《英语课程标准解读》PPT课件.ppt

英语课程标准解读 国家英语课程标准研制组核心成员 程晓堂 2003年7月2日 河北石家庄 2003年7月27日 北京海淀 2003年8月13日 河北保定 1“课程目标”与“内容标准”是什么关系 ？ “课程目标”主要是用简炼的文字从总体上来概 述高中英语课程目标中横向展开的几个方面和 纵向发展的几个阶段（级别）。 “内容标准”部分实际上是对“课程目标”部分 陈述的目标的细化和具体化，即详细描述五个 方面的目标（含对五个方面的再分类）以及这 些目标在各个级别的具体要求。 值得注意的几点： （1）“课程目标”部分用一个饼圆图来示意课 程目标五个方面之间的关系以及这五个方面与 综合语言运用能力之间的关系因此，这五个方 面之间没有明显的先后顺序问题。 （2）“课程目标”部分对一至五级的目标做了 总体概括。总体目标是对学生在某个阶段的综 合语言运用能力的综合描述。 （3）“内容标准”部分列出的内容并不等同 于以往教学大纲所说的教学内容。 2英语课程目标包括哪些方面？ （1）语言技能是语言运用能力的重要组成 部分。 （2）知识也是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。 （3）情感态度指影响学生学习过程和学习 效果的相关因素，以及在学习过程中逐 渐形成的祖国意识和国际视野。 （4）学习策略指学生为了有效地学习语言 和使用语言而采取的各种行动和步骤以 及指导学习行为的各种理念和认识。 （5）文化指文化知识、跨文化意识和跨 文化交际能力。 3为什么要把情感态度列为课程目标 ？ （1）语言与情感态度有密切关系。 （2）情感态度对语言学习的结果有重要影 响。 （3）情感态度本身就是学生全面发展的 一个重要方面。 4如何理解情感态度目标？ （1）有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、 自信心，不仅与英语学习有密切的关系，而且 还是在英语学习方面取得成功的前提条件。 （2）学生在英语学习过程中形成的各种情感态 度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到 其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作 和社会活动之中。 （3）有些情感态度，如祖国意识和国际视野 ，在表面上与英语学习没有直接联系，但应该 渗透到英语学习之中。 5为什么要把学习策略列为课程目标 ？ （1）学生使用学习策略能够提高英语学习 的效果。 （2）发展学习策略有利于学生形成自主学 习的能力。 （3）培养学习策略有利于学生实现个性化 学习。 6学习策略与学习方法有什么区别？ （1）学习策略包括学习者对学习的认识以及在 学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。根 据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是 所有的学习策略都是方法。 （2）学习方法和学习策略的区别类似于足球中 “技术”和“战术”的区别。 （3）策略的概念比方法的概念更全面，涵盖 的内容更丰富。 7为什么说语言知识和语言技能既都 是课程目标，也都是课程内容？ (1)语言知识与语言技能是同步发展的。 (2)语言知识和语言技能是不可分割的。 (3)标准并不要求学生为了知识而学 习知识。 8如何理解各种语言技能的横向联系 与纵向发展？ （1）横向联系指同一级别中各种技能的相互渗 透相互支持。纵向发展指语言技能从低级别向 高级别逐步发展的过程。 （2）为了使技能目标在实际教学中具有可操 作性，我们把一至五级的技能目标逐级描述， 每一级目标又按听、说、读、写分别描述。这 样做并不意味着这些技能是可以割裂的。相反 ，听、说、读、写四项技能在横向是紧密联系 的，在纵向是逐步发展和提高的关系。 9文化意识和跨文化交际能力指什么？ （1）文化知识指学生了解的中外文化知识。 （2）文化理解指学生对中外文化及其差异的理 解过程或理解能力。 （3）跨文化交际意识指对外国文化与本国文化 的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语 （如英语）文化来调整自己的语言理解和语言 产出的自觉性（cultural awareness）。 （4）跨文化交际能力指根据文化环境，在理 解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当 、得体地使用语言进行交际的能力。 10如何理解本国文化与外国文化的 关系？ （1）学习外语要了解外国文化，更要了 解和熟悉本国文化。 （2）了解本国文化可以帮