会计电算化说课稿新版.ppt

“会计电算化与实务”说 课 经济管理系会计教研室经济管理系会计教研室 说课过程设计 说教材 说教学目标 说重点难点 说课程教法 说教学设计 说学生学习方法 说课时分配 说考核方式 一、说教学目标和课程定位 专业定位： 会计电算化是高职会计类专业的一门核心专 业课程，主要培养学生熟练掌握财务软件常用模块 的操作方法与技能，并结合相应的实践教学，逐步 养成独立分析和解决会计实际问题的能力。同时巩 固会计理论知识。 本课程的前序课程有：基础会计实务、 财务会计、计算机操作技术。 后续课程：财务管理、管理会计。 一、说教学目标和课程定位 一、教学目标 1专业能力目标 （1）能辅助完成中小企业与基层单位的会计电算化实 施 （2）能理企业套账数据，会管理操作员和权限 （3）能熟练操作账务系统、报表系统、工资系统、固 定资产系统 （4）能解决软件运用中的常见故障 （5）能获取财政部门颁发的初级会计电算化合格证书 一、说教学目标和课程定位 2学习方法目标 （1）能独立自主学习会计信息化知识 （2）能通过各种媒体资源查找所需信息 3职业态度目标 （1）培养团结协作的团队合作精神 （2）形成严谨、务实、遵守职业操守的工作态度 二、教学模式 课程以会计电算化工作过程为主线，按照项目课程设 计了“两种企业、两种软件、两种技能、课证结合” 的教学模式。 一、说教学目标和课程定位 1、“两种企业、两种软件” 由于企业类型不同会计核算的流程和要求也各不相同 ，为此我们针对社会经济发展实际，选取工业企业 和商品流通企业两种类型；同时选择目前市场占用 率高的用友和金蝶两种软件进行讲授。一种软件 对应一种企业类型，按照企业会计核算流程完成学习 和实训。充分体现了“以真实的工作过程为载体” 的工学交替的教学模式，满足了教、学、做一体化 的要求。 一、说教学目标和课程定位 2、“两种技能、课证结合” 通过教师演示，学生练习、教师指导学生完成一个会 计电算化核算工作的循环过程，掌握电算化核算工作 的基本技能；通过工业企业会计综合实训、商品流通 企业会计综合实训、常见故障解决完成提升技能学习 ，提升技能的学习，学生不仅知其然，更知其所以然 。 在完成课程学习后学生绝大多数能够获取初级会计电 算化合格证书。 二、说教材 课程选用的教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材，教育部 推荐教材，也是中国人民大学高职高专教材编审委员会组编的基础类规 划教材之一，由清华大学出版社出版，由孙万军主编的财务软件应用 技术。本教材具有以下主要特点： 1、通用化。与可操作性相结合。 2、系统化。内容具有系统性和先进性，反应新知识、新技术，突出重点 ，循序渐进，符合教学规律，软件操作方法讲解采用了直观的画面和清 晰地步骤说明。 3、应用化。以应用为主线。以企业实际应用为主线，组织教学内容，准 确定位，适应从事实际会计业务处理工作的需要。 4、模块化。教学内容采用模块化的组织方法，以知识单元为依据构建模 块，使其具有相对的独立性，学生可根据需要从中选取教学内容。 三、说重点难点 重点：（1）帐套管理 （2）总账系统的初始化、日常业务处理 （3）报表格式、公式编辑 （4）工资系统的初始化、工资变动处理 （5）固定资产系统的初始化设置、日常业务处 理、折旧处理 难点：（1）帐套备份与输出 （2）自动转账处理 （3）公式编辑、关键字的设置 （4）工资分摊处理 （5）固定资产变动单的处理 三、说重点难点 解决重点与难点问题的方法： 在实验的过程中，应该根据教学目标而采取不同的 实验教法，主要有两种： 1、验证式实验教学。这种方法主要运用在教学实验中 。学生按实验指导书中给定的实验内容和步骤进行实 验操作，最终验证性地考察会计信息处理结果。这种 形式的实验对学生的要求不高，可以使学生对整个实 验的过程获得一些感性的认识或体验。 2、综合式实验教学。这种方法主要运用在课程设计中 。要求学生在调查企业会计部门的会计业务基础上， 自己设计具有 参考 性质的实验内容，对实验资料 进行实验加工，以达到课程所要求的实验效果，并观 察、分析、研究实验过程和分析结果。这种形式的实 验对学生掌握所学内容的要求较高。 四、说课程教法 在教学方法方面，灵活采用情景教学法、任务驱 动法、轮岗操作、“学生当小老师”等多种教学方 法，提高学生学习的积极性和主动性，教学效果显 著。 1、理实一体教学 本课程打破了传统的先理论后实践的教学方法， 采用边理论边实践的教学方法，将理论知识融于实 践教学中，教师通过讲解、演示提出理论问题，供 学生思考与讨论，通过实践解决理论问题，使学生 掌握基本概念和课程要点。 2、情景教学 实训内容选自企业真实的业务，模拟企业的会 计核算，使学生在学校就能感受企业真实的工作 环境，仿佛置身于企业实际工作之中，拉近教学 与实践的距离。 3、任务驱动 以运用会计软件完成两家企业会计核算为任务 统领，明确具体任务，驱动学生主动地、有针对 性地进行实际操作，在实践中产生知识需求，针 对其需求引入相关理论知识，有效地调动对理论 知识学习的兴趣，以及对知识的灵活运用。 4、轮岗操作 让学生通过扮演不同的会计岗位角色，体验、 掌握相关知识和技能方法。轮岗操作既调动了学 生的学习兴趣，又可通过角色轮换加深不同岗位 的职业要求的印象。 5、“学生当老师” 在实训操作中调动个别反应快、技能好的学生 的积极性，让他们帮助辅导、解决有问题的学生 ，学生互帮互学，既培养了他们的团结协作精神 ，又使学生争当“老师”，激发了主动学习的热 情。 四、说课程教法 6、综合训练 在掌握单项模块基础上，分别以工业企业和 商品流通企业的会计业务为背景，让学生独立 完成一个企业完整的会计核工作，提高学生的 综合技能，为今后工作打下扎实基础。 4、说课程教法 “演、练、做”的三步教学法 五、说教学设计 会计电算化课程设计以会计职业能力培养为重 点，课程设计以模拟会计资料为情境，以会计电算 化核算岗位工作基本流程为主线组织教学，以工作 任务为出发点，突出过程，对原会计电算化课 程进行彻底改造，打破以知识的内在完整与逻辑关 系为主线的教学模式，设计出以会计工作步骤为主 线，以工作任务驱动为载体，以实际工作过程来选 取、序化教学内容的会计电算化课程，具体而 言： 五、说教学设计 1、按照会计电算化工作流程将工作过程分为账务系统 、报表系统、工资系统等6个学习模块（工作领域） ，通过对典型工作任务的分析又将其分解为10个项 目，同时设计出20个学习情境。 2、以一个模拟工业企业的相关资料为背景，按实际会 计工作的步骤，依次完成从建账到日常处理、期末 处理、编制会计报表等一个完整会计期间的全部会 计工作，在学生实际操作的过程中，根据各阶段具 体工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知 识。通过教师演示、学生练习、实际操作， 五、说教学设计 让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培 养相关岗位能力。 按照会计电算化核算岗位工作流程，以工 作项目为导向，工作任务为驱动，以用友财 务软件为基础，指导学生按实际工作步骤和 内容完成一个完整的会计核算工作过程，让 学生在做的过程中熟练掌握电算化方式下会 计处理的方法。 六、说学生及学习方法 学生状况： 绝大部份中职学生的情况是文化基础不好、怕考 试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学 生是因为真正希望学习技能的。 对中职学生来说，不同的学习阶段，采取相适应 的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专 业知识，提高学生实际操作能力。会计电算化是一门 实践性很强的课程，如何开展课程教学，提高学生的 理论与实际操作水平，应该在不同的教学阶段，应采 取相适应的实践教学内容、教学手段，即“三段式” 实践教学的实施（单项实践教学方式、整体实践教学 方式、综合模拟实践教学方式）来循序渐进，形成科 学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，提高 会计电算化专业中职学生的综合素质。 七、说课时分 配 章节 主 要 内 容 讲授 实 训 讨论 小 计 作 业 第一章 建立账套68141 第二章 初始化设置46101 第三章 日常账务处 理410141 第四章 银行对账2681 第五章 期末处理2461 第六章 会计报表的制作610161 第七章 工资管理系统64