基于材料解析的历史课堂高效教学.docVIP

/sundae_meng基于材料解析的历史课堂高效教学以人教版太平天国运动为例 杨启雯 贵州省岑巩县中学（557801）【题记】笔者认为历史教师授课最核心的任务是引导学生学会阅读、分析历史材料，提取历史信息，从而获得理性的结论，只有这样，才能实现历史课堂教学的优质、高效，现以人教版太平天国运动一课为例，作一粗略的呈现，期望能与同行共享。【教材及学情分析】本课是人教版第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”的第二课，普通高中历史课程标准的要求是“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”依据近代中国反侵略、求民主的单元主题和高一新生已在初中学习过太平天国运动基本史实的认知特点，基于对课标和教材的学习和研究，我认为本课的处理应侧重于对三个方面的分析：太平天国运动的兴起原因、失败原因及如何评价。 人教版编者在太平天国运动一课下设立了三个子目，依次是讲述太平天国运动兴起原因和太平天国运动兴起与发展的“从金田起义建国到定都天京”，讲述太平天国建国纲领的“天朝田亩制度的颁布”，讲述太平天国运动后期防御战和重振天国纲领资政新篇的“天国悲剧”。由于太平天国运动兴起于中国社会新旧交替的时代，天朝田亩制度突出地反映了太平天国的反封建精神，资政新篇是中国第一个发展资本主义的方案，预示着中国的近代化即将起步，因此，太平天国运动兴起的原因和对天朝田亩制度、资政新篇内容的归纳整理及如何评价是教学的重点，而对太平天国运动失败原因和评价涉及到对农民阶级本性和时代特点的认识，理论性较强，因此，对太平天国运动失败原因和评价是教学的难点。 由于高一学生的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力有限，因此，需要教师精选材料创设情境，设置有意义的问题，引导学生进行学习和思考，实现历史课堂教学的高效性。 【课型及课程目标分析】由于太平天国运动爆发于鸦片战争后中国社会新旧交替的时代，有其特殊的背景，可以说是上承“鸦片战争”，太平天国开始承担起反封建反侵略的双重任务（这属于民主革命的任务），提出了中国近代第一个发展资本主义的方案资政新篇，使中国的近代化初现端倪，又可以说是下启“民主革命”，因此，这一课在本单元的教学中应该是一堂承上启下之课，教师在教学过程中应将太平天国运动与鸦片战争及近代中国的民主革命紧密地联系起来。同时，近年来，随着教育改革的深入发展，普通高考对学生的能力要求越来越高，高考试题（无论是选择题还是非选择题）基本上都是以材料解析的形式呈现，这就就要求我们历史教师在平时的日常教学中应特别注重培养和提高学生对历史材料的阅读、分析、理解和归纳能力。 学习的主要内容：了解太平天国运动爆发的原因、兴起和发展。理解太平天国的两个纲领性文件天朝田亩制度和资政新篇的内容及其评价。理解太平天国运动的转折点，失败标志及失败原因，认识太平天国运动的历史意义，失败的启示。其中是识记层次，了解即可；属于掌握和理解层次，是本课的重点，是本课的难点，必须掌握、并能分析和理解。 学习的基本过程：课前自主学习，梳理知识，完成填空，初步了解太平天国运动的兴起原因、兴衰过程及治国方案（天朝田亩制度和资政新篇）的内容；选取新材料创设有效问题，在教师的引导下通过课堂思考与讨论对太平天国的两个纲领性文件天朝田亩制度和资政新篇进行分析和评价，分析、归纳出太平天国运动的失败原因并对太平天国运动在中国近代史上的作用和地位作出客观的认识；通过课后练习检测和巩固对重点知识的记忆和理解；构建本课知识结构，形成整体知识体系。教学目标：通过材料分析和课件展示，引导学生了解太平天国运动爆发的原因及兴衰过程。提供天朝田亩制度和资政新篇的节选资料，引导学生归纳其内容并进行评价，初步掌握分析史料的方法，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准的情感体验。通过学生合作讨论的方式，并结合教师所给出的材料分析出太平天国运动失败的原因、历史意义、失败的启示，从而对学生进行集体主义和爱国主义教育。教学重点是对天朝田亩制度、资政新篇的分析及对太平天国运动的失败原因和历史功绩的归纳、总结。 【设计意图】新课程教学的最大变化是变传统的“填鸭式教学”为“启发式教学”，而启发式教学能否达到高效关键在于能否选用合适的新材料创设情境，设计出有效问题，充分调动起学生学习的积极性和主动性。 【学习内容及程序】一、课前自主梳理与要求（爆发原因） 根本原因： 矛盾空前激化；外部原因： 进一步激化了阶级矛盾；直接原因：自然灾害严重（兴亡过程） 金田起义（开始） 永安建制（初步建立 ） 定都天京（与清朝形成 局面）北伐（由于 ，最终失败）和西征（夺取了清朝的半壁江山，太平天国进入 时期） 天京事变（ 的转折点） 重建领导核心（提拔 、 指挥军事, 让 总理朝政） 天京陷落（失败）（治国方案）前期： （1853年冬颁布）内容 土地分配：按 和 平分土地财产分配：每户留足口粮，其余归 。目的：满足农民得到 的愿望, 建立“四有两无”社会评价 革命性：反映了农民愿望, 否定了 土地制度 空想性：绝对平均主义, 严重脱离 后期： （1859年颁布） 向 学习, 以 治国, 官吏由 选举内容 发展 ，奖励 ，开设 学堂。 评价是中国人首次提出在中国发展 的设想。 这一设想在当时未能 。【设计意图】教师对课本知识进行重新整合，指导学生通过课前预习形成对课本知识的感性认识，为增强课堂教学的效果作好铺垫。二、课堂思考与讨论1.新课导入教师：上一节我们学习了“鸦片战争”，请同学们总结一下导致鸦片战争中国战败的根源是什么？学生：清政府的腐败。教师：面对腐败的清政府，面对黑暗的时代，不同阶层的人会怎样处理呢？（提示：君主和大臣、读书人、普通老百姓）学生：（君主和大臣）也许会进行改革 （读书人）也许向政府反映民生疾苦，建议政府进行改革 （普通老百姓）反抗（官逼民反） 导入新课【设计意图】太平天国运动爆发于鸦片战争后中国社会新旧交替、阶级矛盾和民族矛盾激化的新时代，通过这一设问能将太平天国运动与鸦片战争有机地联系起来，并激发起学生的求知欲。 2.课堂探究 探究1：从金田起义建国到定都天京多媒体课件展示材料：材料1 鸦片战争后，清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。18431850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。材料2 鸦片战争后鸦片大量进口，10年当中，每年从3万箱增至6、7万箱，造成白银大量外流，引发了银贵钱贱现象并日益严重。鸦片战争后，洋布、洋棉排挤了土布、棉布：“民间之买洋布、洋棉者十室而九。材料3 1846年1850年,两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境.材料4 洪秀全（18141864），曾几次赴广州应考秀才，均名落孙山。社会的急剧变化，个人发展道路的坎坷，增强了他对清朝黑暗统治的憎恨，开始探索救世之道。 屡试不第后，受基督教的小册子劝世良言的启发下，洪秀全创立“拜上帝教”。他假说自己是上帝的次子，特下凡除妖魔，以此号召群众起来推翻清政府。 设问：请同学们根据上述材料中的信息总结19世纪中期的中国发生太平天国运动的原因有哪些？学生：清政府的腐败统治和剥削导致阶级矛盾激化（教师：根本原因） 外国资本主义的侵略进一步激化了中国社会的矛盾（教师：外部原因） 两广地区自然灾害严重（教师：直接原因） 受西方宗教思想的影响（教师：特殊原因）【设计意图】“论从史出”“史论结合”是学习、研究历史的的基本方法，通过这一环节能增强学生对历史知识的理性认识，初步掌握提取、归纳历史信息的方法多媒体课件展示：太平天国运动的兴起与发展 【设计意图】根据课标要求，对太平天国运动的兴衰只是了解层次，只要了解就可以了，因此设计这一环节（包括后面的太平天国的防御战），目的是增强学生的感性认识。 探究2：天朝田亩制度的颁布 多媒体课件展示材料：材料5 凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，杂以九等。如一家六人，分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下田，天下人同耕。材料6 产品分配，根据“天下人人不受私，物物归上主”的原则，每户留足口粮，其余归圣库。 “务使天下共享天父上皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。” 摘自天朝田亩制度请学生思考、讨论：1.根据材料5，天朝田亩制度的核心内容是什么，反映了什么思想？可以看出它主要反对什么土地制度？体现了农民什么愿望？2天朝田亩制度能否调动农民的革命和生产积极性？为什么？3.根据以上分析，你怎么评价天朝田亩制度?它是否顺应了历史潮流的发展？（在学生讨论的过程中，教师明确：农民阶级不是先进生产力的代表，是小生产者。在小农经济的基础上废除私有制，实行绝对平均分配的圣库制度，这违背了社会发展规律，超越了小生产者的本性，无法调动农民生产积极性，只能是一种空想。所以，归纳起来，我们说天朝田亩制度既有鲜明的反封建革命性，又具有空想性。这就是我们评价历史事件的方法 一分为二的辩证法） 请各学习小组代表总结： 土地分配问题 绝对平均 废除封建地主土地所有制 反映了农民阶级要求获得土地的强烈愿望 受到农民的欢迎 能调动农民的革命积极性 反映了农民阶级要求获得土地的强烈愿望 不能调动农民的生产积极性 绝对平均、圣库制度，违背了社会发展规律 废除封建地主土地所有制，反映农民阶级要求获得土地的强烈愿望，是农民反封建斗争的思想结晶革命性 绝对平均、圣库制度，违背了社会发展规律空想性 违背了历史发展规律 【设计意图】通过多媒体课件展示材料、教师的讲解与引导学生讨论有机结合生成结论，调动了学生的合作精神和探究精神，并十分自然地将知识的感性认识升华为理性认识，能显著的提高课堂教学效果。 探究3：天国悲剧 引导学生阅读教材学思之窗并利用多媒体课件展示材料：材料7 定都天京前，洪秀全颁布“太平礼制”，规定了一整套严格尊卑等级制度。定都天京后，深居简出，只有诸王能见到洪秀全；天王服上的金纽扣和皇冠加起来有8斤重。还没推翻大清，就躲进深宫，嫔妃千名以上。幼天王说他的母后就有88个，天王轿用轿夫64人，臣下见天王要三呼万岁，天王府内建有东花园、西花园等。穿靴子也有规定，天王靴，每只绣9条龙，东王靴，每只8条龙，北王每只5条，。东王出行时役使达1700多人，官员民众不回避或者不跪倒者，立即斩首。 材料8 天王府模型图材料9 秀全僻处深宫，从不出户，人罕识其面。他自知智慧不及杨秀清，一切军务皆委之，任其裁决。秀清自恃功高，朝见立而不跪，每诈称天父下凡附体，令秀全跪其前，甚至数其罪而杖责之，造言既毕，其为君臣如初。 张德坚贼情汇纂 材料10 东王权太重，要逼天王封其万岁。那时权柄皆在东王一人手上，不得不封，逼天王亲到东王府封其万岁。 李秀成自述引导学生思考：你觉得这些领导人的做法像什么？（封建帝王）这是洪秀全最初的理想社会么？（不是）你觉得这样会出什么问题？（导致内部争权夺利） 多媒体课件展示：天京变乱 引导学生讨论：天京变乱导致了什么严重后果？（在讨论交流中教师不断引导，最后明确：国中无人，朝中无将，出现了全面的政治危机、军事危机和信仰危机） 引导学生思考、交流：你认为天京变乱可以避免么？为什么？最终明确：是历史的必然：领导者被胜利冲昏头脑，革命进取心逐渐减退；封建特权思想膨胀，相互猜忌和争权夺利；而根本原因在于农民阶级的局限性。引导学生阅读课本，多媒体课件展示曾国藩资料图文，指导学生想一想：在天京变乱之后，为了加强天国的力量，洪秀全又实行了什么措施呢？学生：重新建立领导核心（与此同时，教师利用多媒体课件展示出太平天国后期领导核心示意图） 引导学生阅读课本并利用多媒体课件展示资政新篇节选：兴车马之利，倘有能造如外邦火轮车，一日夜能行七八千里者，准自专其利，限满准他人仿做。兴银行，兴器皿技艺。有能造精奇利便者，准其自售。兴宝藏，凡金、银、铜、铁等货，有民探出者，准其禀报，爵为总领，准其招民采取。 请学生归纳资政新编内容并进行简要评价。内容：政治：学习西方以法治国,选举官员。经济：发展工商业,奖励技术发明。文教：开设新式学堂。评价：是先进的中国人最早在中国提出的发展资本主义方案。但它没有反映农民当时最迫切的愿望和要求,迫于当时的形势没有实行。引导学生比较天朝田亩制度和资政新篇在经济发展方面的异同相同：都体现反封建精神；都脱离了农民的实际，无法调动积极性；都未能实施。不同：前者废除封建土地所有制；实质是消灭私有制；违背了历史发展规律。 后者发展资本主义工商业；实质是建立资本主义私有制；符合历史发展方向。【设计意图】通过引导学生讨论交流，培养学生的合作精神和分析、归纳、比较能力，减轻学生的课业负担，活跃课堂气氛，同时有利于提高学生的学习效益。多媒体课件展示太平天国后期的防御战多媒体课件展示材料：材料11 楚国声里霸图空，血染胡天烂漫红。煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。 柳亚子题太平天国战史材料12 太平天国禁止了鸦片，却采用了宗教；不建立民国而建立天国 李大钊引导学生思考与讨论：太平天国运动为什么会失败？我们应该如何评价太平天国运动？根本原因：农民阶级的局限性（讨论中教师明确：农民阶级是小生产者，不是先进生产力的代表，其自私、狭隘和落后的阶级属性，决定其不可能制定出正确的革命理论和战略思想）。客观原因：中外反动势力的联合绞杀（既要面对清政府，又要面对“洋枪队”等外国侵略者）性质：一次伟大的反封建反侵略的农民运动教训：由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能领导中国革命取得胜利历史作用：是中国几千年来农民战争的最高峰（在讨论中教师明确：其建国纲领触及到封建统治的根基封建土地制度，是过去农民战争中所没有的） 沉重打击了中外反动势力 是中国人向西方学习资本主义的最早探索 对后来民主革命有重大影响引导学生讨论：同中国古代农民群众的反抗斗争相比，太平天国运动有何特点？（教师提示：从背景、治国方案、担负任务、失败原因、革命范畴等几个方面总结）起义背景