牛郎织女第二课时教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 牛郎织女第二课时教案 设计理念： “阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。 设计特色： 让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。 设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。 教学流程： 指名复述 牛郎织女的主要人物 牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习牛郎织女二。板书课题。 二读读课文，说说人物 1、读读课文，找准理由。 牛郎织女是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。 学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。 教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。 2 说说人物，有理有据 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。 学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。 学生各抒己见 三、主题阅读 学生拿出课前发放的民间故事梁山伯与祝英台孟姜女白蛇传。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。 搜集当地的民间故事。 把我国的民间故事讲给别人听。 设计理念： 本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演 评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。 第二课时 课时目标： 1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 2、观察夏天夜晚的星空，找到天河牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文 教学过程： 一、讲读第三段 1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、默读第 35 自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气的暴跳如雷 ，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。 五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？ 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。 6、默读第 35 自然段，画出描写织女与牛朗的句子。 朗读“ 织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊 ?”，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的 痛苦情感。 “心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？ 7、有感情地朗读第 35 自然段。 8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 知道下落，发誓抓回。 闯入人家，抓走织女。 心急如焚，携子追赶。 9、让学生根据上述 3 个标题说说这段课文的内容。 二、讲读第四段 1、指名读第 6、 7 自然段，思考这两段课文主要写 了什么。 隔河相望，化作星辰。 喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。 三、总结课文 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 2、按照“男耕女织，日子美满老牛牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文