语白公鹅教案设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 语白公鹅教案设计 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：“学生是学习的主体。”教学略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体入手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多种形式的读来理解内容，体会感情，感悟表达的特点。在自读自悟的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。重视品词析句，提高学生语言的欣赏能力。引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。课文第 2 自然段用总起 分述的结构描写了 鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。 课前准备 前阅读白公鹅后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象。制作多媒体课件 丰子恺的白鹅图和白公鹅课文插图等。 习，自读课文。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。 课时安排 1 课时。 教学过程 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 一、图画比较，导入新课 说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 说图上这只白鹅 什么样，给你留下了什么印象。 过渡：两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的？同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。 设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知白公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。 二、自读课文，整体感知 自读提示： 边读文边动笔，画出要求认读的字，借助拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。 认读生字词。 提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。 引问：说说课文主要写了什么。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 课文主要写了白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面内容。 设计意图：学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读时要有要求、读后要有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容 ，培养了学生对课文的整体感知能力。 三、自主学习，感悟特点 6 自然段，想想这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为海军上将呢？画出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。 只白公鹅有什么特点，使得作者称之为海军上将呢？ 研读句段一： 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有 办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 小结：的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足，理当荣膺海军上将衔！ 研读句段二： 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而 且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点。 研究句段三： 有多少次，它径直把我 罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡 他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝 那可就要大吃一惊了。 引问：同学们，好好读读这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？ 引导：关注破折号的作用。 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也 属于村里的少年斯焦普卡 他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝 那可就要大吃一惊了。 破折号主要有三种作用，一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。你认为文中的两个破折号有什么作用呢？你怎么读懂的？ 小结：白公鹅的步态慢条斯理，不慌不忙，活动起来无忧无虑，自由自在，耀武扬威，难怪，作者会说 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 只 白公鹅你喜欢吗？ 作者对白公鹅的感情怎样？你是从哪些词句体会到精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 的？ 老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这两句话是否表达了作者的喜爱之情？ 老师相机简介白公鹅后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞 美。 读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。 设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环 节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品词析句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”形象将逐渐鲜明、丰满、可爱。 四、阅读比较，学习表达 鹅与白公鹅，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 点体会作者“抓特点，写具体”的方精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 法 。 用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动或习性方面的某一特点。 设计意图：在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。 板书设计 教学反思 白公鹅一课重在与白鹅一课进行比较。在导入时，有意识地引导学生对比两只鹅的形象 。在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较。最后把重点落在比较两篇课文的写作方法上。 当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。这堂课较大的 收获：一是课文插图的利用。这堂课利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花。二是对写作方法的教学的体会。经过这次课，我感觉到如果利用课件 出精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。 白公鹅教学设计 教学目标： 1、认识课文中的 7 个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较白公鹅和白鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点， 教学重难点： 引导学生通过通过阅体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 一、创设情境，明晰任务。 分钟 1、 师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生白鹅一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章白公鹅。 2、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 师：同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？ 3、师： *你来读一下课文前的导读部分。同学们，通精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 过导读你知道了什么？ 作者是俄国作家叶 诺索夫。 本节课要完成两个问题的学习： 白公鹅有什么特点？ 比较白鹅，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。 4、师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。好，开始读吧。 二、初读课文，理清层次。分钟 1、学生自由朗读课文，师巡视指导。 2、，检查生词。 师：读了一遍课文，课文中的生词是否能读准确呢？我们来检查一下好吗？谁来读？一齐读一遍，齐 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 无忧无虑 3、检查朗读，思考问题：叶。诺索夫抓住鹅的哪方面来写的。 师：生词会读了，课文读的怎样呢？谁来读一下？。其他同学注意：在他们读课文时，我们一边听一边思考一个问题：叶诺索夫主要抓住了白公鹅的哪些方面来写的？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 4、汇报：鹅的步态和玩相。 师：想好了吗？谁来说说？那是写鹅的什么呀？哪几个自然段写鹅的步态呀？玩呀？ 师：下面我们就围绕这两方面来体会鹅的特点，先来看一下鹅的步态。 三、抓住步态，体会特点 4 分钟 1、指名学生朗读第二自然段。 师：叶诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？ 2、出示 汇报：从哪里可以看出鹅的慢条斯理？ 3、师：让我们读读第二句话，并用手掌模仿，一边读一边体会一下鹅走路的样子。你有什么感受呢？ 4、师：还有哪能看出来？怎么能看出来呢？能读出来吗？读鹅走泥泞路、被狗追，体会它的动作，感受它的慢条斯理。 5、师：同学 们已经感受到白公鹅的步态慢条斯理的特点了，让我们带着这种感受来读一读第 2 段，好吗？ 四、抓住片段，对比阅读。 分钟 1、师：让我们再来看一下丰子恺先生在白鹅中对鹅步态的描写的段落。 出示白鹅中的步态段落。 2、师：请同学们们读一下，两篇课文中，同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 带着这个问题，前后桌四人讨论一下。 3、汇报，引导：谁来说说？ 。 五、品味句子，感受玩相 10 分钟 1、师：白公鹅走起路来 是这样的慢条斯理，那么它玩起来又是怎样呢？现在我们来学课文 36 自然段， 请看自学要求，谁来读？ 2、师：明白要求了吗？开始学习吧！ 学生自由朗读课文，画句子，写感受，师巡视。 3、学生汇报，引导学生从句子中感受白公鹅的蛮横无理。 师：谁来说说？谁来读读你找到的喜欢的句子？有什么感受？ 4、插图利用： 师：听了同学们说的话，老师感觉这只白公鹅真是蛮横不讲理呀！同学们认真观察一下文中的插图，想象一下，此时白公鹅可能正在干什么？你能试着用作者“我”的口吻 把画面说一说吗？ 5、师：那它为什么会这样呢？你能用书中的句子来说一说吗？ 生读：因为它自认为是这条河的主宰。 师：你怎么理解“主宰”？ 六、回首开篇，首尾呼应。分钟 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 1、师：在课文第一自然段，作者也对白公鹅进行了一个总的评价，谁来读一读，看看作者是怎样说的？作者把白公鹅比作什么了？如何理解“上将” 2、师：第一段把白公鹅比作“上将”，课文结尾又说它是“主宰”，这就是首尾呼应，多么好的写作方法呀！ 3、结合板书，引导从行文结构上找相同点 师：回想白鹅一课的板书内容，在两篇课文的文章结构上你发现了什么吗？ 相同点：先总后分的结构， 先抓特点后具体描写的方法 师：同学们，本篇课文只是节选了叶索诺夫的文章前半部分，其实课文后面还有对白公鹅的描写。同学们可以在课下读一读有关的文章。好，这节课上到这里，下课。 板书内容： 14、 白公鹅 步态 慢条斯理 海军上将 主宰一切 玩相 蛮横无理 荣膺：光荣地接受。 军衔：区别军人等级和身份 的称号。一般分为将官、校官、尉官、士兵等，有的国家还有元帅、大元帅等。 慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。 车辙凌乱：形容车辆经过后，车轮压在道路上凹下去的痕迹不整齐。 举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：读 指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配 人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。 白公鹅教学设计 义务教育课程标准实验教材四年级上册 14*白公鹅 1、认识 7 个生字。 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 课文插图 、课件。 一、创设情境，导入新课，明确目标。 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏 车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容 2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。 4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。 的大公鹅 的大公鹅 的大公鹅 板书：全是