高中,语文,作文,记叙文《怎样写好记叙文》.ppt

作 文 专 题 高中记叙文训练 （二） 作 文 专 题 题目中心词：“彩虹”，限定词： “我心中的”。 我们对“彩虹”的理解是：之一是 雨过天晴后的自然现象，之二是五颜 六色，之三是如桥一样的形状。题目 限定了“心中的”，表明我们的文章要 挖掘彩虹的引申意。 作 文 专 题 题目采用比喻性语句。用“心中的 ”框定范围，引导考生用心灵感悟 ，抒发成长的美丽，描绘生活的 情致，品味人格的魅力，感怀生 命的意义。 作 文 专 题 彩虹美丽缥缈，高不可攀，给 人以美丽的遐想，带给人美好 的记忆它其实是一种象征 ，可以象征成功、希望、追求 ，也可以象征幸福、友谊。可 以指代对未来的美好希冀，也 可以是对过去美好事物的怀恋 。 作 文 专 题 一、感悟成长，体验生活 笔下的“彩虹”来自心中，是自己内心 深处最美好的，是自己所“向往”“追求”“ 企盼”的。这些情感和体验一定是来自生 活的，一定是最难忘、最激发活力、最不 愿割舍的。描述自己“心中的彩虹”，每个 人都有话说。只要你是事件的经历者、目 击者、代言人，你的所感所悟就能引发读 者的共鸣，就能在字里行间闪现智慧的火 花，为写作的成功增光添彩。 作 文 专 题 二、虚实相交，丰富多变 回首自己成长的历程；感恩父母师长 的抚育；倾诉花季雨季的心房私密；憧憬 未来美丽的万里晴空；反思人生履历中的 生命“密码”；理解青春岁月的躁动与苦涩 ；关注同龄人内心世界的喜怒哀乐；渴盼 生命个性的自由绽放这些充满活力的 情感和期盼，都闪耀着生命的鲜活，装点 着生命的灵动，是成长的收获和认识的提 升。 作 文 专 题 三、展示风采，强调品位 此考题清新活泼、情趣盎然。 写作要求考生说真语、道真情、 叙真事，这与语文教学精神一致 。同时，此考题也体现了人们对 道德的呼唤，道德彰显品行，品 性提升人的品位。 作 文 专 题 本次作文的病灶 1、字迹潦草卷面不整洁。有的直接在卷面上涂 改，有的用涂改液、修正带。 2、语言不够精炼，字数过多，达到1200字以上 。更有的字数过少，才500字左右。 3、审题不清，没有按要求写出感怀，只是一些 片段客观的记录；没有在细节上精雕细琢；没有 议论抒情做提升或者有了也只是无病呻吟。 4、缺少渲染和烘托，没有文采。口水话，假大 空话太多。 作 文 专 题 本次作文的病灶 5.彩虹是一个比喻性的词语，我 们在文中一定要点明彩虹的具体 含义，就如原点是什么一样。可 以在文中点明，也可以在文末点 明。 6.所选择的材料不能用来表明作 文的中心。 作 文 专 题 7.详略不当，有的没有抓住彩 虹来写，没有突出他为什么会 成为你心中的彩虹。一个同学 前面大量叙述军训，结尾却说 母亲是他心中的彩虹。 作 文 专 题 那一缕缕淡淡的兰花香和着 清雅的茶香从茶罐中悄悄溢 出，那一刻我一抿而下，那 茶流经血脉，让我读懂了他 ，我心中的彩虹。（渲染点 题式） 作 文 专 题 残阳如血，阳光默默地照在门 外的玉兰树上，撒下了一片斑 驳的树影。此时浮现在我脑海 中的不是沧海桑田的繁华烟雨 ，而是一道色彩斑斓的七色彩 虹，一道只源于我心中的彩虹 。（渲染点题式） 作 文 专 题 我轻轻地打开书柜，细细地抚 摸着每一本书，好像在抚摸我 成长的轨迹。这些书，承载着 我的欢笑和泪水，见证着我的 成长与蜕变。它们共同编织成 了我心中那道绚丽的彩虹。（ 修辞开篇式） 作 文 专 题 老师，你是我心中的彩虹。在 我的世界灰暗时，为我增添色 彩。在我迷失方向时，化为一 道彩虹，为我指引通往成功的 方向。（情感渲染式） 作 文 专 题 昏黄的路灯下，我发现父亲 长满胡茬的脸上绽放出一个 大大的微笑，如获至宝似的 ，我从未见过的微笑，像七 色的彩虹一般，折射出迷人 的光芒。（修辞点题式或虚 ） 作 文 专 题 怎样写好记叙文? 作 文 专 题 记叙文应具有的特质 一要体现“记叙”性质。 即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其一 ，但又不能以此否定另一面，因为人与事 往往是交织在一起的：人物形象的刻画和 塑造须得以事情为依托，事情的过程又得 靠人这一行为主体来推动；当然，人可以 是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或 想象物等。所以，是否是合格的记叙文， 就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙 述了一个完整的事情。 作 文 专 题 二要强化“背景”和细节的设置。 记叙文中，人物的活动不是单一的几个 动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来 直去，不然，文章就会显得平板，行文缺 乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展 开必然是建立在一定的背景之下，这背景 ，就是我们平时强调的环境；强化“背景” 设置，就是强化环境描写。可以说，好的 环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字 的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感 。 作 文 专 题 同样，人物活动，情节推进，也离 不开细节，尤其是人物的性格思想， 往往就是靠几个细节来完成的。因此 ，强化典型的细节也非常必要。 作 文 专 题 三要挖掘典型意义 记叙文，记人或叙事是基础，但所写的 人或事又必须具有一定的典型性，作者通 过文中的人或事传达某种情感或思考，这 就是人事的典型意义。很多记叙文，读后 总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很 大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意 义。 作 文 专 题 小 结 记叙文的写作必须围绕中心叙事，因 为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇 的始终。动笔之前，要先确立中心思 想，然后围绕中心思想选择组织材料 ，文章的每一段、每一节都应紧扣中 心。 作 文 专 题 什么才是高中记叙文的档次什么才是高中记叙文的档次? ? 一、“哲理味” 写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思 考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒 情、议论表现出来。 请看以下几例记叙文中的点旨之句： 1、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一 样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍 珠，闪闪发光，照耀自己的人生。 2、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知 道，那是因为我心里没有绿洲。 高中记叙文写作要有“三味” 作 文 专 题 3、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已 成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在 心灵的最底层，因为我明白，它很难成为 自己成功之路的一级级台阶，却往往会成 为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己 在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步 走向后退。 作 文 专 题二、“散文味”。即文章读来韵味十足。 韵味之一来自“真情实意” 即使文学功底不是很强的学生，只要能将真 情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得 到好的表达效果。 韵味之二是语言的意味深长。 高中记叙文的语言除了具备初中时准确通 顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉 、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人 回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单 直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓 重的抒情。 作 文 专 题请比较以下几组文章的起始句： 第一组： 1、 我没有故事，只有实实在在的生活。 2、 这是一件真实的事情。 第二组： 1、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天 空交换沮丧”此时，也许只有这首歌能表达我 因为考试的失败而带来的伤痛。 2、期末考试失败了，我心情很差。 第三组： 1、 五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那 样暗淡无光不幸的车祸降临到我的身上。 2、 五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。 作 文 专 题 三、“小说味”。 就是高中记叙文要有适当的虚构。 高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生 活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬 间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完 整的事件；也许是发生在别人身上的事，却 可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同 的人经历的事，却可以综合到一个人身上来 表现。 作 文 专 题 高中记叙文若做到“三味”俱佳，就 算到了“火候”了，这样的文章也一定 会成为同龄人中的上乘之作。 作 文 专 题 目标达成方法: 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为 了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力 ，有时在记叙中也需要一些抒情和议论。 （一）、加点抒情就隽永 用细腻的文笔，在叙事、描写中，不断点 示出自己独特的感受，抒发自己的真情实感， 会使记叙、描写富有意蕴，文章意味悠长。 这种抒情要围绕中心下笔，会起到点题、突出 中心的作用。 记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记 事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式 直接抒情和间接抒情。 作 文 专 题 1、直接抒情：就是作者在记叙的基础上直接倾 吐自己的感情。 例（1）： 我的老师一文中，作者在记 述了蔡老师的几件小事后这样写道： “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩 子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假， 对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么 漫长！” 又说： “我是多么想念我的蔡老师啊！ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（ 直接抒发了对老师的依恋、思念之情。） 直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件 的基础上。感情达到一定高度时，有利于表达 强烈的感情，感染力很强。 作 文 专 题 例（2）： 当我一次次的忆及往事，我无法把 你的身影抹去；当我夜半醒来，我无法不为 自己的无知而自责；当我远远地看见你时， 我根本没有勇气上前和你打个招呼。也许你 不能谅解我，就连我自己也一样无法谅解自 己。忏悔在我心中已积得太多了，我这样表 达出来，也许你根本就无从知道，但我也真 心的希望你能够谅解我。你使我备受谴责的 同时，也让我明白了诚信的重要。假如时光 可以倒流，我多想回到从前，让一切重来。 高考满分作文假如时光可以倒流 作 文 专 题 2、间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方 式抒情，这种感情的抒发是渗透在文章的字 里行间的。 例： “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上 面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾 ，显出努力的样子。这时我看见他的背影， 我的眼泪很快地流下来。” 朱自清背 影 作 文 专 题 （二）加点议论就深刻 记叙描写之后，加入几句议论，表现自己的思想 ，展现事件的哲理、人物的品性，既升华主旨，又使 文章自然深刻。 叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见 ，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边 议。议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的 题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意 义。 例： 可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”，“公 主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女， 却错解了昭君当年心灵的选择。 生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用 心去选择，谱一曲美丽的生命之歌。 高考满分作文昭君的选择 作 文 专 题 （三）如何处理好记叙、抒情与议论的关系 首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是议论 的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论 也就无从深化。 其次是议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。记叙中的 议论是为了帮助读