关于英语教学中课外阅读的教学反思.ppt

关于英语教学中课外阅读的教学 反思 上海市中职英语中心组 沈毅 教育部颁布的英语课程标准（实验稿） l教育部颁布的英语课程标准（实验稿）中 明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生 活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与 交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学 生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成 为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆 实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的 过程。” 上海市中小学英语课程标准（征求意见稿） l上海市中小学英语课程标准（征求意见稿） 中也指出：“英语学习是知识积累和能力实 践的过程，需要有合适的课程内容。英语课程 学习素材，要贴近学生和社会生活的实际，要 富有时代气息。要以提高学生的人格修养、审 美情趣和文化品位为目标来进行课程编制，以 促进学生的自我发展和终身学习。” 上海市中等职业学校英语课程标准（试用稿） l上海市中等职业学校英语课程标准（试用 稿）中也强调“英语课程要根据学生在学习基 础和学习习惯等方面的实际情况，尽力提供具 有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适 应学生不同的学习基础和学习需求，满足其不 同的个性和兴趣发展需要。 学得(leaning)和习得(acquisition) l美国心理学家Stephen Krashen（1982）区分 出了两个语言学习概念：学得(leaning)和习得 (acquisition)。学得是指通过教学有意识地学 习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地 接触语言系统而掌握语言。 阅读泛读 l培养学生习得英语的一个很重要的条件，就是 要营造一个良好的英语环境。其中听说是一个 主要的环境，对此大家都比较重视。但是英语 阅读，尤其是泛读，也是一个不可或缺的习得 环境，对此我们常常未给于应有的重视。 词汇习得 l要真正掌握英语的单词和词组、成语的用法， 学生需要进行大量的语言实践，阅读是最好的 语言实践活动，通过大量的阅读，学生可以体 会英语词汇在一定的语境中的运用，习得准确 的表达方法。 阅读对语言习得的作用 l语法习得： 21世纪学生英文报，中 学生英语活页文选，新课标百科丛书 等 。 l我们必须有能力根据学生的情况，自主开发 有关的英语阅读材料。 外教社朗文中学英语 分级阅读新课标百科丛书 “外教社朗文中学英语分级阅读新课标百科丛书”分为四级，总 册数为80册，各级册数递进式增加，旨在将新课标的教学理念贯 彻到课外阅读当中，帮助学生达到新课标所提出的各项要求。 l以新课标为指导，针对新课标3-9级 的要求编写，适合各阶段中学生阅读； l选材突出时代感，尊重学生阅读兴趣的差异 ，内容丰富，图文并茂，有利于扩大知识面 ； l每册均有阅读技巧指南，注重对学生学习策 略的指导； l练习设计开放、灵活，启发学生思考，培养 创造力，提高语言运用能力； l国家教育部2006年中小学图书馆（室）推 荐书目。 初、高中英语活页文选 l选文时代感强，题材丰富，选篇标 准和出题思路与近几年中考和高考 的命题趋势相符； l真正活页形式，便于学生随身携带 ，利用零星时间，见缝插针地阅读 ； l便于教师在课堂上利用10分钟左右 的时间，直到学生完成一篇短文的 阅读； l初中、高中各分A、B、C三级，分 别适合初一至高三使用，也可供初 、高中总复习使用。 轻松读经典丛书 开启英语文学名著阅读之门的“金钥匙”！ l英国麦克米伦教育出版公司为非英语 国家中学生度身定做，曾获多项大奖 ； l由英美专家对世界名著改写而成，在 保留原著情节和风格的同时，适当地 降低语言难度； l难易程度跨越“中学英语课程标准”的3 级8级，分别相当于初中一年级至高 中三年级； l配以导读和注释，有助于中学生提高 文学欣赏水平，陶冶道德情操，增强 英语阅读能力 表达习得 l语言输入（language input）和语言输出（ language output）。 l通过大量的阅读，学生可以对英语的表达有 更深刻的体会，可以更好地掌握英语特有的 句型和成语，养成正确的表达习惯，以避免 单纯按照语法，说出或写出“中国式”的英语 。 阅读对文化习得的作用 l文化背景习得 l人文地理习得 l科普知识习得 阅读对自主能力发展的作用 l“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食 一生”。 l阅读是学生接受大量语言信息的重要途径之一 ，科学的阅读方法和良好的阅读习惯是学生加 快阅读速度，提高理解能力的前提条件。 精读训练 l利用教材中的课文作为精读训练的主要材料。 学生阅读前，可先组织学生查找及搜集有关的 背景材料，做到对要阅读的课文心中有底，读 时要求学生根据课文后的题目带着问题去仔细 阅读课文。 l课堂中教师对生字词及语言知识通过提问，组 织学生讨论等形式诱导学生自行得出