漫谈班主任工作的智慧与艺术.ppt

智慧与艺术 哈尔滨市教育研究院 郭 德 凤 漫谈中小学班主任的工作 提纲 导言、说在前面 一、话说班主任工作 二、话说班主任的工作智慧 三、话说班主任的工作艺术 四、班主任怎么做 导言：说在前面 故事的启示 导言：说在前面 1、陈阿土是一个农民，从来没有出过远门。攒了半辈子的钱，终于参 加一个旅游团出了国。 早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“Good Morning Sir！” 陈阿土愣住了。这是什么意思呢？在自己的家乡，一般陌生人见面都会问 ：“你贵姓？” 于是陈阿土大声叫道：“我叫陈阿土！” 如是这般，连着三天，都是那个服务生来敲门，每天都大声说： “Good Morning Sir！”而陈阿土亦大声回道：“我叫陈阿土！” 但他非常生气。这个服务生也太笨了，天天问自己叫什么，告诉他又 记不住，很烦的。终于他忍不住去问导游，“Good Morning Sir！”是什 么意思，导游告诉了他。天啊！真是丢脸死了。 陈阿土反复练习“Good Morning Sir！”这个词，以便能体面地应对 服务生。 又一天早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“Good Morning Sir！” 与此同时，服务生叫的是：“我叫陈阿土！” 导言：说在前面 人与人交往，常常是意志力 与意志力的较量。不是你影响他 ，就是他影响你，而我们要想成 功，一定要培养自己的影响力， 只有影响力大的人才可以成为最 强者。 导言：说在前面 2、有三个人要被关进监狱三年，监狱长满足他们一人一 个要求。 美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。 法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴。 犹太人要一部与外界沟通的电话。 三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满 了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了 。 接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美 丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这 三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增 长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！” 导言：说在前面 什么样的选择决定什么 样的生活。今天的生活是由 我们以前的选择决定的，而 今天的抉择将决定我们以后 的生活。 导言：说在前面 3、一个人去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标着：此鹦鹉 会两门语言，售价二百元。 另一只鹦鹉前则标道：此鹦鹉会四门语言，售价四 百元。 该买哪只呢？两只都毛色光鲜，非常灵活可爱。这 人转啊转，拿不定主意。 结果突然发现一只老掉了牙的鹦鹉，毛色暗淡，标 价八百元。 这人赶紧将老板叫来：这只鹦鹉是不是会说八门语言 ？ 店主说：不。 这人奇怪了：那为什么又老又丑，又没有能力，会值 这个数呢？ 店主回答：因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板。 导言：说在前面 真正的领导人，不一定 自己能力有多强，只要懂信 任，懂放权，懂珍惜，就能 团结比自己更强的力量，从 而提升自己的身价。 导言：说在前面 4、有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。 有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也 在钓鱼。不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到 对面上厕所。 博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池塘啊。怎么 回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！ 过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地漂过水面上厕所。这下子博 士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？ 博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路 ，而回单位上又太远，怎么办？ 博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信 本科生能过的水面，我博士生不能过。 只听咚的一声，博士生栽到了水里。 两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走 过去呢？” 两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在 水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声 呢？ 导言：说在前面 学历代表过去，只有 学习力才能代表将来。尊 重有经验的人，才能少走 弯路。 导言：说在前面 5、父子俩住在山上，每天都要赶牛车下山卖 柴。老父有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道 特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道 ：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到 了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方 法，下车又推又拉，用青草诱之，牛还是一动 不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。 最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近 牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声 而动。 导言：说在前面 牛用条件反射的方式 活着，而人则以习惯生活 。当好的习惯积累多了， 自然会有一个好的人生。 导言：说在前面 6、有七个人住在一起，每天分一大桶粥。要命的是， 粥每天都是不够的。 一开始，他们决定轮流来分粥，于是乎每周下来， 他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。 后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。 强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂 他，搞得整个小团体乌烟瘴气。 然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选 委员会，互相攻击扯皮，结果，粥吃到嘴里全是凉的。 最后想出来一招：轮流分粥，但分粥的人要等其他 人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少 的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大 家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。 导言：说在前面 不同的制度，就会有不同的 风气。所以一个班级如果有不 好的习气，一定是机制问题， 一定是没有完全公平公正公开 ，没有严格的“奖先促后”。 名师的经验 导言：说在前面 名师的教育思想： 霍懋征：没有爱就没有教育，八字育人方针“ 激励、赏识、参与、 期待”。我觉得孩子的眼睛就像摄像机， 耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个 榜样，是他们学习的楷模，所以我认为教育是科学也是艺术。 魏书生：民主、科学教育。 任小艾：教育原则 爱动起心，严导其行。 李镇西：以心灵赢得心灵。班主任成功的三个 重要法则： 育好己、上好课、带好班 。 导言：说在前面 导言：说在前面 名师成功的要素： 真诚（无功利心、有影响能力） 爱心 律己（以身作则、率先垂范） 善良 尊重（理解、包容） 公正 规范（思想自由、精神独立） 责任 对 己 对 生 导言：说在前面 班主任的教育行为 应能触动学生的心灵 而非刺激学生的情绪 名师成功的经验： 我的理解 是一项常做常新的工作，没有定 法，必须得法。 无定法：因人、因事、因时、因地 等条件的不同而采用不同的方法。 须得法：遵循学生的身心发展规律 和教育规律。 导言：说在前面 我的理解 以此为前提，只要每一位班主 任以学生发展为己任，根据学生的 现状结合自身的特点，不断研究、 反思、提升，就可以达到“条条道 路通罗马”的境界。 导言：说在前面 班主任工作最有效的方法 是你自己的 方法 导言：说在前面 本次交流： 只讲小故事，不讲大理论。目 的是唤起各位的 “自我觉醒” 请大家带着思考、质疑、批判的 心态度过我们交流的时光。 导言：说在前面 教育自觉 导言：说在前面 导言：说在前面 有这样一个故事 一个暴风雨的日子，有一个穷人到富人家讨饭。 “滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”穷人说：“只 要让我进去，在你们厨房的火炉上烤干衣服就行了。”仆 人以为这不需要花费什么，就让他进去了。 这个可怜人，请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石 头汤喝。”“石头汤？”厨娘说，“我想看看你怎样能用石头 做成汤。”于是就答应了他。穷人到路上拣了块石头洗净 后放在锅里煮。“可是，你总得放点盐吧。”厨娘说，她给 他一些盐，后来又给了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把 能够收拾到的碎肉末都放在汤里。 当然，您也许能猜到，这个可怜人后来把石头捞出 来扔回路上，美美地喝了一锅肉汤。 导言：说在前面 有这样一个道理 一个后生来到一座寺庙，在路上他看到了一件有 趣的事，想以此考考老师父，冷不防地问了一句：“ 为何团团转？”“皆因 绳 未断。”老师父随口答道。 后生听了，顿时目瞪口呆：“你怎么知道的？” 后生接着说，“我在路上看到一头牛被绳子穿了鼻子 拴在树上，牛想离开这棵树，到草地上去吃草，但 它转过来转过去都不得脱身。我以为师父没看见， 肯定答不出来，哪知师父出口就答对了。” 老师父微笑着说：“你问的是事，我答的是理， 你问的是牛被绳缚而不得解脱，我答的是心被俗务 纠缠而不得超脱，一理通百事啊！” 导言：说在前面 有这样这样 一位教师师： 从教60年，有四个从没有。第一 个从没有：从教60年，从没有对学生 发过 一次火。第二个从没有：从教60 年，从没有惩罚过 一个学生。第三个 从没有：从教60年，从没有向一个学 生家长告过状。第四个从没有：从教 60年，从没有让一个学生掉队。 导言：说在前面 有这样一句话 教师做什么？用英国数学家、哲学家 怀特海的话说，教师有两个作用：一个 是以自己的人格和个性激发起学生的 热情，起示范、引领作用；另一个是 创造出具有更广泛知识和更坚定目的 的环境，促成学生的主动发展。 怀特海教育目的 导言：说在前面 思考：一个智慧故事、一个普世道理、 一位同行榜样、一句工作定位的话语。 它带给你的是什么？ 一、话说班主任工作 认识班主任工作的重要性 班主任是学校教师队伍的重要组 成部分，是班级工作的组织者、班集 体建设的指导者、学生健康成长的引 领者，是学生思想道德教育的骨干， 是沟通家长和社区的桥梁，是实施素 质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育 中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 教基200613号 一、话说班主任工作 认识班主任工作的重要性 班主任是中小学日常思想道德 教育和学生管理工作的主要实施 者，是中小学生健康成长的引领 者，班主任要努力成为中小学生 的人生导师。 教育部关于印发中小学班主任工作规定的通知 教基一200912号 一、话说班主任工作 明确班主任工作的职责 要做好学生的教育引导工作。 要做好班级的管理工作，建设优秀班集体。 要组织好班集体活动。 要关注每一位学生的全面发展。 要树立正确的教育理念。 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 教基200613号 一、话说班主任工作 班主任：学校中全面负责一个 班学生的思想、学习、健康和生 活等工作的教师。一个班的组织 者、领导者和教育者，也是一个 班中全体任课教师教学、教育工 作的协调者。 百度百科 清楚与班主任工作相关的知识 一、话说班主任工作 班级是把年龄和知识程度相 近的学生编成一定人数的教学 组织形式。 是以学生为主体，以学习 活动为基础，以师生间、学生 间的交往为纽带建立起来的社 会组织体系。 一、话说班主任工作 班集体是“由整个班级所组成，以完 成学校教育为共同目标，有一定组织机构 、 规章制度的学生共同体。具有作为集体 有机整体的行为与特征，不是班级个别 学生的总和，是班级群体发展的高级形 式”。 一、话说班主任工作 班集体是班级群体发展的高级形式。 一群学生在一起不是班集体，只有有了 共同目标，有了一定的组织机构与规矩 以后，才是班集体。 那么怎样才能成为班集体呢？最重要 的，是要有共同的奋斗目标、共同维护 的权益、良好的集体舆论、坚强的骨干 队伍、融洽的人际关系、严明的组织纪 律。只有这样，他们才会成为真正的集 体。 一、话说班主任工作 建设优秀班集体，是班主任 工作的职责和目标 一、话说班主任工作 班级文化是班级师 生在共同 学习生活中所形成的价值观 念 、行为准则和生存方式的总和 。 一、话说班主任工作 班主任的作用就是创造良好的班 级环境，创造一个以自己的人格精 神和个性激发学生热情的良好发展 环境，建设一个有目的、有计划地 引导与促进学生发展的班集体。 一、话说班主任工作 因此班主任是班集体的创造者,是 引领学生发展、创造班级文化、营 造学生有效发展环境的第一责任人 。 班主任是通过营造发展环境来促成 学生的主动发展，其直接的工作目标是 促使班集体的形成和发展。 一、话说班主任工作 事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有 培养英雄的土壤，英雄或是优秀军人的出现，往往是 由集体形式出现而不是由个体形式出现，理由很简单 ，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气 质。例如，第二次世界大战时，苏联空军第十六航空 团，P39飞蛇战斗机大队，竟产生了二十名获得“苏 联英雄”称号的王牌飞行员；与此同时，苏联空军某部 施吴德飞行中队产生了二十一名获得“苏联英雄”称号的 模范飞行员。任何一支部队都有自己的传统，传统是 什么，传统是一种性格，是一种气质，这种传统和性 格是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决 定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流 逝，人员更迭，这支部队灵魂永在！ 记亮剑李云龙最后论文发言 一、话说班主任工作 了解班主任的常规工作 一、话说班主任工作 学期常规 制定班主任工作计划做好开学前的准备工作 制定班级发展目标 制定重大活动方案（预案） 选拔、培养班级干部 建立成长档案，记录成长足迹 学生学期操行评语、综合素质报告 家长会 撰写教育叙事及学期工作总结 一、话说班主任工作 月常规 制定月工作计划 开展月主题教育 组织月文体活动 家校沟通（重点关注学生家访） 实践反思与行动研究 月工作总结 一、话说班主任工作 周常规 制定周工作计划 升旗 班会 班干部例会 大扫除 周工作小结 一、话说班主任工作 日常规 晨检 晨会 课间休息与课前准备 大课间活动 两次眼保健操 午间 ：午餐 、午休、午间活动 一日小结 值日生扫除 放学 一、话说班主任工作 班主任的非常规工作 1、临时性任务 2、偶发事件 3、特殊学生教育 4、接待家长来访 5、 一、话说班主任工作 班主任工作特点 事务繁杂、琐碎 责任大、压力重 工作量大、报酬低 一、话说班主任工作 1、新时期社会与家长的要求越来 越高，挑战班主任的心理承受能力 。 2、新时期新的课程标准，挑战班 主任的应变能力。 3、新时期学生思想活跃，个性张 扬，挑战班主任的育人智慧。 4、新时期班主任与家长沟通方式 的变化，挑战班主任的人文素养。 新时期班主任面临的挑战 一、话说班主任工作 班主任工作是科学、是专业、 更是艺术 科学：必须遵循规律 专业：需要知识技能 艺术：讲求独特创新 二、话说班主任的工作智慧 智慧：对事物能迅速、灵活、 正确地理解和解决的能力 。 班主任的智慧 ：睿智、机智、 理智、明智、大智、德智 班主任的工作智慧 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个睿智(崔淑芳)的人。首 先是因为他（她）心智聪慧，有能够 引导学生发展的基本智力保障。 思路清晰、逻辑严密、思维敏捷 、观念先进，是智慧型班主任的智慧 性格。 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个机智（英语单词）的人 。班主任之所以能够启迪智慧，引导 心灵，是因为他（她）机智灵活，足 智多谋。 机智的班主任富有幽默感，富有 激情。 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个理智（吕景琴）的 人。班主任不仅要情感充沛，而 且应理智健全。 班主任需要以理服人，用理 智去克制情绪的躁动 ，用理性去 引导学生的成长。 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个明智（付静）的人 。教育方式是多样的，采取哪种方 式来处理师生关系、解决冲突和问 题，反映了班主任行为的明智程度 。 明智的班主任，善于明理，善 于辨析，善于择善而从。善于识时 务，把握大势所趋。 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个大智（懒）的人 。大智者，若愚也。 大智的班主任，不计一利之 得失，不争一日之长短，不呈一 时之英豪。 二、话说班主任的工作智慧 班主任是一个德智（徐文慧）的 人。宽厚仁爱，有理有节，人性 丰满，是班主任的德智情怀。 班主任的道德智慧，表现在 处理人际关系游刃有余；面对学 生充满爱与关怀，面对知识，充 盈渴望。一个德智的班主任，慈 祥、和蔼、平和。 二、话说班主任的工作智慧 班主任工作作为一种专业， 需要 睿智、机智、理智、明智 、 大智和德智。 二、话说班主任的工作智慧 班主任的智慧从哪里来 班主任工作智慧来源于学习： 从古代先哲的思想中寻找： 从当代教师的教育中发现： 从中外民间的生活中挖掘： 二、话说班主任的工作智慧 上善若水 班级管理的最高境界，班主任像水一 样滋润着每一个学生的心田，像江海一 样以宽广的胸怀接纳个性各异的学生， 让一条条生命的小溪汇成不可分割的整 体，让不同的思想相互碰撞，相互交融 ，生成无限的美丽和精彩； 班主任的管理艺术像水一样因物赋 形，或圆或方，顺其自然，从心所欲。 古代先哲老子的思想智慧 二、话说班主任的工作智慧 治大国，若烹小鲜 班主任工作要提纲挈领，抓住要害，突出重心。 不过分追求班级管理的细化和量化，不试图把学生在校 的一切时间和一切活动都纳入到某一个管理体系当中，不担 心规章制度不太健全。 反之，可能造成：一是班级死板机械的特征，限制了学 生发展的空间，学生的一举一动均在管理范围之内。二是， 师生间的不信任，师生之间是“上下级关系”“命令与执行”的 关系，忽视了学生自我教育的能力。三是，这样容易引发学 生的逆反情绪，造成师生关系紧张、对立。 归根结底，对学生的教育管理应该由内而外，先感其心 后正其行。 二、话说班主任的工作智慧 思考：你从中受到了什么启发？ 二、话说班主任的工作智慧 当代教师的教育智慧 打火机与菜刀的启示 由吃萝卜的小事看教师引导之妙 报站名带来的效应 二、话说班主任的工作智慧 思考：你从中感悟的是什么？ 二、话说班主任的工作智慧 中外民间的生活智慧 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去 ，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们 让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢 意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。 老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收 入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈 地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦 ！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 二、话说班主任的工作智慧 我旅行到乡间，看到一位老农把喂 牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不 免感到奇怪，于是就问道： “老公公，你为什么不把喂牛的草放 在地上，让它吃？” 老农说：“这种草草质不好，我要是 放在地上它就不屑一顾；但是我放到让 它勉强可够得着的屋檐上，它会努力去 吃，直到把全部草料吃个精光。” 二、话说班主任的工作智慧 一根小小的柱子，一截细细的链 子，拴得住一头千斤重的大象，这不 荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦 国随处可见。那些驯象人，在大象还 是小象的时候，就用一条铁链将它绑 在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣 扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不 挣扎，直到长成了大象，可以轻而易 举地挣脱链子时，也不挣扎。 二、话说班主任的工作智慧 思考：你从中领悟了什么？ 二、话说班主任的工作智慧 班主任智慧来自于实践 班主任工作智慧通常是班主任在教育实 践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效 并带有鲜明个性化特点的教育教学能力。是 一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种 教育技能，是借鉴他人教育经验，融汇贯通 领悟于心，升华外现于行的教育活动。 二、话说班主任的工作智慧 一位班主任总结出自己前后处理学生 问题的两种思路：前期处理思路：看到现 象进行教育达到教师目的。 后期处理 思路：发现问题分析问题促使学生成 长；第一条思路主线是“管理”。是一种“认 错教育”。第二条思路的主线是“问题”。是“ 成长教育”。老师的思路很清晰，就事论事 ，不要牵扯太多，帮助学生认识到问题的 危害及解决办法，真正让学生成长。 三、话说班主任的工作艺术 艺术：富有创造性的方式、方法 班主任工作艺术：是教师在教育教学 实践中刻苦钻研教育教学规律和学生身 心发展规律，并仔细琢磨了然于心的结 晶。是班主任智慧与工作方法的完美结合，并取得 良好的育人效果。 班主任的工作艺术 三、话说班主任的工作艺术 班主任工作艺术主要体现为：善于将教育 目的与学生实际发展水平结合起来，精心设 计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活 多样，富于变化，能激起学生内在的活力； 妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾 与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力 ，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、 形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于 使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯 定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育 教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。 三、话说班主任的工作艺术 尼采说，艺术是出场者的态度，艺术 是对生命的刺激。 三、话说班主任的工作艺术 看看班主任的工作艺术 把“苦”事变“乐事 从三次掌声，看教育的细节 一把糖的教育故事 三、话说班主任的工作艺术 思考：换了你，该怎么办？ 三、话说班主任的工作艺术 艺术的最高境界是本色 三、话说班主任的工作艺术 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术 ，到底哪一位最好呢？”扁鹊答说：“长兄最好，中兄次之 ，我最差。” 文王再问：“那么为什么你最出名呢？” 扁鹊答说：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由 于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传 出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病 情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的 名气只及于本乡里。 而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看 到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所 以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。” 文王说：“你说得好极了。” 三、话说班主任的工作艺术 海恩法则 德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布 斯海恩提出一个在航空界关于飞行安全的 法则,海恩法则指出: 每一起严重事故的 背后，必然有29次轻微事故和300起 未遂先兆以及1000起事故隐患。 这一法则虽然是针对航空界飞行安全 而言的，但它所揭示了“事故背后有征兆 ，征兆背后有苗头”的道理。 三、话说班主任的工作艺术 老子：“天下大事必作于细 ， 天下难事必作于易。” 三、话说班主任的工作艺术 思考：如何提升防患于未然的本领？ 提升理念 做为班主任 我们知道的 四、班主任怎么做？ 厘清思路 四、班主任怎么做？ 教育学生问题行为常见的错误思路： 1、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动 2、不问“为什么”，只问“怎么办”。 3、分析问题简单归因，缺少多种假设。 4、习惯将问题行为道德化，忽视学生的心理与能力 。 5、指导方法主观化，情绪化。 6、习惯求全责备，不善于自我反思。 7、迷信权力、迷信管理、迷信说教、迷信惩罚。 8、上述办法不见效时，又转而迷信“爱”，同时又不 切实际地寄希望于家长。 厘清思路 四、班主任怎么做？ 指导学生改正问题的有效思路： 1、遇到问题，先稳定事态，防止事态失控。 2、不急于作是非判断和道德归因。 3、不搞“态度挂帅”。 4、先问“为什么”，而非“怎么办”。 5、指导前，要提出多种假设。 6、指导时，要“谁有病谁吃药”、切忌“某人得病他人吃 药”。 7、指导后，一定要有具体、因人而异的修正行为措施 。 8、根据学生改正效果的反馈来修正与完善指导思路。 修炼炼品格 四、班主任怎么做？ 阳光心态 平静地欣赏差异的美丽 四、班主任怎么做？ 爱 只要心中有了爱，石头也能看出风景来 “爱”学生是做好班主任工作的前提， “爱”要贯穿于工作的全过程。师爱的智慧 在于如何去爱，如何把握爱，如何提高 爱的效能。 四、班主任怎么做？ 爱生如人 即像爱人一样爱学生。把学生当人看 ，而不是“盛装知识的容器”，更不是“自己 晋职升迁的台阶”。学生就是他自己，有 自身独特的生命内涵和成长过程，是一个 值得敬畏的独特生命个体。 四、班主任怎么做？ 爱生如人 这就需要我们秉持教育就是“生长”的理念 ，生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人 的自然性。为此，教育必须遵循儿童的自然生 长秩序，为儿童发展提供自由的环境；视学生 为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差 异，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的 基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融 入人类生活，“学会做人”！ 四、班主任怎么做？ 爱生如生 即像爱学生一样爱学生。学生是未成 年人，教育不要“埋怨学生的无知”，更不要 抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确 定性”是未成年人最大的特质。 四、班主任怎么做？ 爱生如生 这就需要我们秉持教育就是“发展”的理念， “发 展”应注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘， 强调未来愿景的可控性。要求我们在遵循人的身心 发展规律的前提下，树立终生学习理念，深刻理解 自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正 确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠 杆，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好 的学习习惯，使学生“学会学习”！ 四、班主任怎么做？ 爱生如子 即像爱自己的孩子一样爱学生。 把学生当自己的孩子，我们的工作便 不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良 心工程”。 四、班主任怎么做？ 爱生如子 这就需要我们秉持教育就是“培养”的理念，“ 培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养 育”，全身心的投入；此时的爱既有慈祥也有严厉 ，有娇宠更有期待，要重点培养学生的独立意识 、自立和自理能力。我们决不要以“学习”为借口 去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济 ，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生， 使他们“学会生存”。 四、班主任怎么做？ 爱生如友 即像爱朋友一样爱学生。把学生 当朋友，就不要处处时时“师道尊严” ，不要“规训”学生，更不“命令”。 四、班主任怎么做？ 爱生如友 这就需要我们秉持教育就是“合作”的理念， “合作”要求教育奉行民主管理、公平