高中英语看图作文教学与师生协作评价探究.doc

附件1编号安阳市教育科学研究课题立项申报书学 段 学 科 高 中 英 语 课 题 名 称 高中英语看图作文教学与 师生协作评价探究 申 请 单 位 安阳县第一高级中学 填 表 日 期 2014年2月18日 安阳市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守安阳市教育科学研究课题管理办法及相关实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签字）： 申 请 单 位 盖 章 年 月 日填 表 说 明一、请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、安阳市教育教研信息中心联系方式：通信地址：文峰中路东段35号邮政编码：450004联系电话：（0372）5116769、5116771电子邮件：一、数据表课题名称高中英语看图作文教学与师生协作评价探究关键词英语写作，看图作文，师生协作课题负责人乔红心性别男民族汉出生日期1970.4.27行政职务教研处主任专业职务中教高级研究专长英语写作最后学历研究生最后学位硕士担任导师工作单位河南省安阳县第一高级中学电子信箱H通讯地址河南省安阳县第一高级中学邮政编码455133联系电话（单位）（手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位冀瑞平1978.7中教一级英语教学本科学士安阳县第一高级中学刘慧1982.8中教一级英语教学本科学士安阳县第一高级中学张珊珊1982.2中教一级英语教学本科学士安阳县第一高级中学王晓莹1987.8中教二级英语教学研究生硕士安阳县第一高级中学预期最终成果研究报告论文预计完成时间2016年二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间英语词汇记忆规律实践研究王晓莹课题中央教育科学研究所2013年9月我的英语课堂催化剂-信息技术冀瑞平论文河南省基础教育教学研究室2010年9月浅谈高中英语阅读课教学张珊珊论文河南省基础教育教学研究室2010年9月写好英语作文之我见张珊珊论文河南省教育学会教育实验研究专业委员会2011年12月提高中学生英语写作的途径刘慧论文河南省教育学会教育实验研究专业委员会2011年12月高中英语词汇教学初探乔红心论文河南省教育科学研究所2011年9月 三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况英语词汇记忆规律实践研究中小学校本课程与教材案例研究课程2011年中央教育科学研究所2013年完成四、课题设计论证本课题研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一研究现状述评、选题意义和研究价值英语是一种语言，从语言学角度来看，学生在掌握一定数量的词汇与语法知识后，就要用来表达自己的思想、见解，这些落实到纸面上就是书面表达。书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。如何提高学生的写作能力已经引起了广大师生的注意。但大多数教师的写作教学局限于以应试为目的的英语书面表达训练，并没有从提高学生用英语针对各种现象的写作能力的角度进行写作教学，也没有对学生写作习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师的写作教学只是考试前的几次书面表达强化训练，致使很多学生长期处于被动写作的状态，从而有怕写，懒得写的心理。然而，运用正确、流利的英文写作在国际范围内进行文化、科技交流是21世纪人才整体素质的必要要求。会用英语写作是学生必须掌握的一门技能，加强写作能力的培养也是用英语准确地表达思想、继而真正掌握英语的必由之路。在中学英语教学中，培养学生的英语写作能力已经越来越重要。但是，英语写作教学历来是教学中的难点之一，写作教学之“难”难在没有找到一条切实提高学生写作能力的有效途径，因此开展这一课题的研究具有很大的实用价值。通过本课题的研究，将有助于形成有利于提升中学生英语写作能力的教学模式以及相关中学生英语写作评价体系的建立，也将有助于开发学生的思维能力、写作能力，培养学生对英语的写作兴趣，增强其自信心，提高其自主学习的能力。此项课题实验研究将最大限度地调动学生积极地参与到英语写作的过程中去，掌握一定的写作技能，切实提高学生的成绩并促进教学相长。二研究目标、研究内容、主要观点和创新之处课题研究的目标：通过实验与研究，探索出一种具有针对性、实效性、规范性和可操作性，符合课程改革精神，具有安阳县一中特色的英语写作教学模式。通过写作课教学模式的研究与实践，有效促进我校学生英语写作自主学习能力和小组的合作精神的形成和提高，从而提升我校英语教育质量。 课题研究的主要内容为：1进行高中学生写作的学习情况研究，建立学生学习档案袋，运用档案袋评价。在传统的评价中，测试或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择到分数的评判，学生完全被隔离在外，学生没有权利参加这些活动，只有被动地等待老师的评价与检测。档案袋评价与此截然不同。由于要考察的是学生运用所学知识取得的成就，学生成为选择档案袋内容的一个决策者，从而拥有了判断自己质量和进步的机会。学生对评价拥有了一定的参与权，这样就不会因为惧怕评价而排斥对自己的评价了。档案袋里放有：问卷调查，自我评价，阶段性自我评价（月评价，学期评价等），阶段性同伴评价，进步卡，阶段性预期目标，自认为最优秀的作品。其中评价分为写作能力与写作习惯评价两个方面。2、写作教学分层评价体系研究将实验班的学生按照写作能力的不同分为A、B、C三等，设计不同要求的评价的表格，以激发和维持学生的兴趣。随着写作能力的提高，逐渐过渡到较高层次的评价要求（设立“进步卡”），直至最终的评价标准：高考评分标准。但在阶段性评价中，特别是学期统一考试中，采取同一评价体系。两者得完美结合。3、写作教学评价与自主学习能力培养模式研究运用各评价表格自行对照，有意识地在平常写作中追求较高质量的作品。找出自己写作中的薄弱环节做有针对性地训练。4、写作教学评价与小组合作学习能力培养教学模式实验研究小组合作学习在写作教学中起着举足轻重的作用。拿到任务后，小组成员进行讨论拟定写作的初步方案：如哪些内容要点、可能用到的短语和句型、时态、要避免的错误等，各自写成之后，参照评价表格相互批改，指出文中优美之处，互相学习。归纳多错之处，作好记录和评价，讨论解决方案。各小组对写作能力和写作习惯作互评，评选优秀学习小组等。5、单句翻译等各种形式和各类体裁文章的渐进式评价模式实验研究在该研究中，针对学生常出现的写作错误，采用集体备课，编制各类与课文相关或写作中常用的单句翻译（简单句、复合句、一句多译、常用模仿句等），单句改错，连词成句，连句成文等各种形式以训练和提高学生写作基本功。在训练过程中，假如有学生不能完全掌握，评价不满意，则可以自行申请所需材料，强化巩固，直到评价过关。各类体裁的书面表达训练由简到难，循序渐进。设置各评价表格让学生有参照的标准。三. 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、课题研究思路：认真研究和思考现今学生写作中存在的问题，对运用评价培养学生写作学习能力教学模式进行探究，结合新课程理念，边研究边实验，建立一套行之有效的写作教学模式，积极稳妥地开展较大规模的实验研究。在适当的时候，邀请有关专家学者来校指导帮助，力争能推出全县、乃至全市公开展示课。 2、课题研究方法：观察，记笔记，测验，问卷调查，访谈，对比实验研究。采用定量和定性分析法，对参试学生在统测中的学习效果进行对比分析，得出真实有效的研究成果。 3、课题实施步骤：本课题研究工作分三个阶段。（一）前期准备阶段1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料、听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。2、成立相关组织机构，制定开展课题研究的规章制度，作好前期资料和数据收集与整理工作。对我校英语写作教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。3、做好课题研究准备。（二）具体实施阶段这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。1、开展课题研究，落实研究内容与目标。2、收集整理各种研究资料、论文、课例等。3、开展公开课、观摩课、展示课、评课等活动。4、及时总结，定期交流。（三）总结提高阶段这个阶段主要是完成本课题实验工作的总结报告；接受上级部门对实验效果的测查工作，协助完成检测报告，撰写实验研究报告，做好课题的推广工作，接受上级部门的结题鉴定。1、各课题组成员对研究成果进行总结，上好汇报课，完成研究报告。2、课题终结时由“学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审，进行成果鉴定。3、撰写具有一定价值的研究论文，出版论文成果专集，准备进一步推广优秀经验。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献目前我校已在学生写作教学方面取得了一定的研究成果，具体到英语看图作文教学方面还有待作进一步深入地研究。课题负责人和主要成员曾完成如下重要研究课题：2013年完成全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“中小学校本课程与教材案例研究”的子课题“英语词汇记忆规律实践”。主要参考文献：1、丁朝蓬高中新课程评价天津：天津教育出版社,2005.2、梁平新课程与学习方式的变革/M/北京：北京师范大学出版社，2001.3、罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究/M/北京：外语教学与研究出版, 2003.4、龚亚夫、罗少茜英语教学评估/M/北京：人民教育出版社，2002.5、吴立岗教学的原理模式和活动/M/南宁：广西教育出版社，2003.6、杨开城以学习活动为中心的教学设计理论/M/北京：电子工业出版社2005.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构1、乔红心：44岁，教育学硕士，中教高级教师，安阳市骨干教师，安阳市教研室学术委员会英语科委员。2、冀瑞平：36岁，英语本科，英语教育专业，中教一级教师，安阳县骨干教师，省市级优质课获得者，安阳市教研室教研员，市县级优秀班主任，安阳县优秀教师，全国创新英语竞赛国家级辅导员。3、王晓莹：27岁，英语硕士，外国语言学及应用语言学专业，英语八级，普通话二级甲等，学校优秀青年教师。 4、刘慧：32岁，英语本科，英语教育专业，中教一级教师，安阳县优秀教师，国家级辅导员。5、张珊珊：32岁，英语本科，英语教育专业，中教一级教师，安阳县优秀教师，国家级辅导员。三、完成本课题的研究能力和保障措施1、参加课题组的老师均为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。2、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。3、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。4、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。5、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。6、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成英语拓展阅读教学研究总结六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年 2月-至5月高中生对英语看图写作的自我评估调查分析报告课题组成员22014 年 6月-至2015年12月在英语课堂中如何实施看图作文教学；师生协作评价操作过程教学案例5篇；课题研究论文5篇课题组成员3 2016年 1月-至3月课题研究报告，包括课题研究的内容、过程、结论与反思。课题研究报告课题组成员 年 月-年 月 年 月-年 月 年 月-年 月最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014 年 2月-2014年 5月撰写开题报告，完善研究方案开题报告课题组成员2 2014年6月-2015年12月整理前期研究资料，报告研究进度中期进度报告课题组成员3 2016年1月-2016年3月整理资料，形成研究报告论文结题报告课题组成员七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名：八、课题申请单位意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 （公 章）： 课题申请单位负责人签名： 年 月 日九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日十、评审组评审意见主审专家意见 主审专家签名： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因（1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容：（5） 课题组织：（6） 研究方法：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 评审组长签名： 年 月 日评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）（1） 选题问题；（2） 课题设计问题；（3） 研究内容问题；（4） 研究方法问题；（5） 课题组织问题；（6） 经费资助问题；（7） 研究成果问题；（8） 其他 评审组长签名： 年 月 日 十一、安阳市教育教研信息中心审批意见 （公 章） 负责人签名： 年 月 日编号课题名称：高中英语看图作文教学与师生协作评价探究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一研究现状述评、选题意义和研究价值英语是一种语言，从语言学角度来看，学生在掌握一定数量的词汇与语法知识后，就要用来表达自己的思想、见解，这些落实到纸面上就是书面表达。书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一，在很大程度上也影响了学生的成绩。如何提高学生的写作能力已经引起了广大师生的注意。但大多数教师的写作教学局限于以应试为目的的英语书面表达训练，并没有从提高学生用英语针对各种现象的写作能力的角度进行写作教学，也没有对学生写作习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师的写作教学只是考试前的几次书面表达强化训练，致使很多学生长期处于被动写作的状态，从而有怕写，懒得写的心理。然而，运用正确、流利的英文写作在国际范围内进行文化、科技交流是21世纪人才整体素质的必要要求。会用英语写作是学生必须掌握的一门技能，加强写作能力的培养也是用英语准确地表达思想、继而真正掌握英语的必由之路。在中学英语教学中，培养学生的英语写作能力已经越来越重要。但是，英语写作教学历来是教学中的难点之一，写作教学之“难”难在没有找到一条切实提高学生写作能力的有效途径，因此开展这一课题的研究具有很大的实用价值。通过本课题的研究，将有助于形成有利于提升中学生英语写作能力的教学模式以及相关中学生英语写作评价体系的建立，也将有助于开发学生的思维能力、写作能力，培养学生对英语的写作兴趣，增强其自信心，提高其自主学习的能力。此项课题实验研究将最大限度地调动学生积极地参与到英语写作的过程中去，掌握一定的写作技能，切实提高学生的成绩并促进教学相长。二研究目标、研究内容、主要观点和创新之处课题研究的目标：通过实验与研究，探索出一种具有针对性、实效性、规范性和可操作性，符合课程改革精神，具有安阳县一中特色的英语写作教学模式。通过写作课教学模式的研究与实践，有效促进我校学生英语写作自主学习能力和小组的合作精神的形成和提高，从而提升我校英语教育质量。 课题研究的主要内容为： 1进行高中学生写作的学习情况研究，建立学生学习档案袋，运用档案袋评价。在传统的评价中，测试或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔离在外，学生没有权利参加这些活动，只有被动地等待老师的评价与检测。档案袋评价与此截然不同。由于要考察的是学生运用所学知识取得的成就，学生成为选择档案袋内容的一个决策者，从而拥有了判断自己质量和进步的机会。学生对评价拥有了一定的参与权，这样就不会因为惧怕评价而排斥对自己的评价了。档案袋里放有：问卷调查，自我评价，阶段性自我评价（月评价，学期评价等），阶段性同伴评价，进步卡，阶段性预期目标，自认为最优秀的作品。其中评价分为写作能力与写作习惯评价两个方面。2、写作教学分层评价体系研究将实验班的学生按照写作能力的不同分为A、B、C三等，设计不同要求的评价的表格，以激发和维持学生的兴趣。随着写作能力的提高，逐渐过渡到较高层次的评价要求（设立“进步卡”），直至最终的评价标准：高考评分标准。但在阶段性评价中，特别是学期统一考试中，采取同一评价体系。两者得完美结合。3、写作教学评价与自主学习能力培养模式研究运用各评价表格自行对照，有意识地在平常写作中追求较高质量的作品。找出自己写作中的薄弱环节，做有针对性地训练。4、写作教学评价与小组合作学习能力培养教学模式实验研究小组合作学习在写作教学中起着举足轻重的作用。拿到任务后，小组成员进行讨论，拟定写作的初步方案：如哪些内容要点、可能用到的短语和句型、时态、要避免的错误等，各自写成之后，参照评价表格相互批改，指出文中优美之处，互相学习。归纳多错之处，作好记录和评价，讨论解决方案。各小组对写作能力和写作习惯作互评，评选优秀学习小组等。5、单句翻译等各种形式和各类体裁文章的渐进式评价模式实验研究在该研究中，针对学生常出现的写作错误，采用集体备课，编制各类与课文相关或写作中常用的单句翻译（简单句、复合句、一句多译、常用模仿句等），单句改错，连词成句，连句成文等各种形式以训练和提高学生写作基本功。在训练过程中，假如有学生不能完全掌握，评价不满意，则可以自行申请所需材料，强化巩固，直到评价过关。各类体裁的书面表达训练由简到难，循序渐进。设置各评价表格让学生有参照的标准。三. 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、课题研究思路：认真研究和思考现今学生写作中存在的问题，对运用评价培养学生写作学习能力教学模式进行探究，结合新课程理念，边研究边实验，建立一套行之有效的写作教学模式，积极稳妥地开展较大规模的实验研究。在适当的时候，邀请有关专家学者来校指导帮助，力争能推出全县、乃至全市公开展示课。 2、课题研究方法：观察，记笔记，测验，问卷调查，访谈，对比实验研究。采用定量和定性分析法，对参试学生在统测中的学习效果进行对比分析，得出真实有效的研究成果。 3、课题实施步骤：本课题研究工作分三个阶段。（一）前期准备阶段1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料、听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。2、成立相关组织机构，制定开展课题研究的规章制度，作好前期资料和数据收集与整理工作。对我校英语写作教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。3、做好课题研究准备。（二）具体实施阶段这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。1、开展课题研究，落实研究内容与目标。2、收集整理各种研究资料、论文、课例等。3、开展公开课、观摩课、展示课、评课、魔课等活动。4、及时总结，定期交流。（三）总结提高阶段这个阶段主要是完成本课题实验工作的总结报告；接受上级部门对实验效果的测查工作，协助完成检测报告，撰写实验研究报告，做好课题的推广工作，接受上级部门的结题鉴定。1、各课题组成员对研究成果进行总结，上好汇报课，完成研究报告。2、课题终结时由“学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评