MS-EEPO有效教育学习方式训练之约定.pptVIP

5J 5J 学习方式训练学习方式训练 如何让课堂约定更有效如何让课堂约定更有效 MS-EEPO有效教育 MS-EEPO创造教育 MS-EEPO有效教育 学习习 方式 形神品质质内涵 约约定 1.形体手势势 语语言 2.物理语语言 1、能简洁简洁 、明 快地调调控教学活 动动； 2、有序地调动调动 动动静转转化 3、快速地进进行 流程性检测检测 。 4、有效地约约定 某个内容。 讲规则讲规则 、讲讲 秩序、讲讲效率 并养成良好的 学习习惯习习惯 。 案例分析案例分析 一节低年级的语文课一节低年级的语文课 片断一：教师提出一个问题要求学生回答，学生为了抢到发机会，片断一：教师提出一个问题要求学生回答，学生为了抢到发机会， 表现相当活跃，有的还大声喊表现相当活跃，有的还大声喊“ “我来，我来我来，我来” ”，有的站立高举小手，有的站立高举小手 ，有的干脆喊出答案。，有的干脆喊出答案。 片断二：有一位同学发言时特别精彩，老师和同学用击掌加语言的片断二：有一位同学发言时特别精彩，老师和同学用击掌加语言的 方式赞美：方式赞美：X-X-XXXXX-X-XXXX，X-X-XXXXX-X-XXXX，你真棒，你最棒，向你学习。仔细，你真棒，你最棒，向你学习。仔细 计算计算 ，一次赞美耗时，一次赞美耗时3030秒。秒。 片断三：有一个四人单元组读课文环节，朗读时间到了，老师大声片断三：有一个四人单元组读课文环节，朗读时间到了，老师大声 地数：地数：1010、9 9、8 8、7 7、6161。结果老师数到。结果老师数到5 5时，学生才有回应。时，学生才有回应。 片断四：当老师说：片断四：当老师说：“ “同学们，请跟老师写这个字同学们，请跟老师写这个字” ”。一些学生的。一些学生的 手放在桌子上，一些学生把手伸进抽屉完东西，一些学生对老师的学习手放在桌子上，一些学生把手伸进抽屉完东西，一些学生对老师的学习 要求无动于衷，形成了约而不定的局面。要求无动于衷，形成了约而不定的局面。 MS-EEPO有效教育 那么，低年级如何设计约定更具实效性呢？ 低年级设计约定应该注意以下几点：低年级设计约定应该注意以下几点： 1、要求一致。 2、方法得当。 MS-EEPO有效教育 例如：一年级语文课，要求发言时，师：桃花朵朵开；生回 应：开在我这里。学生统一举右手，做开花状晃动。教师常常把 发言机会给举手举得最好的同学，渐渐地，学生就养成了好的发 言习惯。动口加动手的发言约定能满足低年级学生的好动性。 例如：“分组”时使用的约定师：小组学习；生：轻又快；“ 收组”时师做暂停的动作，并说：小组学习；生：时间到。（此 约定适合互读、互说的热闹场面）又如：大动交流、浏览时 师：轻轻地；生：走。师：小声地；生：说。对不同的学习状 态，使用不同的约定，在动中学的过程中能创造一个安静的学习环 境。 低年级设计约定应该注意以下几点：低年级设计约定应该注意以下几点： 3、指令明确。 4、简短到位 MS-EEPO有效教育 例如：写字练习时，师：我的小手；生：会写字。思考时， 师：小脑袋；生：想想想。需要学生看黑板时，师：小眼睛，生 ：亮晶晶（看黑板）。布置任务时，师：请听任务；生：我听任 务如此类似的约定，生动活泼，包含明确指令，学生易理解 ，乐意做。 例如：赞美、表扬学生时，师可以竖起大拇指同时说：表扬他 ；生：齐击掌，X-X-XXX；或齐击掌，并说：向你学习！这样的约 定，普通语言加肌体语言，能使表扬热烈，且易操作，耗时少，又 达到表扬的目的。 另外，还要注意：约定形式不易杂乱，一个约定用上一种手 势、一句口号即可。约定 不要滥用，要精妙，恰如其分。 创设约定可以从以下几个方面去考虑：创设约定可以从以下几个方面去考虑： 1、要得到学生的认同。 3、要体现班级文化或学科文化。 MS-EEPO有效教育 教学过程需要师生双边参与，约定的使用体现了师生之间的 默契，得到学生认同的约定才能有效地起到调控作用。 不同学科的老师可根据自己的学科知识，创设出 既简洁又实用 的约定，如语文老师可用诗句、名人名言，数学教师可用公式、定 理等。 2、约定要符合学生年龄特征。 对高年段的学生，太过花哨、幼稚的约定并不适合，长期使 用同一个简单的约定也可能使他们日久生“倦”，适时地创设新 的约定就像“调味剂”，能给课堂带来一丝活力。 要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面：要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面： 1、约定内容避免千篇一律，要贴近学生的学习生活实际。 3、。 MS-EEPO有效教育 如，以往课堂教学中，我们让学生坐好常用的约定大多数是“请坐好 ”对“我坐好”，让学生安静的约定是“请安静”对“我安静” ，用久了学生自然会厌倦。教师可充分发挥自己的聪明才智，改为学生感 兴趣的，又能表达约定要求的内容。如：坐好的约定可为“站如松”对“ 坐如钟”，让学生安静的约定可为师 “这里的黎明”生接“静悄悄”。 这样，约定避免了千篇一律，学生不易厌倦。又如低年级回位的约定可为 “我和兔子来赛跑”生对“兔子慢了我第一”，这个约定富有童真童趣额 ，学生乐意用，乐意执行。 这里的“常换常新”有两个意思，一是内容上的常换常新。如语文用古诗 约定，今天用“床前明月光”，明天 用“清明时节雨纷纷”。数学也可以用不 同的数学公式进行约定。二是形式上的常换常新。比如同是一个约定，老师 用不同的音量、不同的语调 发出，必定会引起学生的注意，学生很快就能 做出反应。 2、约定内容要常换常新，轮流使用。 要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面：要防止学生的约定倦怠，应注意以下几个方面： MS-EEPO有效教育 另外还要注意的是，虽然有些约定需要常换常新，另外还要注意的是，虽然有些约定需要常换常新， 但是也不是所有的约定需要但是也不是所有的约定需要 “ “日日鲜日日鲜”，如判断的手，如判断的手 势、示意的手势等，如果频繁地更换，反而让学生花费势、示意的手势等，如果频繁地更换，反而让学生花费 一定的时间去记忆，增加了无效的学习时间。一定的时间去记忆，增加了无效的学习时间。 当然，不管约定怎样变化，师生之间一定要默契，当然，不管约定怎样变化，师生之间一定要默契， 达到简洁、明快地调控教学活动的目的。达到简洁、明快地调控教学活动的目的。 案例分析案例分析 MS-EEPO有效教育 在我们的课堂中，经常会出现这些现象：一是在我们的课堂中，经常会出现这些现象：一是“听听 不进不进”现象。一名学生发言时，其他学生并没有认真听现象。一名学生发言时，其他学生并没有认真听 ，而是一味地举手，不停地叫，而是一味地举手，不停地叫“老师，我来，我来老师，我来，我来 ” ” ；或者是一人汇报，其他人都在继续自己的学；或者是一人汇报，其他人都在继续自己的学 习活动，拼拼摆摆、写写画画习活动，拼拼摆摆、写写画画；小组活动时有些学；小组活动时有些学 生还没有听完或听清老师的要求，便热热闹闹地开展活生还没有听完或听清老师的要求，便热热闹闹地开展活 动了。二是动了。二是“假听假听”现象。在课堂上，有些学生坐得端现象。在课堂上，有些学生坐得端 端正正，不举手回答问题，也不打断别人的说话，但是端正正，不举手回答问题，也不打断别人的说话，但是 叫他回答，却又不知所云。可见他们只是做出了听的样叫他回答，却又不知所云。可见他们只是做出了听的样 子，实际上并没有听进别人的发言，或者听了，但不求子，实际上并没有听进别人的发言，或者听了，但不求 甚解，不加以思考。甚解，不加以思考。 教师应该如何培养学生良好的倾听习惯，让学生做到有效教师应该如何培养学生良好的倾听习惯，让学生做到有效 倾听呢？倾听呢？ MS-EEPO有效教育 1、教给孩子倾听的方法。 要求面向发言者，认真倾听，不打断别人的发言，听清别人发言的要要求面向发言者，认真倾听，不打断别人的发言，听清别人发言的要 点，（高年级必要时可以进行书面记录），能对他人的发言作出评价。点，（高年级必要时可以进行书面记录），能对他人的发言作出评价。 2、持之以恒地训练，经常随机检测。 可以采用听问训练、听记训练、听后复述训练等方式，提听记训练、听后复述训练等方式，提 高学生的倾听能力。高学生的倾听能力。 3、恰当评价，及时鼓励。 对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如 “你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”还 可以每周结合学生课堂上的倾听的表现，评出班级倾听小明星等 ，总之，要给学生必要、及时、恰当的鼓励。 MS-EEPO有效教育 教学有法，教无定法。每个教师应该善于接受新教学有法，教无定法。每个教师应该善于接受新 的信息，勇于探