学前儿童语言教育(高教版PPT)第一章.ppt

第一章 儿童语 言与儿童发展 上 页下 页返 回主 页结 束 第一节 儿童语言与儿童社会性发 展 第二节 儿童语言与儿童认知发展 第三节 儿童语言与儿童情绪情感 的发展 第一章 儿童语言与儿童发展 上 页下 页返 回主 页结 束 第一节 儿童语言与儿童社会性 发展 上 页下 页返 回主 页结 束 语言是作为人类最重要的交际工具而产生 和存在的。 语言的产生和本质是为了方便人们的沟通 交流 社会性是指人在形成自我意识、进行社会 交往、内化社会规范、进行自我控制及进 行其他社会活动时所表现出来的心理特征 。 上 页下 页返 回主 页结 束 1.能提高幼儿与成人及同伴的社会交往能力 在幼儿园里，幼儿与教师、幼儿与同伴间的交往和互 动，幼儿在与不同对象，在不同情境中的对话练习，可以 积累幼儿的词汇，提高幼儿语言表达能力。 一、幼儿语言的发展可促进其社 会化 上 页下 页返 回主 页结 束 上 页下 页返 回主 页结 束 在幼儿与其他人的互动过程中，一方面幼 儿可以使用语言讲出自己的感受和需要， 让成人或同伴及时了解自己或引起他人的 注意； 另一方面幼儿可以使用语言调节自己的行 为，掌握自我评价的标准 上 页下 页返 回主 页结 束 2.能促进幼儿道德的发展 语语言获获得初期，随着在日常生活中自 己良好的行为获为获 得成人“好孩子” “乖孩子 ”的评评价，幼儿开始理解哪些是“好的”行为为 、哪些是“不好的”行为为，并能在成人要求 的前提下作出一些合乎道德要求的行为为 上 页下 页返 回主 页结 束 二、幼儿的社会化程度影响幼 儿的语言表达能力 装扮游戏中的元交际与儿童未来的语言发展相 关 Galda(1990) 幼儿在社会化的自然状态下，交流的动力为幼 儿提供了说话练习的实践机会 社会性发展较好的幼儿通常乐意与人交往，愿 意与别人分享自己的情绪、想法和对事物的看 法。 上 页下 页返 回主 页结 束 三、幼儿语言与社会 化的共同发展 幼儿在阅读中，可以学会真善美，分辨事理， 同时享受书面文字带来的美妙。 幼儿在游戏中伴随语言和社会化的共同发展。 上 页下 页返 回主 页结 束 第二节 儿童语言与儿童认知发 展 上 页下 页返 回主 页结 束 当今认知科学的研究表明： 语言现象同时也是思维现象； 语言规则是认知结构的投射,它是认知的表 征,也是人类认知能力的有机组成部分。 由于语言发展与认知发展的紧密关系，已 经形成认知语言学这一门学科。 上 页下 页返 回主 页结 束 维果斯基指出：“在儿童的言语发展中，我 们能够确证有一个前智力阶段，而在思维 发展中有一个前语言阶段。” 上 页下 页返 回主 页结 束 一、语言发展与认知发展有密切 关系 幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发 展。 儿童对客观事物的感知和记忆受语言影响。 幼儿语言的词汇飞跃与其认知中的物体分类 能力有重要关联。 上 页下 页返 回主 页结 束 “词汇飞跃”现象。 Bates等(1992)认为词汇飞跃反映了儿童脑 神经发展中突触连通的增加。 (1)8-10个月 行为的分水岭 (2)16-30个月 语言的迅速发展期 上 页下 页返 回主 页结 束 二、认知能力的发展是语言能力发 展的前提与基础 符号的表征功能用一物代替另一物的 能力，是语言的前提。 儿童谈论他们所知道的内容，而且他们的 所知是他们在两年的感知运动发展期间所 掌握的。 上 页下 页返 回主 页结 束 三、语言对认知具有特定的促进 和引导作用 1.语言对思维发展具有促进作用。 语言活动中早期阅读能很好地促进幼儿智 力的发展。 语言发展的讲述和谈话活动同样能够促进 幼儿思维发展。 思维的结果需要借助语言才能储存和传递 。 上 页下 页返 回主 页结 束 2.语言对认知的特定引导作用 人类的大部分知识是通过语言途径获得的 。 语言还在一定程度上影响我们的思维和认 知的取向。 上 页下 页返 回主 页结 束 “空煤气桶” “空” 安全 危险 “煤气桶” 虚假认知模 式 空无 空无，内 有易燃混合 气体 沃尔夫假说 上 页下 页返 回主 页结 束 这个例子生动地说明了语言与认知之间的 内在关系 一方面认知制约着语言的组织结构 另一方面语言符号具有提示功能，制约着 认知的取向和推断方向。 上 页下 页返 回主 页结 束 第三节 儿童语言与儿童情绪情 感的发展 上 页下 页返 回主 页结 束 情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度 体验 而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度 体验 上 页下 页返 回主 页结 束 一、用语言表达情绪情感 语言在幼儿的学习和生活中同样起着不可 估量的作用： 不会说话的婴儿用哭闹、嚎叫的方式来表 达自己的不开心，不满意、不顺利。 当儿童在开始学习说话之后，情绪情感的 表达表现会使用一些情绪情感的表达性词 汇来告诉成人或同伴自己的感受。 上 页下 页返 回主 页结 束 情感和情绪在学前儿童心理活动中也起着 重要作用。 语言对幼儿情感、情绪表达的促进作用主 要表现以下两个方面： 首先，幼儿语言的掌握使幼儿的情感、情绪色彩更加的多 样化、深入化、丰富化。 学前期末期幼儿很喜欢提问题，如果问题得到满意回答， 解决了自己的问题，通常会感到愉快。 上 页下 页返 回主 页结 束 二、语言可以促进幼儿控制情绪能力的 发展 在整个学前时期，幼儿个体的自言自语以 及言语的内容对儿童自我控制情绪的发展 具有巨大的调节作用和重要影响。 言语调节对儿童自我控制能力发展的作用 随儿童年龄的增长而有所变化。 上 页下 页返 回主 页结 束 三、