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曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 中国现代教育家的幼儿教 育思想及其当代价值 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 安徽歙县人，原名文浚，后 改知行，又改行知，是我国现代 教育史上一位“伟大的人民教育家 ”。他毕生致力于人民教育事业和 民族民主革命运动，给我们留下 了宝贵的精神财富，对中国人民 教育事业做出了重大贡献。 （一）陶行知（18911946） “捧着一颗心来，不带半根草 去。” 一、生平简介 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 一、生平简介 1914年，陶行知赴美留 学，在哥伦比亚大学跟随 美国实用主义教育家杜威 学习。回国后任东南大学 教授。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 1927年创办晓庄师范学校。 提出了“生活即教育”、“ 社会即学校”、“教学做合 一”三大主张。 创办了中国第一个乡村幼 稚园 南京燕子矶幼稚园。 一、生平简介 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 创办了育才学校、社会大学等。 一、生平简介 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 为人民大众办教育“为了苦孩，甘为骆驼” 为中国教育寻觅曙光“敢探未发明的新理” 一、生平简介 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 一、生平简介 浙江上虞人。中国现代著名的儿童 教育家。早年毕业于清华大学，留 学美国五年，1917年进入哥伦比亚 大学师范学院，跟随著名教育哲学 家克伯屈、教育史学家孟禄和心理 学家桑代克，接受了系统的现代教 育学、心理学教育与培训。 （二）陈鹤琴（1892-1982） 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 一、生平简介 （二）陈鹤琴（1892-1982） 1923年，他在南京创办了我国最早的幼儿教 育实验中心鼓楼幼稚园。 1940年他创立江西省立实验幼稚师范学校， 1943年该校成为我国第一所国立幼稚师范学 校，提出了著名的“活教育”理论。 创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的 完整体系 。 其代表作是家庭教育、儿童心理之研 究。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 一、生平简介 （三）张雪门（18911973） 浙江鄞县（今宁波）人，我 国著名的学前教育专家，与 陈鹤琴先生有“南陈北张”之 称。 与人合办幼稚园、幼稚师范 ，从事幼稚园行为课程的研 究。 晚年在台湾，形成了“行为课 程”的理论体系。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 一、生平简介 浙江绍兴人。 协助陈鹤琴创办我国第一个幼 儿园鼓楼幼稚园，成为中 国第一个男性幼稚教师。 抗日战争时期奔赴延安，在陕 甘宁边区第一保育院、延安完 全小学幼稚园采用“课程中心制 ”，取得了良好的效果。 （四）张宗麟（18991976） 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 二、儿童观和幼儿教育观 （一）陶行知的儿童观和幼儿教育观 解放儿童六大解放 1.解放儿童的头脑。 2.解放儿童的双手。 3.解放儿童的嘴。 4. 解放儿童的眼睛。 5.解放儿童的空间。 6.解放儿童的时间。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 二、儿童观和幼儿教育观 （一）陶行知的儿童观和幼儿教育观 早在1924年，陶行知就撰文提出要关注幼儿教育 ，呼吁全社会对幼教事业予以普遍的关心、支持。陶 行知认为“出世就是破蒙”。 20年代中后期，他相继发 表了创设乡村幼稚园宣言书、幼稚园之新大陆 、如何使幼稚教育普及等一系列文章，强调了 幼儿教育的重要性。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 二、儿童观和幼儿教育观 一个人优良品德的养成是在幼年时期，他的重要习惯、倾向、 态度等，多半可以在6岁以前培养成功，因此可以说，人的幼年 时期是陶冶个人情操的最关键时期。 “教人要从小教起。幼儿好比 幼苗，必须培养得宜，方能繁荣 滋长。否则幼年受了损伤，即使 不夭折，也难成才。所以，小学 教育是建国之根本，幼稚教育 尤为根本之根本。” 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 陈鹤琴先生始终把幼儿 教育视为基础教育，他说： “幼稚教育，是一切教育 的基础教育，实在关系于 儿童终身的事业与幸福， 推而广之，关系于国家 社会。” （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 陈鹤琴先生一贯重视幼儿情感的培养，认为：我 们的教育不能使儿童感到快乐，也是失败之一。我们 希望儿童养成欢天喜地的快乐精神。 针对传统旧教育的消极面对儿童的残害，力主改 变封建守旧的、错误的儿童观和教育观，提倡儿童教 育民主化、科学化。 “了解儿童” “尊重儿童” “热爱儿童” “教育儿童” 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 陈鹤琴认为，父母、教师要实践他们教育儿童的 责任，必须先要了解儿童，对儿童的身心发展、成 长的环境和条件以及从孕育到成长过程中的一切环 境和变化都要有所研究和认识，这样在教育时才能 确有实效。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 陈鹤琴强调要了解儿童的生理、心理特点。 他要求父母与孩子做伴、幼稚园教师应当是儿童 的朋友。仅仅了解儿童还不够，还必须尊重儿童和热爱 儿童。 “小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格 。成人应当尊重小孩子的意志，尊重小孩子的人格。” 儿童虽非“小大人”，但也决不是一个任人摆弄的被动 物，而是一个有情感、意志等精神力量的人。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 陈鹤琴把儿童心理归纳为：好动、好奇、喜欢模仿、喜欢野外 生活、喜欢成功、喜欢称赞、喜欢合群等。 他指出：“我们教小孩子必须先了解 小孩子的心理。若能依据小孩子的心理施 行教育，那教育必有良好的效果。” 必须尊重儿童的人格。他在创办的南京 鼓楼幼儿园就要求大人一定和孩子平等， “要蹲下来和孩子说话” “要弯下腰和孩子说话”。 他把“热爱儿童”作为幼儿教师的起码条件。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （二）陈鹤琴的儿童观和幼儿教育观 陈鹤琴认为：“幼稚教育是儿童的基本教育，亦 即人群的基本教育。儿童在这个时期，关于习惯、 知识、言语、思想各方面都打下很深的根基。倘使 在这个时期，根基稍一不稳，将来要想建造健全的 人格，也就不可能了。 陈鹤琴站在时代的高度，从提高全民族文化素 质的角度来看待幼儿教育，指出儿童是振兴中华的 希望，儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟 大祖国的命运。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （三）张雪门和张宗麟的儿童观和幼儿教育观 张雪门的儿童观和幼儿教育观： 张雪门认为幼儿教育在个体和社会发展中具有十分重要的意 义。他认为，幼儿时期生理、智力发展的速度比人生任何时 候都快。人格作为习惯的综合，也全在这一时期形成，这一 时期的幼儿受外界影响最为敏感。也是形成人生发展基础的 关键时期，一切知识的谬误、兴趣的浓淡，以及习惯情感， 都随着生理的发展而转移变化。 应当在幼儿时期这个可塑性最大的时期加以正确的指导，先 入为主，以树立对其一生的积极影响。 他把国家民族的未来也全寄托在幼儿身上。因此，不论个体 还是社会的发展都应当重视幼儿教育的开展。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 （三）张雪门和张宗麟的儿童观和幼儿教育观 张宗麟的儿童观和幼儿教育观： 张宗麟认为，解放儿童应当从四个方面着眼，一是叫孩子自 由的提问和发表自己的见解，二是叫孩子参与劳动，做生活 中力所能及的事情，三是打破成人给小孩子订下的各种禁令 ，四是为孩子提供符合他们身体条件的桌椅、器具和饮食。 解除束缚儿童身心健康成长的条条绳索，增强对儿童生活能 力的培养，顺应儿童自身发展的规律和要求，让儿童尽情发 挥生来就具有的生龙活虎、欣欣向荣的力量，是幼儿教育的 本职。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 三、幼儿教育的课程论 （一）陶行知“教学做合一”的生活课程论 1.幼儿教育内容 陶行知一反当时流行的“外国病”、“富贵病”， 要求以家园为中心，充分运用中国的 音乐、诗歌、故事、玩具及大自然教育 儿童。而教学内容又要符合幼儿的生理 、心理、智力发展特点，并与他们的生 活实际相联系。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （一）陶行知“教学做合一”的生活课程论 2. 教材编写 陶行知主张借鉴外国幼稚园教材，结合中国工厂和农村 的实际生活来编写。如在社会和自然方面，要有自然现象、 社会现象、出产物品等内容；在语言方面，自行编制儿童歌 谣、儿童故事、儿童游戏、儿童谜语等，以培养出健康活泼 、富有创造精神的新一代。为办成经济节省的平民化幼稚园 ，在南京燕子矶幼稚园，因陋就简利用玉米棒子、麦杆、豆 杆、荷叶等自制各种教具和玩具。 . 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （一）陶行知“教学做合一”的生活课程论 3.幼儿教育方法 陶行知吸取了杜威“儿童中心说”中的积极因素，在幼儿教 育中，主张“教学做合一”。 “农事教学做”、“家事教学做”、“园艺教学做”、“改造社会 环境教学做”等等。“做”就是“在劳力上劳心”，这就是儿童 获得知识的源泉。 以一件事为中心，全体幼儿分工合作。做的时候好像是各 做各的，但集合起来便成为一个整体。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （二）陈鹤琴的“活教育”课程论、方法论 活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学 生直接向大自然、大社会去学习。 “五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科 学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。 活教育的课程论，认为课程应为目标服务；课程内容 的选择应注重儿童的生活环境，以大自然、大社会为 中心；课程结构以“五指活动”为基本成分；课程实施 应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式教学。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （二）陈鹤琴的“活教育”课程论、方法论 陈鹤琴的“活教育”课程论强调了课程的目标性 、生活性、自然性、社会性、综合性。它是对书 本主义的传统教育观念的批判，它把学生从狭隘 的课堂和书本中引向广阔的生活大舞台。引向丰 富多彩的大自然和社会。有利于激发学生的学习 兴趣，有利于培养学生动手操作的能力，有利于 陶冶儿童的性情。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （二）陈鹤琴的“活教育”课程论、方法论 活教育的方法论，其基本原则是“做中学，做中教 ，做中求进步”。 他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育” 方法论的出发点，它强调儿童在学习过程中的主体地 位和在活动中直接经验的获取。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （二）陈鹤琴的“活教育”课程论、方法论 17 条教学原则： 1.凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；2.凡儿童自己能够想的，应 当让他自己想；3.你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；4. 鼓励儿童去 发现他自己的世界；5. 积极的鼓励胜于消极的制裁；6.大自然、大社会是我 们的活教材；7.比较教学法；8.用比赛的方法来增进学习的效率；9.积极的 暗示胜于消极的命令；10.替代教学法；11.注意环境，利用环境；12.分组 学习，共同研究；13.教学游戏化；14.教学故事化；15.教师教教师；16.儿 童教儿童；17.精密观察。 可以概括为：活动性（做）原则、儿童主体性原则、教学 法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的 民主性原则。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （二）陈鹤琴的“活教育”课程论、方法论 他由此归纳出了“活教育”的四个教学步骤： 实验与观察；阅读与参考；发表与创作；批评与研 讨。这几个步骤都体现了以做为基础的学生主 动的学习。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （三）张雪门的行为课程论 什么是行为课程？ 他指出：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行 为课程。 课程“原是适应生长基本价值的选品，其目的和自然生长完全一致”。幼 稚园课程实质包括了儿童在幼稚园的一切经验、一切活动，甚至一切 生活。 生活与行动是行为课程的基本要素。 行为课程以生活为基础，以实际行动为中心。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 行为课程的目的： 1.“满足儿童心身的需求”。 2.养成“扩充经验”的方法与习惯。 3.“培养其生活的能力”。 行为课程的内容： 1.“儿童自发的诸般活动” 2.“儿童的自然环境” 3.“儿童的社会环境” 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 （四）张宗麟的课程中心制 他认为幼稚园课程应来包括儿童的一切活动。 可以按儿童活动分为： 开始活动，即儿童必须养成的习惯； 身体的活动，如卫生习惯和走、跑、跳等； 家庭的活动，即反映家事和家庭关系的活动； 社会的活动，如参加必需的纪念日活动以及和同伴交往等； 技巧的活动，如手工、图画等。 也可以按学科分为：音乐、游戏、手工等。但不论怎样分法， 教师都不应拘泥于某时应教什么课，而应动静交替地安排好儿童 每日的活动。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 四、幼儿教育的课程 可见，陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟对 于幼儿课程思想中的共同点在于： 充分重视儿童的主体地位，强调幼儿园课程 要以社会和自然作为基本的材料，应当适应儿童 身心发展的需要，尤其以活动的形式发展儿童的 动手能力和独立思考的能力，激发儿童的主动意 识。而反对静止的、唯书本的、主智主义和知识 灌输的课程及教学形式。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 五、对当前幼儿教育的启示 （一）幼儿教育改革要适合本国国情 立足本土，面向世界。 （二）树立正确的儿童观和幼儿教育观 尊重儿童的人格，尊重儿童的权利，保护儿童的天性。 游戏是幼儿教育的主要方式。 大自然、大社会是重要的室外课堂。 获得直接经验是幼儿教育的基本原则。 促进儿童个性、创造精神以及实践能力的发展是幼儿教 育的中心任务。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 六、对当前幼儿教育的启示 （三）坚持保教结合 寓保教结合原则于日常生活、教学活动、游戏之中。 避免幼儿教育“小学化”倾向。 （四）构建综合化的课程模式 把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学 。 生活是整体的，因此课程是综合的。 幼儿园课程的综合化，应当是一种从观念到目标，从目 标到内容，以至资源、手段、形式的全方位综合。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 六、对当前幼儿教育的启示 （五）努力提高幼儿教师素质 具备良好的职业道德。 具备高尚的道德品质。 具有系统的教育科学知识与能力素质。 不断强化自己的职业意识，树立终身学 习的理念。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 陈鹤琴、张宗麟、陶行知、张雪门可以 说是现代中国最早的一批童心拓荒者，他们 不仅为中国现代幼教开辟了一条道路，更是 留下了丰厚的遗产，这就是“活教育”、“生活 教育”和“行为课程”、“课程中心制”。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 陈鹤琴对幼儿教育进行了全方位的探索； 陶行知致力于幼儿教育普及运动和乡村幼儿教育 运动； 张雪门是现代北方幼儿教育的领军人物，他遵循“ 骑马者从马背上学”的指导思想，对幼稚师范的见习 、实习做了系统的论述， 张宗麟作为第一个从事幼儿教育的大学生，在理 论指导实践方面有着自己独到的建树。 曲铁华中国现代教育家的幼儿教育思想及当代价值 结 语 综上所述，以陈鹤琴为代表的现代幼儿教育家开辟了 中国化幼儿教育之路，而在现代初期内忧外患的背景下 ，