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教育信息技术导论教育信息技术导论 主讲：熊才平博士 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 第一讲 教育信息技术概述 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 进入一个新领域：教育信息技术(EIT) u我不熟悉这个专业 u我稀里糊涂就报了这个专业 u我没有报这个专业 u我是被调剂过来的 u我不知道怎么学这个专业 u我不知道这个专业有什么用 u我以后出来干什么 u这门课程是什么 u u问题大了！ 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 一个真实的故事 u有一教育技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优 秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话： 问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？ 答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。 问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？ 答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。 问：到底有何不同？ 答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#&% 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 大家的疑问之一 u什么样的专业？ u这个专业做什么事情？ u出来干什么用的？ ? ? 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 专业要点 u本专业是一个新兴的、具有广泛应用领域的应用型学科 u基本方向在于利用技术设计改善学习与提高绩效 u就业方向主要在于四个领域： 教学工程与教育软件设计 教育训练与企业培训 数字媒体与影视技术 信息技术教育与学科教学 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u就业领域 教学工程与教育软件设计:各式教材(教学)设计规划及 制作人材 (如:教学软件, 课程软件, 教材编撰等) 信息技术教育与学科教学:信息教育人材 (如:教育资 源中心, 学校及信息教育相关机构) 教育训练与企业培训:教育训练人材 (如:教学设计师 ，企管顾问公司, 企业教育训练部门, 社会教育单位) 数字媒体与影视技术:计算机多媒体设计制作人材 (如 :计算机科技公司, 影视传播公司, 广告公司) 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 课程定位 u定位：是教育技术学本科专业的必修课程，是一门引领 学生步入该领域，认识该领域的导入性课程。 u目的：是让学生了解主要专业领域及就业领域 ，了解该 学科的核心思想，为后续学习打下良好的基础。 u对象：一年级上学期本科生 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 一、教育信息技术的涵义 二、教育技术的AECT定义 三、我国教育信息技术领域定义演变 主要内容 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 1907的教室这样上课Albert Einstein 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 2007的教室这样上课Albert Einstein 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 一、教育信息技术的含义 1、对教育技术的基本理解 教育技术=教育+技术，常可以理解为“教育的技术”、“教育中 的技术”或“技术在教育中的应用”； u教育 广义的教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形 成和改变人们思想意识的过程，统可归之于 这种广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心 施加有目的、有计划、有组织的影响，以使 受教育者发生预期 变化的活动。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u技术 工艺和手工技巧 辞海： 泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操 作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、 作物栽培技术、育种技术等。 除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备 ，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 科学学辞典和科技词典： 是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和 改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 技术的重点在于工作技 能的提高和工作的组织，而不 是工具和机器。萨特莱 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 手工技术 竹简 孔子讲学 文房四宝 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 机械与电子技术 幻灯机 卫星接收 天线 电影放映机 录像带 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 信息技术 晶体管时代的计算机晶体管时代的计算机(1947-1958)(1947-1958) 交换机交换机 笔记本电脑 虚拟现实技术 网络技术 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u技术要素按表现形态分刘大椿 经验形态 主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。 实体形态 以生产工具为主要标志的客观性技术要素。 知识形态 以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主体化 技术要素。 技 术 “有形的物质性”方面的技术 “无形的非物质性”方面的技 术 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 教育技术就人类在教育活动中所采用的一切技术手段 和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技 术(智能形态)两大类。 有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识， 它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星 通讯等现代教育教学媒体。 无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的 各种技巧、方法和理论等。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u技术在教育教学中的作用： 学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效 果进行设计、追踪监察和评价反思； 教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息； 信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加 工处理，并设计生成新的信息； 社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 技术能替代教师吗 u1889年，美国科学家爱迪生把卷片放映机改进为电影放映 机，并预言“电影将是教育工具中最伟大的一个”。 u1922年爱迪生曾预言动画电影必将对我们的教育制度产生 革命性的影响，并且在数年内，它将在很大程度上取代 如果不是完全取代课本的使用“。 u二十三年以后，1945年，时任克里夫兰公立学校电台主任 的William Levenson宣称：“便携式收音机在课堂上和黑 板一样普遍的时代已经来临” 。 u四十年后，著名心理学家B.F.Skinner在五十年代末六十 年代初写道:”在教学机（teaching machine)的帮助下， 学生在同样的时间内，以同样的努力，可以学会两倍于普 通课堂里学会的知识“。 u网络取代教师 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 二、教育技术的AECT定义 1、AECT 美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology, AECT) 发端于1923年的全美教育协会视觉教学部 (DVI)，以 后逐步演变而成为视听教育部(DAVI) 于1971年正式改名为教育传播与技术协会，并从美国 教育协会中分离出来，成为一个独立的学术组织。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 2、AECT1963年定义 uAECT1963年定义：视听传播时期 视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究 如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。 Audiovisual communication is that branch of educati onal theory and practice concerned primarily with th e design and use of messages which control the learni ng process（Ely , 1963 , p.18）。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 3、AECT1970年定义 u1970年定义：首次使用教育技术 教学技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中, 教学 技术是指产生于传播革命的媒体, 这些媒体可以与教师、课本、黑板 一起为教学目的服务。第二种定义不太为人们所熟悉, 这种定义超出 了任何特定的媒体或设备。它指出教学技术是一种根据具体目标来设 计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的 研究为基础, 综合运用人力与非人力资源, 以达到更有效地教学的目的 Instructional technology can be defined in two ways. In its more familiar sense, it means the media born of the communications revolution which can be used for instructional purpose alongside the teacher, textbook, and blackboard. The second and less familiar definition of instructional technology goes beyond any particular medium or device. In this sense, instructional technology is a systematic way of designing, implementing and evaluating the total process of learning and teaching in terms of specific objectives, based on research in human learning and communication and employing a combination of human and nonhuman resources to bring about more effective instruction (Commission on Instructional Technology, 1970, p.21). 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 4、AECT1977年定义 u1977年定义：强调分析和解决问题的过程 教育技术是一个涉及人员、程序、观点、设备和组织 的复杂的、完整的过程，其目的在于分析问题和设计 、实施、评价和管理与人类学习的所有方面有关的那 些问题的解决方案。 Educational technology is a complex, integrated process involving people, procedures, ideas, devices, and organization, for analyzing problems and devising, implementing, evaluating, and managing solutions to those problems, involved in all aspects of human learning. ( AECT , 1977 , p.1 ). 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u新的观点： 认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包 含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方 法等）； 该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人 类学习中所面临的各种问题的应用过程； 认为教育技术的着眼点只是实际应用。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 5、AECT1994年定义 u1994年定义：明确研究对象和研究范畴 教育技术是对学习过程和教学资源进行设计、开发、 运用、管理和评估的理论及实践。 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 设计 印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合技术 教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征 媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规 项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理 问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价 理论 与实践 开发利用 管理 评价 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 学习过 程 学习资源 培养创新人才 设计 开发 应用 管理 评价 现代教育理论 现代信息技术 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 6、AECT 2004年新界定 u2004年新界定：重视绩效 教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过 程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理 道德的实践。 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 利 用 资源评估 过程/资源选择 资源运用 革新推广 制度化 创 建 学习环境创设 教学问题分析 教学方案设计 教学决策评估 教学方案实施 管 理 项目管理 授递系统管理 人员/信息管理 项目评估 领导力建设 技术过程 与 技术资源 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u新的变化： 2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology）， 而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology） 2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中 94定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能： 创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。 新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了 学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。 新定义更加强调教育技术的道德规范问题。 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 三、我国教育信息技术领域定义演变 u关于电化教育的典型定义，主要有以下几种： 运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当 结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是 电化教育。 电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒 体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感 官的功能，以实现最优化的教育活动。 电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下 ，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实 现教育过程的最优化。 南国农先生南国农先生 林建祥先生林建祥先生 李运林先生李运林先生 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u关于教育技术的典型定义 教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法 以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过 程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一 门学科，其目的是为了获得更有效的教学。 所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源 的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教 学优化的理论和实践。 教育技术是根据教育理论和科技知识，开发和 使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的 一种实践和研究。 何克抗教授何克抗教授 李克东教授李克东教授 桑新民教授桑新民教授 教育技术学专业专业必修课程之教育信息技术导论 u教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育 教学过程作为研究对象