培养学生的良好学.ppt

王枫 好习惯是培养出来的。众所周知，“教育重在养成好习惯，好习惯成就人的一生。” 应该如何培养学生学习英语的好习惯？下面我就从课堂行为习惯和英语学习习惯两方 面入手，与大家一起探讨在我校如何培养学生学习英语的良好习惯，在此谈谈我个人 的一些看法及做法。 第一，培养学生良好的课堂行为习惯。 1.引导学生充分做好课前准备。 我们在日常的教学中，都会遇到这样的情况：老师已经开始上课了，部分学生还没有 拿出英语书，或者学生之间还有议论纷纷的现象等等。这样就需要教师引导学生做好 课前准备工作，才能更好地进行英语课堂教学。可以把学生分成几个小组，每个小组 由组长进行检查督促。如预备铃声响起，组长检查各组员的准备工作，提醒组员准备 好书，笔记，学案以及听写本。正式铃声响之前，全班做好课前准备。如果时间还比 较充足，可以让英语课代表领读前一节学习的单词和课文等。这样既能让学生明确课 堂准备要求，又能帮助学生集中注意力，快速进入上英语课的状态。当然，在上课的 过程中教师也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。 2.引导学生遵守课堂纪律，养成良好的听课习惯。 良好的课堂纪律是保证学生学好英语的前提。教师一定要引导学生遵守课堂纪律。我 认为：首先要让学生清楚上课的基本规则。如:先举手，后发言的习惯，朗读的规则 ，听讲的规则，对学生的坐姿、站姿都要有明确的要求等等。现在有的学生十分好动 ，一分钟也坐不住，其根源就是他们没有养成良好的听课习惯。所以，在刚入学的 七年级要重点加强听课习惯的培养。平时，我要求学生朗读时书本平放在桌面上，方 便我检查是否有不开口朗读而“滥竽充数”的学生。 其次，教师要不断改变课堂教学方法，注意控制自己上课的节奏。平时一定要认真备课， 要明确自己上课的内容和重点，不要让自己的语速过慢或上课节奏拖沓，这样会引起学生 懒散的心态，让他们有了讲话，做小动作，愣神的机会。可以在课堂中经常采用一些比赛 的形式来进行教学，非常有效。比如给学生一定的时间，比比哪组说得快，说的句子多， 比比哪个同学最积极，说得最响亮等，在比赛的过程中，学生的成就感得到满足，更加提 升了他们的自信心，也能从中培养学生学习英语的兴趣，从而有意识地培养他们良好的行 为习惯。 最后，教师要制定一定的奖罚制度，让学生明确利害关系。纪律要靠学生们自觉遵守，也 更需要制度来维护。对于课堂表现优秀（上课守纪律，积极举手回答问题等）的同学要大 力表扬，如评选“学习之星”“纪律之星”，组与组争星活动，得胜者发小奖品或减少部 分作业量，等等；对于上课不遵守纪律的学生也要适当的处罚，如取消参与课堂游戏的资 格，完成适当的额外作业等。除了每节课或一阶段进行以上评选外，还可以根据课堂表现 评选出每天的“Super Star”，就是每节课选出各方面都比较优秀的一位学生，把名字 写在板书中预留的“每日Super Star”一栏里，以示表扬，如此可促使学生更快地养成 良好的课堂行为习惯。 二、培养学生良好的英语学习习惯。 正确良好的英语学习习惯能提高学生学习的效率，持续学习英语的兴趣，并取得更大的进 步，增强学生学好英语的自信心，是学好英语的前提。 1专心听讲的习惯 学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说” 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。 教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法。当教师示范发音时，学 生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位 ，模仿效果才会好。当学生在发言时，教师要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真 听，例如在讲八年英语 Unit 6 Im more outgoing than my sister ，可以请个别学生 用英语自述，描述自己的外貌和个性特点，然后让听的学生按此内容相互问答或老师设计 问题让学生回答；还可请学生指出发言者哪儿说错了，该如何纠正等等。在听磁带跟读时 ，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调，还可以进行“自录”，用于与 原音比较，提高积极性。 2大胆开口的习惯 英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，实践实践再实践，培养学生大 胆开口的习惯，要注意语音、语调的准确、规范，才能事半功倍，取得实质性的进展。 要做到人人大胆开口说英语，不是件容易的事。首先，教师在教学中要特别关注那些害怕 开口、缺乏自信心的学生，要帮助他们消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。教 学中要多给予他们鼓励和表扬，“设个坡度，扶着前进”，肯定其点滴甚至是微不足道的 进步，进行个别耐心具体的辅导，使他们敢讲英语，爱讲英语，争讲英语，形成轻松、愉 快的课堂气氛；其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用教学图片、实物、等创 设情景，有意识地让学生开口练说，发挥他们说英语的主动性、积极性；此外，教师要从 课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。强调师生间、同学间用英语问候，课堂上 尽量避免采用中文，要求学生把所学英语用到日常生活中去，并及时奖励做得好的学生。 还可以开展一系列活动，如开朗诵会、单词竞赛、作文比赛等，以此来创设说英语的氛围 ，激励学生大胆开口说英语，并逐渐养成习惯。 3正确朗读的习惯 朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高 。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒。朗读习 惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的原声。模仿时力求 惟妙惟肖，力求大声，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有嘴无心”。 注意 语速、节奏，不能过于拖沓或过快，不能“读破句”，重视对学生朗读技法的指导，不断 训练，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。例如六班的刘元赫，每 次提问他读课文，他把句子读成了单词，一个一个蹦字，这时我就让他跟着我读三遍，再 让他自己读三遍，课后再抽时间单独训练。这样做也会让他知道老师对他一直是关注的， 有利于拉近师生间的距离，从而提高学生的学习兴趣。经过我的耐心指导，发现他进步很 快，由以前上课提问时，只说老师我不会读，发展到现在喜欢读，提问时也能大声读出来 了，而且在走廊遇见我时，还主动向我问好，从他的眼神里，我读到了信任和感激。 4积极背诵的习惯 背诵是学英语最直接、最有效的方法。因为学习英语最终的目的，是能够用英语进行思维 ，灵活的运用它，如果平时养成了“积极背诵”的习惯，熟记所学内容及课外知识，就能 凭借语言的“惯性”解决语感的问题。因此我们应把背诵放在突出的地位，有布置、有检 查，才能收到实效。让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益无穷。令人欣慰的 是我们英语老师都很注重背诵，在外语组，下课经常能看见学生主动找老师背诵课文。也 可以把写生分成小组，组长由老师检测，组员由组长检测，并做好记录。 5规范书写的习惯 规范书写有助于记忆和语言的准确表达，还有助于学生养成整洁、细心的好习惯。尤其是 中考采用网上阅卷，规范书写就更加重要了。规范书写要求美观、大方、讲究笔顺，保持 合理间距，卷面清洁，不潦草。这既是书法的要求，又是训练书写习惯的方法。教师在平 时的教学中要以身作则，先要自己拥有规范的板书习惯，因为榜样的作用是无穷的。 我教的六班，一个男生叫杜文瑄，他的字书写的太乱了，经常是勾勾抹抹，龙飞凤舞，有 时根本看不出写的是什么。因为刚接的班级，对他不了解，看了上学期的成绩记录，得知 他排在年级26名，他的第一次作业书写不合格，要求重写，课堂上我把他的作业和书写特 别优美的孙俊秀的作业同时让大家看，同学们看后都深有感触，有的说反差也太的啦，有 的说是应该罚他重写。同学们说出了反差两个字时，我不失时机地问：你们能相信这出自 于一个年组第26名学生之手吗？学生们摇头，表示不相信。接着我给学生们讲了书写规范 的重要性。课后我又单独找他交流，让他自己认识到应该养成好的书写习惯。 教师要重视作业讲评，把那些书法好的作业作为样板，让学生互相传阅学习，比较优劣， 表扬好的，鼓励差的。好的作业在教室的墙上展览，书写进步快的学生及时表扬，也可以 适当给予物质奖励。 6及时做作业的习惯 课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，及时独立完成英语作业是认真主动学习英语的表 现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。平时，教师要让学生在上课专心听 讲的基础上，及时做作业，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成复习为先、先懂后做、 先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入的习惯 ，不能养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的习惯，这样有助于提高学生的学习效果。 另外教师要及时批改作业，对于那些进步快的学生要认真写评语，评语要让学生乐于接受 。让学生感受到老师对他的关注和鼓励，不要吝啬我们赞美的语言，有一句话说的好：“ 好学生是夸出来的”，虽然不都对，但我们可以借鉴。这里我还要提到前边讲的杜文瑄同 学，经过那次谈话后，他的书写进步多了，在他的作业中常会看到我的留言，例如：这次 作业很令人满意，再接再厉；你可以写得更好，只要用心，认真就行，老师期待你的进步 ；还有英语的鼓励：well done ,come on !，等等。虽然在我们看来这没什么，但在学生 的眼里，应该是很重视的，我们要学会从学生的角度看问题。 7课前预习的习惯 事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。问题是，相当一部 分学生没有课前预习的习惯，我们在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生， 把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文上、而难以集中精力引导学生解决重点、难点并通 过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对这种现象，刚开始教 师就应指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时， 我让学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以 及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适 当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，以便激发学生的自信心和成就感，促进学 生及早养成课前预习的习惯。例如课堂听写生词时分两部分，一部分是学过的，一部分是 要学的，要听写重要的四会词，每次要有记录，有阶段总结，可以是每周总结一次，作为 评比学习之星的条件。课文预习的检测，可以在讲课前，提出几个有代表性的问题。像 what,how ,where ,when ,why 等特殊疑问句，让学生对课文有初步的了解。 8.课堂记笔记的习惯 学生们知道记笔记重要，但好多学生不会记笔记，笔记本上没有课节，没有标题，胡乱一 片，课后复习时，自己都不知道记的是哪一节的内容。为此，我们要指导学生如何记笔记 。要求学生写明本节课的题目，在书上还要有勾划 的痕迹，例如重点的短语，要让学生 用红笔画出，不会的词要记录下汉字，以便于课后复习，积少成多，每天引导，习惯就会 成自然。要充分利用我们的学案，学案是我们备课的结晶，课堂上补充的知识，要让学生 及时地记录在学案相关的知识点旁边，课后如果有时可以再整理在笔记本上，这也是对所 学知识的回顾和重组，有利于加深记忆，提高学习效果。 9课后复习的习惯 复习是学习过程中一个必不可少的环节，课后复习英语课堂上所学内容，通过复习巩固记 忆，能进一步发展语言能力，为顺利完成作业创造条件。为此，我们应提供一些复习的方 法，同时结合一系列的措施，以此来使课后复习落到实处，养成课后复习的好习惯。如在 教学中，让学生之间互相结对子，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记 录，我们稍作指导，而且还不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并 由他们向其他同学作一定的经验交流报告，互相学习，让复习效果差的同学借鉴仿效；对 于课后不复习的学生，要找他谈话，建立和谐的师生关系，要让他感受到我们的真诚，感 受到点滴的进步我们老师都看在眼里，记在心上，而不是只停留空洞的语言上，要学会换 位思考问题，要使用学生易于接受的方式交流。有一句话说的好，“亲其道，则信其师”, 就是这个道理。 10.整理错题的习惯 每次测试后，经过我们的讲解，让学生整理错题，这个过程既是对自己的错误加以反思， 也是加深理解和记忆的过程，如果能持之以恒，相信能取得事半功倍的效果。我建议我们 老师也要有错题本，这样可以让自己的教学更有针对性，每隔一段时间进行一次错题集锦 反馈测试。经过这样的反复练习，易错的知识点会逐渐掌握的。对于成绩较好的学生，我 们还要