八年级地理下册《农业》学案湘教版

1 / 7 八年级地理下册农业学案湘教版 八年级地理下册农业学案湘教版 教学目标 : 1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。 2、了解建国以来我国农业发展的主要成就，我国农业在世界上的地位及目前存在的主要问题。 3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。 4、了解我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，了解其优良畜牧品种。 教学指导： 农业是和我们每个人衣、食、住、行密切相关的产业。既然如此，在“农业”一节教学中应引导学生多联系生活实际，使学生更真切地认识农 业，了解农业。 新课导人： 方案：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）对，下面我们就开始学习我国的“农业”。 方案：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是2 / 7 以农业发展为本的经济史。我国以占世界 7的耕地养活了占世界 22的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关 农业的知识呢？ 方案：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。） 在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考： （ 1）狭义的农业是指什么？ （ 2）广义的农业包括哪些生产部门？ （ 3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？ 设问；以下活动，哪些属于农业生产活动： A 上打野兔 c 水塘养鱼（答案为 c） 让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？ 讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行： 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。） 3 / 7 提问：近 20 多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。） 3查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。 4播放录像或展示图片：春节前的农贸市 场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。 小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界 7的耕地，养活了占世界 21的人口，这是举世公认的奇迹。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。 承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。） 提问：为什么单位面积产 量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。） 展示：“中国农业基础设施的发展”图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。 4 / 7 在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。 承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。 播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己 总结我国农业发展中存在的主要问题。 讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法： 1让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：（ 1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（ 2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）（ 3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种 水稻。） 2展示图片：“水稻收割”、小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。 3设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学5 / 7 生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。） 4课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。 讲述“主要经济作物的分布” 时，可按以下步骤进行： 1提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。 2读“中国部分经济作物分布”图，提问：（ 1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？（ 2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？（ 3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？ 学生自学“油料 、糖料和饮料作物”的阅读材料。提问：（ 1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？（ 2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？（ 3）我国的茶叶主要产于什么地区？ 学习“出口农产品基地”时，应注意给学生讲述以下6 / 7 几个问题：（ 1）什么是出口农产品基地？（ 2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）（ 3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？（ 4）出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原 、太湖平原、东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。 讲述“畜牧业分布”时，可按以下步骤进行：。 1展示天牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：（ 1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？（ 2）它们在分布上有什么不同？（前一个分布在我国西北部的高原、地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。）（ 3）它们在生产上各有什么特点？ 2让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。 3提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业 发展中占有什么样的地位？ 指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。 学法指导：充分利用生产生活经验。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习7 / 7 方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食