最后一头战象教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 17 最后一头战象教案 一教材分析 最后一头战象是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第 23 课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。最后一头战象更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！ 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心 世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 17 怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 二学情分析 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。 三教学目标 1 通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它 高尚的情怀。 2 继续练习快速阅读课文。 3 领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 四教学重难点 重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 五教学过程 第一课时 一交流预习，学习生字新词。 二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 17 三再读文章，归纳 26 年后 4 个场景小标题，归纳文章主要内容。 四学习课文 1然段，初识嘎羧形象。 第二课时 一激情引入，回顾课文 1 在上课之前让我们看这样一句话： 这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理解。 1943 年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后， 我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是 3 上节课我们初读了课文，对于这样一篇 2000 多字的长文，归 纳它的主要内容，我们应该注意些什么？ 4 快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？ 板书：嘎羧将逝 重披象鞍 再回战场 合葬战友 二默读课文，自主学习 1 通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 17 在在寨子中生活 26 年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？ 2 这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么 打动你？ 三学生交流，感悟形象 重披象鞍哪些句子最让你感动？ 交流预设： 没想到，嘎羧见了一下子安静下来 ?久别重逢的老朋友。 1 学生谈体会 2 追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊 ?26 年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是 3 让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？ 4 老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？ 5 此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？ 它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？ 6 嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？板书：神态 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 17 7 除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？板书：动作 作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。 再回战场有哪些让我们感动的语句？ 交流预设 1 这部分表达了嘎羧怎样的情感？ 你能读出这种情感吗？ 2 此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到： 而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象，而你读的是。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。 3 为什么嘎羧的变化会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象： 嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫 ,仿佛在 大声说：“。” 4 多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 17 子： 师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如 26 年前那样奔腾向前 ：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：终于又回到了 26 年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！ ：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲 是嘎羧曾经奋勇杀敌的 人教版课标实验教科 书六年级上册第 23 课 最后一头战象 教材分析： 最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间 为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课 文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 17 的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 教学目标： 1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重 点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导 学生走进嘎羧的 内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 多媒体课件 教法、学法： 观察法、讲授法、感情朗读体会法 质疑讨论法、小组合作交流法、练习巩固法 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 二、速读课文，了解主要内容 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 17 三、引导质疑 四、品读感悟，体会情感 引导学生研读第七、九、十二自然段，感受嘎羧的“怀旧”、“善良” 讨论交流“重披象鞍”部分的读书感受。 。 讨论交流“告别村民”部分的读书感受。 五、总结延伸 板书设计 23最后一头战象 重披象鞍 告别村民 重回战场 与战友相伴长眠 说课人：杨敏 20 年 月 日 人教版课标实验教科书六年级上册第 23 课 最后一头战象 教学目标： 知识与技能： 1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 过程与方法 ： 2引导生质疑，在自主、合作、探究性的学习活 动中，通 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 17 过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言活动， 体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 情感态度与价值观： 3体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内 心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1激情导入。 2嘎羧是这场战斗中 唯一幸存的战象，也是最后一头战象。 3这也是我们今天要学习的第 23 课的课题，齐读。、速读课文，了解主要内容 1 这篇课文很长，有 2000 来字，请同学们快速默读课文，要求： 读通课文，读准字音，了解词义 . 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 17 思考，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 师相机板书：重披象鞍 告别村民 重回战场 与战友相伴长眠 3引导学生用“先 ?然后 ?最后 ?”这一句式将嘎羧临死之前做 的三件事连起来说清楚。 4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。 三、引导质疑 1课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的 11 自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文 11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 3我们再来看看嘎羧临死之前还做哪些不同寻常的事呢，你的心中又有怎样的疑问？ 4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 ? 嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ ? 嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ ? 嘎羧为什么要去打洛江畔？ ? 嘎羧为什么不葬在祖宗留下的象冢，而是葬在了白象冢旁？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 17 ?、小结：这是一头什么样的战象呢？这是一头怀旧的战象，因为它 ? ? 这是一头善良的战象，因为它 ? ? 这是一头英勇的战象，因为它 ? ? 这是一头忠诚的战象，因为它 ? ? 这是一头坚强的战象，因为它 ? 四、品读感悟，体会情感 引导 学生研读第七、九、十二自然段，感受嘎羧的“怀旧”、“善良”。 1找出描写嘎羧重披象鞍、告别村民的句段读一读，用“ ”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2学生自读体会，划记词句，做批注。 3小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 讨论交流“重披象鞍”部分的读书感受。 1引导学生重点品读： 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪” “呼呼吹去”“久精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 17 久地”这些词语中感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的，对辉煌过去的深深留恋与回味！体会嘎羧 内心的情感。 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的 原因。 2深入探 究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前 要披挂上象鞍是因为什么？ 最后一头战象第一课时教学设计 教学目的： 词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。 习用列小标题的方式梳理课文内容。 披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。 教学重点： 把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。 教学难点： 抓住文 中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 17 教学过程： 一、课前谈话 板书：沈石溪。 你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？ 师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说，被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说最后一头战象。 沈石溪曾经说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。 现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！ 二、谈话导入，了解战象 们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。 二、速读课文，整体感知 你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 17 第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。 课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐 排山倒海 势不可当 英武豪迈 优哉游哉 指名读 有问题的词老师带读 轮读 齐读。 3. 那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？ 师试列小标题 2 个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年 重披战甲 依依泣别 凭吊战场 自掘象冢 庄严归 去 师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。 四、品读课文一、二部分 大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？ 指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌 ?势不可当。” 师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 17 指名读，评价。 女生读 男生读。 师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也 以它的方式作战，就像一位 雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋 ?什么东西。” 师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？ 师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？ “两只眼睛烧得通红” 神态描写 “呕呕地轻吼着” 语言描写 “急促地踏着地面”、“鼻尖指向” 动作描写 学生回答过程中进行朗读指导。 师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、