很优秀 的。 1、班级管理是琐碎的、辛苦的，如果说班级 管理是一种艺术的话，那么方法和能力就是通 向艺术的桥梁。 2、班级管理对班主任来说，就是试图与几十 个活生生的个体一起，快乐着他们的快乐，痛 苦着他们的痛苦。 3、爱是连结师生关系最永恒最有效的纽带。 4、班主任工作是一项有着特殊荣耀的工作， 教书育人的许多真谛，都能通过班主任这一角 色得到充分地体认。 5、班主任要尽可能多地尊重一个人，尽可能 多地要求一个人。 做一名理想主义、浪漫主义、现实 主义和谐结合的优秀班主任 理想主义指从“将要怎样”或“应该怎样”出发，按照想象 中的图景，从精神上塑造世界。我认为，教育必须富 有理想，教育工作者成为理想主义者，功利主义在教 育领域就无法立足，就难以为继。 在阐述这一理念是强调：实施公民教育，实现培养走 向世界合格公民的目标应该成为教育工作者的共同教 育理想；实现教育均衡化，满足一切受教育者对教育 的自由需求应该成为教育工作者的共同理想；实践“因 材施教”，使每一个孩子都受到理想的教育应该成为教 育工作者的共同理想；发扬教育民主，真正体现“以人 为本”，把“以学生为主体”的理念贯穿于教育的全过程 应该成为教育工作者的共同理想。 在弘扬理想主义的同时，要积极寻求其与现实主义的有机结合。 这里的“现实主义”指从世界的本来面目出发，根据现实来指导行 动，从而避免行动的盲目性。 认为：现实主义是实现理想主义的必要条件和前提，今天的现实 是过去的理想深化、发展的产物，对今天的现实的不满必然导致 今天的理想的产生，而今天的理想必定会在寻求对今天的现实的 突破中，演化、延伸为未来的现实。一方面，今天的理想要突破 今天的现实，必须源于现实，忽视现实的理想是难以实现的理想 ，而缺乏现实基础、远离现实的理想是空想。另一方面，理想必 须高于现实，必须超越现实。 教育理想是在不满教育现实的基础上，对教育现实进行反思后形 成的。实现教育理想必须以教育现实为基础，必须一切从教育现 实出发，必须紧密联系社会现实。 认为，唱高调，喊口号，或牢骚满腹，怨天尤人是无法实现教育 理想的。实现教育理想必须联系实际，必须遵循规律，必须脚踏 实地。必须花大力气，切实转变社会、家长以及教育工作者的教 育观念，使人们重新认识教育的社会功能；实现教育均衡化，必 须树立公平教育的观念，逐步改变教育资源配置的不合理现象， 实现教育资源的社会共享；实践因材施教原则，必须尊重人的个 性，使教育机制实现由从英才教育到通才教育的根本转变；发扬 教育民主，必须改变师道尊严的观念，重新定位师生关系。只要 教育工作者一切从实际出发，实事求是，遵循教育规律，脚踏实 地，就一定能实现教育理想，功利主义也一定会成为过街老鼠。 浪漫主义是一种潜藏在人类精神深处的特殊精 神心态，它崇尚自发的冲动、独特的个人体验 。 认为，乐观的态度、奔放的激情、丰富的想象 、大胆的设想、果敢的行为，是构成浪漫的元 素，每一个教育工作者都应该成为浪漫主义者 。教师有了浪漫，才会乐观大方，才会心胸宽 广，才会张扬个性，才能产生追求真善美的动 力，才能形成鉴赏真善美的能力，才能掌握创 造真善美的本领。为此，他要求教育工作者必 须做到：坚持真理，反对虚假；从善如流，嫉 恶如仇；以美为荣，以丑为耻。 （一）成功班主任的特征 性格特征： 目标明确。知道自己要做什么。 头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。 坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃 享受 付诸实践。永远不停留在口头。 持之以恒。专，继而研，继而深，继而通，继 而博。 综合特征： 浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。 （二）选择班级管理模式的能力 选择班级管理模式：要提高班级管理效能，必 须选择正确的班级管理方式。我下面列举了5 中班级管理模式，你看你准备选择哪一种？ 1、松散式：又称放羊式 管理方式。 特点：班主任与学生之间 缺少沟通，班主任对班级 只起看守作用。整个班级 处于游离状态，没有确立 明确的管理目标，班干部 职责不清，不开展集体活 动，也不跟家庭和社会取 得联系。 班主任 学生 学生 学生 班干部 2、专权式：又称命 令式管理方式。 特点：班主任包揽 一切，通过号召、 命令等行政手段向 学生提出要求，强 制学生执行。班干 部的作用得不到发 挥，学生参与意识 薄弱。 班主任 班干部 学生 学生 学生 学生 学生 3、简单联系式 。这种管理方式 虽优于前两种， 但仍以班主任为 中心，班干部的 骨干核心作用仍 未能充分发挥， 班集体仍未真形 成。 班主任 学生 学生 学生 学生 学生 班干部 4、多向式。这种管理模式，班集体已经形 成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了 信息情感交流，而且学生之间也有了更多的 联系。这种方式比前三种都完善，但班主任 仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有 专权式的痕迹。 班主任 学生 学生学生 学生 学生 班干部 5、民主平等式。这种管理方式中，班主任既 是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集 体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联 系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已 经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班 干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比 较理想的班级管理方式。 班主任 学生 学生 学生学生 班干部 （三）全面了解学生的能力 u基本要求： 能了解学生整体； 能了解学生个体； u能力培养： 要有诚恳态度； 要有明确的目标； 要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行 “双访”） 要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打 扮、集 体活动等 ） 通过了解学生家庭来了解学生； （四）正确评价学生的能力 u基本要求： 评价要客观公正； 评价要有激励性； u能力培养： 充分认识到评价学生的积极意义； 在评价实践中提高评价能力； v写好学期、学年评定： （要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有 感情投入；要讲究文字表达的分寸感和艺术性；） v写好毕业鉴定： （应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用 人单位提供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之 词，防止对缺点错误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简 练、得体、庄重、严肃。） （五）转化后进生的能力 u基本要求： 晓之以理的说服力； 动之以情的感染力； 导之以行的持久力；反复抓、抓反复。 u能力培养： 全面了解后进生； 真正关怀和尊重后进生； 加强转化工作的针对性。 （六）选拔、培养学生干部的能力 u基本要求： 能慧眼识才，准确选拔班干部； 群体中见威信。 细微处观言行。 工作中显能力。 能知人善用，合理班干部； 能量才而用，发挥特长。 能充分信任，大胆使用。 能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合。 u能力培养： 更新人才观念； 掌握选用人才的辩证法； （七）组织班级活动的能力 u 基本要求： 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 能周密地安排活动计划； 有发动有检查有评比有记录有总结有成果 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。 u 能力培养： 充分认识开展班级活动的意义； 把握班级活动的实施原则； 培养兴趣爱好，发展自身特长； （八）与家长打交道的能力 一 尊重家长消除对立 二 统一思想巩固同盟 三 保持联系携手共进 四 支着献策 助其成长 （九）与领导打交道的能力 （十）思想教育能力 班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技 能的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任 应具备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识 、人品、风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层 次的复杂系统。 思想政治道德教育是当今时代的一个世界性难题。中 学生是新世纪的一代，是明日世界的主人，他们要迎 接世界新技术革命和人类文明发展的挑战。 思想政治教育是当今社会提倡素质教育的首要或根本 的任务。中学生的思想教育可以说是班主任班级管理 艺术中最难的艺术。 主要策略： 第一、正面灌输。 第二、情境感染。 第三、多维分析。 第四、热点思索。 第五、潜移默化。 第六、系统论证。 基本要求： 第一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点” 。 第二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点” 。 第三、发挥示范作用，注意教育的“关键点” 。 （十一）情感交流能力 情感交流艺术是班主任老师实现师生情感 沟通、发挥情感的感染、动力、信号、 调节、定向、强化、迁移、交融等功能 的常用方法。 主要法则： 第一、积极投入。 热爱。没有爱就没有教育。 专注。使学生获得被尊重感。 真诚。教者情真意切，学者才会坚信不疑。 理智。净化“本我”、控制“自我”、展示“ 超我”。 第二、自然流露。适度、和谐。 第三、畅通情道。是师生熟悉、理解、感化的过 程。 第四、控制情绪。节制过激、避免冲动、克服压 抑、消除 紧张情绪。 第五、注意反馈。 （十二）心理疏导能力 春天是一个美好的季节，又是一个躁动不安的季节。 中学生正处于人生的春天，这是他们心理发展的一个重 要 转折时期，心理学家将这一时期称作“心理断乳期。在 这 一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的甚至会出现 各 种各样的心理障碍。班主任，作为学生成长道路上的引 路 人，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施 予以疏导，促进学生健康发展。 中学生中，存在的心理问题主要表现为： 1）由学业带来的心理压力大。 2）偏执、敌对。 3）人际关系紧张。 4）抑郁。 5）焦虑、心里烦躁不安。 6）适应能力差。 7）情绪忽高忽低极不稳定。 8）心理不平衡。 二、模仿是支点 中小学绩效班主任图书 师德篇 人际篇 心理篇 法规篇 管理篇 时政篇 文化篇 语言篇 科技篇 风格篇 习惯篇 时尚篇 老师的人生是快乐的人生。一个学校最大的福利是教 师得到发展 （1）每天读报，写批语。校本学习材料。 （2）阳光心语（贴文章）。 （3）杂志。 （4）下载好文章。 （5）每学期读一本书，适当扩大读者群，安排导读。 2、研究型的老师： 老师一定要有自己的课题。 3、反思型的教师。 4、自己搭台。 做一名模仿型的教师做一名模仿型的教师 案例性意识发展咨询案例 一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己 也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男 生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道 男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别 的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不 知道应该怎么做。请老师为她解答。 本例焦点解决方案： 树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常 的想法。 当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和 不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。 直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面 对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和 同学转告的方式等等。 表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。 当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解 而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤。 为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。作为一名学生 应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。 案例性意识发展咨询案例 陈某：女，17岁，高一学生 “从很小的时候起，我就发现自己打骨头里就有一种自卑感。 总觉得自己不如人，做事畏畏缩缩，说话躲躲闪闪。我特别害 怕别人的取笑。取笑对我来说，就是嘲笑，挖苦，贬低，伤 害。有时别人根本不是取笑，我也认为是取笑。虽然我各方面 条件都不差，可心里总觉得比别人低一等。我内心软弱，总怕 别人看到自己的缺点，从小就封闭自己，不与人交往。我总觉 得别人不对劲，不可理喻；其实我知道不对劲和不可理喻的正 是我自己。”这是一位中学生写来诉说自己苦恼的一封信！ 属一般心理问题。（情绪问题、人际交往问题） 本例焦点解决方案： 归因：中学生产生自卑的原因一般来说主要是家庭、社会和 学校原因。从该生的自述中可以看出她认为自己的自卑是”骨子 里的自卑。”可以初步推断该生早期家庭环境对她产生自卑有很 直接的影响。要么家庭缺乏交流、要么父母重男轻女、要么父母 对子女要求过严，孩子常常处在不被理解和看重的地位。甚至有 些父母将子女当作“出气筒”发泄自己的情绪，令孩子感到压抑 、不自主、不自信。本案通过了解求助者的成长史，得知她的父 母存在严重的“重男轻女”意识，她曾在幼年时期多次感到父母 不喜欢她，父母不愿意看到她快乐。 对策：协助该生认识“自卑”是每个人都有的一种“情结”。 自卑并非一文不值，适当的自卑可以促进我们不断努力、不断 进步。 改变对自我的错误认知，肯定自己的价值，相信每个人 都是独特的。学会积极地思考问题。主动迈出与他人交往的 第一步。 案例社会性发展问题 一名初二女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵 架，她不知道两人还是不是好朋友？为了保住友谊，他们不敢相 互指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为 时，也不敢多说，近来，好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着 让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不服从 会招到报复，而服从了又害怕自己变坏。因此，徘徊不定，也不 知道怎么办。 本例焦点解决方案： 首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”。好朋友就是要互相帮助，取 长补