性别决定说课教案10-29打印.doc

性别决定和伴性遗传（说课教案）性别决定和伴性遗传（说课教案）今天我说课的内容是高中生物必修课第六章第三节性别决定和伴性遗传，下面我从教材、教法、学法、教学程序四个方面进行说明。一、说教材1、教材地位本节课是以必修第一册中减数分裂和有性生殖细胞的形成和第二册中基因的分离定律为基础，对性别决定和伴性遗传进行分析和总结，是基因分离定律在性别遗传中的应用。本节课对于培养学生正确的生育观和科学的优生观有非常重要的意义。本节内容在教学大纲中的要求为“理解”层次，这就要求教师要很好地设计教学和处理教材，使学生更好地理解和掌握有关知识。2、教材分析这一节课主要包括性别决定和伴性遗传两个方面的内容。在性别决定方面，以人为例分析了XY型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的红绿色盲为例，总结了伴性遗传的特点和规律。3、教学目标依据教学大纲、教学内容以及学生实际确定目标如下：（1）知识目标 理解性别决定的方式 掌握伴性遗传的遗传规律（2）能力目标 培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力（3）情感目标 培养学生正确的生育观和科学的优生观4、重难点分析 （1）重点：XY型性别决定方式 人类红绿色盲的主要婚配方式以及伴性遗传的规律（2）难点：人类红绿色盲的主要婚配方式以及伴性遗传的规律（3）重、难点解决办法让学生通过观察、分析雌雄果蝇染色体图以及男女染色体的图片，阐明生物的性别是由性染色体决定的。通过让学生模拟随机受精过程的游戏，使学生理解“男女比例接近1：1”。通过学生演板、讨论，分析出伴X隐性遗传的两个特点。二、说教法为了发挥学生的主体作用，让学生积极主动地探索和发现，提高课堂教学效果，采用启发诱导、设问答疑、模拟探究的教学方法。创设情境 精心设疑 参与意识激发兴趣 培养思维 合作共学三、说学法 培养学生的能力是我们教学的出发点。通过对图片信息的观察分析，培养学生的信息处理能力。通过学生的课余调查活动，锻炼学生收集数据、分析交流、分工合作的能力。以游戏的方式开展探索活动，寓教于乐，激发学生对生物学知识的强烈的求知欲。使学生在学习知识的过程中，能获得一种满足，感受一种快乐。四、说教学程序课前准备情境导入新课讲授课堂小结反馈练习布置作业板书设计教后札记我主要从“课前准备”“情境导入”和“新课讲授”三个方面介绍。课前准备1、 让学生收集一定范围内（一个班级、一所学校、一座城市）男女比例的资料。（学生会发现，调查范围越大，比例越接近1：1）2、让学生调查人群中色盲病患者的性别差异以及家族患病史，得出统计结果。（学生会发现，一是男性患者多于女性患者，二是有交叉遗传现象。）3、教师准备八个小桶，四个小桶内各放蓝色玻璃球20个，代表含X染色体的卵细胞，另外四个小桶内分别放蓝色和绿色玻璃球各10个，分别代表含X或Y染色体的精子。情境导入：首先在屏幕上显示出两个可爱的小宝宝，从日常生活中人们关心新生婴儿的性别入手，激发起学生探究性别之谜的兴趣。然后由几个相关问题引出新课。（1）生物的性别是由什么决定的？（2）同样是由受精卵发育来的个体，为什么有的发育成雄性，有的发育成雌性呢？（3）某些遗传性状在雌雄个体上的表现也不一样，比如色盲，同学们的调查结果显示男性患者总是多于女性，为什么？新课讲授：一、性别决定 在讲述性别决定的概念时，首先让学生根据课本说出概念，强调“性别决定是雌雄异体的生物决定性别的方式”。然后提出疑问“性别是由什么决定的呢？”，让学生观察 “果蝇的染色体图”和“人的染色体图”， 通过比较雌雄性个体细胞中染色体的差异，启发学生从染色体水平分析出生物的性别与性染色体的组合方式有明显而直接的关系，引导学生讨论并概括出“生物的性别是由性染色体决定的。”这样可以培养学生观察比较、分析概括的能力。最后以果蝇为例学习生物体细胞中的常染色体和性染色体（X染色体和Y染色体），让学生尝试写出人类男女各自的性染色体组成，从而提出XY型性别决定。XY型性别决定是本节课的第一个重点。首先让学生模拟随机受精过程的游戏，使学生理解“男女比例接近1：1”。把同学们分成四组，每组都有两个小桶，一个小桶内装有代表含X染色体的卵细胞的蓝色球20个，另一个小桶内装有代表X精子的蓝色玻璃球10个和代表Y精子的绿色玻璃球10个，两种精子数量相等。请同学们模拟随机受精过程，分别从两个小桶内各拿出一个精子和卵细胞，组成一个受精卵，并判断出男女性别，记录结果。（注意：拿出的球要放回小桶内再重复进行。）重复10次，记录结果。表 1 各小组统计表次数项目12345678910性染色体组成XXXYXYXYXXXYXXXYXYXY性 别女男男男女男女男男男统计结果男 ：女 = 7 ：3表 2 全班统计表组数项目1组1组+2组1组+2组+3组1组+2组+3组+4组男女比例7 ：36 ：46 ：45 ：5趋势调查范围越大，比例越接近1：1 学生会发现，统计的范围越大，男女比例越接近1：1。这与学生课前所做的调查结果是相符的。那么，人类为何男女比例是1：1呢？这个时候，引导学生根据分离定律说出亲本产生的配子类型和受精卵的类型。然后引导学生思考“人类为何男女比例是1：1？”以及“生男生女是由父方还是母方决定的？”，批判一些与我国计划生育政策相违背的错误观点（重男轻女、妇女生女孩承担全部责任而受歧视等等），培养学生正确的生育观。这样通过模拟演练、理论分析，很好地解决了第一个重点。二、伴性遗传 伴性遗传的规律和特点是这节课的第二个重点，也是本节课的难点。以红绿色盲为例分析伴X隐性遗传病的遗传规律为了便于学生更好地理解“红绿色盲基因b是随着X染色体向后代传递的”，首先对X和Y染色体的不同区段进行分析，启发学生写出人类正常色觉与红绿色盲的基因型（五种）（06年高考的一个考点）和表现型（四种）。 X与Y的非同源区段 X与Y的同源区段 X与Y的非同源区段 X上B与b所在的区段 X Y然后引导学生总结出人类男女的六种婚配情况。这时，教师提示：在前面学习的基因的分离定律和自由组合定律都是位于常染色体上的基因的遗传，那么位于性染色体上的一对等位基因（B与b）在遗传时应该遵循什么规律呢？学生会想到是基因的分离定律。接着让学生上台演板。根据基因的分离定律写出各种婚配情况下子女的基因型和表现型。然后教师纠正学生在写遗传图解时的细节错误，让学生统计出男孩女孩的发病率，讨论总结出伴X隐性遗传病的两个特点（与学生的调查结果相符）。引导学生分析“男性患者多于女性患者的原因”。顺利解决第二个重点和难点。最后，可让学生模仿医生给两对新人（一女性色盲和一正常男性；一色盲男性和一正常女性）提出合理化建议（学生讨论后给出建议：第一对最好生女孩，第二对最好生男孩），一方面可以巩固知识，另一方面也培养了学生科学的优生观。 课堂小结：1、XY型性别决定的遗传方式 2、伴X隐性遗传的规律和特点 3、科学的生活态度 正确的生育观 科学的优生观 反馈练习：（巩固知识、培养能力）1、下图是某家系红绿色盲遗传的图解。除男孩3和他的祖父4是患者外，其他均正常。请据图回答问题：（相关基因用B、b表示） (1)3的基因型是XbY ，2的可能基因型是XBXB或XBXb。 1 2 3 4 （2）中与该男孩色盲基因有关的亲属的基因型是 XBXb ,与该男孩的亲属关系是 母亲。 1 2 (3) 中与该男孩的色盲基因有关的亲属的基因型是 XBXb ，与该男孩的亲属关系是外祖母。 1 2 3 （4）1是红绿色盲基因携带者的概率是1/4 。 1课后思考与讨论：1、理论上男女比例1：1，现实中不是，我国男性略高于女性，分析产生的原因和对将来的影响？2、伴性遗传只有X上的隐性遗传吗？简明、清晰的板书有助