教学相长课改教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 教学相长课改教案 师生互动 教学相长 作者：苏琳琳 来源：学校教育研究 2015 年第 03 期 随着新一轮课改的不断深入，新课程提出了建立“以学论教，教为了促进学”的响亮口号，它使课堂教学评价体系发生了根本的转变。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生 的行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。 课堂教学活动是教与学的统一，其实质就是交往。师生之间、生生之间的教学交流，通过信息交流实现师生互动、生生互动、情知互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学达到共识、共享、共进的氛围。课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。 课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，从 关注教师的 “教”到关注学生的“学”，这一视精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 角的转变对我国现行的课堂教学、教师的教育观念、教学行为、教学能力以及学生的学习方式等都带来了前所未有的挑战和全新的启示。 一、改变了教师的教育观念 在传统的教育观念中，教师的天职是“教书育人”，教师被看作是课程的“推行者”。教师的职责就在于教书，在于把课程忠实的传达给学生。在这种观念的影响下，教师从来就不研究学生的身心发展特点和认知水平，把学生看成是消极的知识“容器”，也从来不关心课程问题，认为课程的研制与开发是课程专家的事情，与已无关。其实，课堂的主体应 是学生，课程与教师的关系十分密切，在“以学论教”课堂教学评价下，教师的教育观念要从以下几方面转变。 首先，要转变学生观。学生是学习的主体，是课堂的主人。是知识的积极构建者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识寻求意义。因此，在教学过程中教师要尊重学生的主体性，关注学生的自主性和差异性，采用个别化，探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。 其次，要转变“课程与自己无关”的观念。课程不只是“文体课程”，更是“体验课程”。因此，教师和 学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发过程。在课程教学中，教学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 过程应是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。课程也由 教学相长，提高语文课堂教学效果 语文教学活动由教师传递学生接受的过程，改变为在教师指导下，全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体，培养学生的自我发展能力，坚持学生是教育主体的观念，在课堂教学中确立学生的主体地位，发挥他们的主观能动作用。 一、善于课堂提问 课堂中的提问，教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。设计一些感兴趣的问题，使学生思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。在教学愚公移山时，故意设疑：“愚公耗费大量的时间和精力去移山，难道就不如搬家省事吗？”学生就会根 据老师的启发在文中找答案，经过分析探讨认识愚公的“大智若愚”。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。 二、教师应注重教学中的学法指导 教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。“授之以鱼，莫如授之以渔”，在教学中教师应注意介绍一些良好的学习方法，使学生能在学习中应用综合、分析、比较、联想等各 谈课堂教学中的教学相长 ”教学相长”是师生互动， 相互促进，共同成长的过程。教师要教然后知困，知困而反思，精心组织好互动式课堂教学，提高学生的学习兴趣，提高教学水平。学校要为教师实践”教学相长”搭建平台，健全提高课堂教学质量的保证措施，充分发挥校本培训和校本科研的作用，不断提高课堂教学质量。 职业教育 教学质量 教学相长 课堂教学 ”教学相长”出自礼记 学记：”学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。”学记不仅是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国先 秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。从学记的成书背景特别是通过全文的整体思路来看，”教学相长”中的”教学”不是现代意义上的教学。这里，”教”的主体是教师，”学”的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 主体也是教师。换句话说就是：教师的教学过程是自身专业化成长的过程。这是它的本意。今天我们讲”教学相长”，是教师和学生的双边活动，意思为教师的”教”和学生的”学”两方面互相影响，互相促进，教师和学生都同时得到提高。这是它的引申意义。 “教学相长”是提高职业教育质量的有效途径。职业教育培养的是生产第一线的高技能应用型人才，这就必须摆脱 传统的”学历教育”的桎梏，教师要突破传统观念的束缚，学生要走出压抑个性的困境。要解决好这些问题，根本的出路就是要进行课堂教学改革。”教学相长”具体地描述了教师和学生通过课堂教学成长的过程：教学实践 自我反思 改变教法、学法 此循环，达到提高教育教学质量的目的。从教师的角度来讲，怎样去实践”教学相长”，提高课堂教学的质量呢？ 德国教育家第斯多惠说得好：”谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”我们 要站在为国家、为民族培养高技能人才和可靠接班人的高度，来认识自己的职业，认识自己岗位的意义和价值。自觉培养为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生的职业精神。只有这样，才能积极投入到改革中去，以”教学相长”为手段，提高自己的教学水平，保证课堂教学改革取得实效。 精品文档 2016 全新