五年级下册《百分数的认识》教学设计

1 / 5 五年级下册百分数的认识教学设计 五年级下册百分数的认识教学设计 教学内容： 小学数学五年级下册 64 66 页 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 教学用具：答题卡、 教学过程 一、引入课题 师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，2 / 5 让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。 这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。（板书课题） 在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言） 接下来我们 就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。 二、创设情境，自主探索 （一）百分数的意义 1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕， 2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了 20 道数学题，对了 18 道；唐顺曾经做了 10 道数学题，对了 7 道；游冰伟曾经做了 25 道数学题，对了 21 道。你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答） 3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算） 4、让学生拿出答题卡，先 填做对了几分之几，在进行同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。 5、展示学生答题卡，并让学生回报结果 . 6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生3 / 5 答 100）教师指着这 3 个分母为 100 的分数说这就是我们今天认识的百分数。 7、提问：这 3 个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。 8、提问：如果我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数） 9、分别让学生说这 3 个百分数谁是谁的几分 之几， 10、师述：由于百分数容易比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义 （二）百分数的读法及写法 1、让学生继续观察这几个百分数，师告诉学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。 2、让学生试着读这些百分数。 （三）百分数在生活中的应用 在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发现生活中很多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么优点？（学生说） 师小结：百分数是把总数看做 100 份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。 4 / 5 （四）百分数与分数的区别 除此之外，百分数与分数也有很大的区别，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生分辨后说出理由） 师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！ 三、练习 0 个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习） 2、你会读百分数吗？ 下面请几位同学来读一读 3、下面不仅要考考你们的数学知识，还要考考你们的语文能力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江、一箭双雕、百发百中、九死一生） 四、总结评价： 通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的知识？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于 1的灵感，更重要的是来自于