儿童中心教育思想之重要名著研读计画.ppt

兒童中心教育思想之重要名著 研讀計畫 執行單位 台北市立教育大學 計畫主持人 但昭偉 教授 一、本計畫的價值（1） n就教育本身延續文化財的使命而言， 經典閱讀是博雅教育的傳統： 1、大量的文明與文化資產累增，族群經驗 成為 人類追求快速成長必備的知識。 2、記載人類寶貴智慧的經典，培養高雅的 氣質，豐富的靈感與智慧。 3、經典閱讀是學校教育中重要的內容與形 式。 n就教育外在的演變，兒童中心思想改變 了教育內容與教育的方法 1、受教個體(兒童)真正的本質未受關注 2、教育史上的諸多經典的觀點值得探究 3、從經典中的陳述內容，有利於尋找解 決現今教育實踐問題的方法 一、本計畫的價值（2） n兒童中心教育思想在教育史上的重要 貢獻 1、兒童中心教育又被稱之為新教 育 ，為近代重要教育思潮。 2、兒童中心教育間接促使課程與教學研究領 域、兒童心理學領域等教育相關理論的發 展。 3、新教育思想在歐洲與北美皆有重要的發展 ，是近代教育改革的重要力量。 4、我國教育改革的理論依據與價值取向。 一、本計畫的價值（3） 二、選擇閱讀的經典（1） n蘇永明 Rousseau, J. J.(1948). Emile.( translated from the French by Barbara Foxley ; introduction by P. D. Jimack)New York : Dent : Dutton. n林麗珊 Rousseau, J. J.(1948). Emile.( translated from the French by Barbara Foxley ; introduction by P. D. Jimack)New York : Dent : Dutton n林吟霞 Pestalozzi, J. H. (1805/1898).How Gertrude Teaches Her Children. N.Y. : C.W. Bardeen. n方永泉 Frobel, F.(1899/2000). The education of man. Bristol : Thoemmes Press. n鄭玉卿 Key, E. (1900). The century of the child. New York: G. P. Putnams Sons. n方志華 Montessori, M. (1912). The Montessori method : scientific pedagogy as applied to child education in “The Children housess house“ Cambridge : Bentley. n簡良平 Parker, F. W. (1969). Talks on pedagogics. New York: Arno Press. 二、選擇閱讀的經典（2） n楊州松 Dewey, J. (1943). The School and society.The child and the curriculum. Chicago : University of Chicago Press n王俊斌 Dewey, J.& Dewey,E. (1915).Schools of Tomorrow. N. Y.: E.P. Dutton & Co. n但昭偉 Dewey, J. (1966). Democracy and education. New York : The Free Press. n張鍠焜 Kilpatrick,W. H. (1936). Foundations of method: Informal talks on teaching. New York : Macmillan n郭實渝 Neill,A. S.(1960). Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing. New York: Hart. n林建福 Neill,A. S.(1992).The New Summerhill.London: Penguin Books n洪仁進 Nunn, T. P. (1920/1945). Education, its data and first principle. London : E. Arnold. n黃藿 Russell, B. (1926). Education and the good life. New York :Liveright. 三、參加人數與討論情形 n教師參與人數 15人（主讀人皆為大學校院 教授） n學生參與人數 30人（包括大學部、碩班、博 班生） n參與校數 7所（包括國立新竹教育大學教育 學系、 中央警察大學行政管理學系暨研究所 、國立臺灣師範大學教育學系、國立暨南大 學師資培育中心、中央研究院歐美研究所、 國立中央大學哲學研究所、台北市立教育大 學教育學系） n總計 約50人 四、導讀主要的內容與方式 n這個研讀計畫，總共進行二年：早於計畫申請前 一年開始。 n原是一個例行性的讀書計畫：市立教育大學的教 育哲學研討會已持續進行十多年，於每個月的第 四星期六舉行，上午是專題演講，邀集各領域專 家學者分享研究心得，下午則進行讀書計畫。針 對重要的議題，收集相關的重要著作，進行深入 閱讀，藉以釐清重要的教育概念，並發揮以文會 友的功效。 n導讀方式不拘：對於導讀者如何進行介紹書中內 容，並未進行結構性的規定。多數學者以重點摘 譯的方式呈現；亦有擷取書中主要意旨，以主題 是方式處理的；以尊重導讀人的閱讀心得為原則 ，期望能藉由多元的呈現，激盪出更多火花。 五、重要討論焦點 n釐清兒童中心教育(新教育)思想的要旨 n重新檢視重要關鍵字的解釋與意涵 n解讀同時代思想家的共同理念 n探討兒童中心思想發展的重要脈絡 n分析兒童中心思想的實踐方針 n剖析兒童中心思想的可行性 n思考兒童中心思想的現代意義 六、計畫結果的呈現： 1、 提供兒童中心教育經典的重要內容，（ 請上網參考）提高經典書籍譯述的正 確 性與可讀性 2、整合及促進國內教育理論研究者之跨校 性的學術對話與交流 3、出版研讀成果專輯，提供理論研究與實 務工作之參考 七、反省與建議 n結構性內容產出與尊重專業自由的兩難 n以議題為主軸的經典閱讀，其敘述內容 有高度的相似性，雖有利於相互對照， 卻也容易產生混淆，難以凸顯和區辨各 思想家的特色 n研讀時間冗長，