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文档简介
是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环 境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄 为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同年龄阶段的幼 儿都需要我们以不同的方式对待。 下面,我围绕两个问题,来做为我开展本班区域活动的依据 。 问题1:什么区域是吸引孩子? 问题2:什么区域体验了玩中学? 什么区域是吸引孩子 美工区:给小 猫贴画 美工区:瓶盖 贴画 操作区:穿鞋 带 操作区:穿鞋 带 看来,频繁更换区域材料并不是明智选择,这样 会增加老师的工作量,也大大降低了搜集来材料 的利用率。于是我及时进行了调整: 提高“瓶盖贴画”的难度。 存在的问题 : 多次操作后,幼儿失去了活动兴趣 调整1 更换了玩法,重新唤起幼儿的注意。 调整2 穿好鞋,一同去郊游 你追我赶 通过以上的及时调整后,幼儿能积极投 入到活动中,效果还不错。 经验:幼儿动手制作完的作品,除了供幼儿 欣赏外,也可以延伸让幼儿自已创造上些 游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力。 小结: 什么区域体现了玩中学 1、识图标 2、听信号行驶 3、在地面与高架中行驶 4、红灯要排队 5、紧急处理车子抛锚 情景模拟: 马路上的汽车 目标: 1、认识1-10的数字及点数 2、能初步理解数与点一一对应关系 3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。 数学区:瓶与盖的一一对应 数学区:给瓶娃娃编头发 快看 看我 的! 宝宝我穿 得可认真 啦! 别人怎么 比我穿得 还快呢? 服装表演区 小姐妹, 我来帮你 系。 快来躲雨 喽! 做新娘子 啦! 来个美人 的舞姿! 结合小班幼儿的年龄特点,让幼儿在玩中学 ,实现教师的预设目标,我认为区域材料是一个 很好的中介。有了丰富的材料和幼儿感兴趣的活 动,幼儿在不断的操作中,潜移默化的学习了多 种技能,这种学习是主动的、快乐的、自我构建 的、这不是一直是我们教育者倡导着的最好
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