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文档简介
是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环 境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄 为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同年龄阶段的幼 儿都需要我们以不同的方式对待。 下面，我围绕两个问题，来做为我开展本班区域活动的依据 。 问题1：什么区域是吸引孩子？ 问题2：什么区域体验了玩中学？ 什么区域是吸引孩子 美工区：给小 猫贴画 美工区：瓶盖 贴画 操作区：穿鞋 带 操作区：穿鞋 带 看来，频繁更换区域材料并不是明智选择，这样 会增加老师的工作量，也大大降低了搜集来材料 的利用率。于是我及时进行了调整： 提高“瓶盖贴画”的难度。 存在的问题 ： 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣 调整1 更换了玩法，重新唤起幼儿的注意。 调整2 穿好鞋，一同去郊游 你追我赶 通过以上的及时调整后，幼儿能积极投 入到活动中，效果还不错。 经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿 欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些 游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力。 小结： 什么区域体现了玩中学 1、识图标 2、听信号行驶 3、在地面与高架中行驶 4、红灯要排队 5、紧急处理车子抛锚 情景模拟： 马路上的汽车 目标： 1、认识1-10的数字及点数 2、能初步理解数与点一一对应关系 3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。 数学区：瓶与盖的一一对应 数学区：给瓶娃娃编头发 快看 看我 的！ 宝宝我穿 得可认真 啦！ 别人怎么 比我穿得 还快呢？ 服装表演区 小姐妹， 我来帮你 系。 快来躲雨 喽！ 做新娘子 啦！ 来个美人 的舞姿！ 结合小班幼儿的年龄特点，让幼儿在玩中学 ，实现教师的预设目标，我认为区域材料是一个 很好的中介。有了丰富的材料和幼儿感兴趣的活 动，幼儿在不断的操作中，潜移默化的学习了多 种技能，这种学习是主动的、快乐的、自我构建 的、这不是一直是我们教育者倡导着的最好
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