化学学习策略及其实施.ppt

第七章 化学学习能力与学习策略 一、化学学习能力概述 二、化学学习策略概述 三、事实性知识学习策略 四、理论性知识学习策略 五、技能性知识学习策略 六、情意类内容的养成策略 七、化学问题解决的策略 第一节 化学学习能力概述 一、什么是智力？智力是人大脑的机能 ，是人的一种心理特征。 二、什么是能力？人顺利完成一定活动 所需要的本领和内部条件的心理特征 。 三、智力和知识与能力的关系 能力智力+知识 实践 实践 四、化学学习能力 在化学学习活动中形成和发展起来的、直接影 响学习效率、使学习活动顺利完成的个性心 理特征。 包括： 一般学习能力 化学实验能力 化学思维能力（核心） 化学语言能力 化学应用及创造能力 一般学习能力的八种基本要素 1.感知与观察能力 2.注意力 3.记忆力 4.思维能力（核心） 5.想象力 6.语言表达能力 7.操作能力 8.学习适应能力 五、化学思维能力培养 1.化学思维活动：在学习化学过程中逐步 形成了以物质组成、结构、性质、变化 的概念、定律、原理等来间接、概括地 反映化学事物、独具特色的一类思维活 动。 2.化学思维能力：在对化学事物的感觉、 知觉、表象的基础上，间接概括地认识 物质组成、结构、性质和相互转化，以 及运用获得的化学知识经验来构思、制 定化学实践计划、方案的能力。 3.化学思维形式 （1）化学抽象（逻辑）思维：对化学事物感性 材料进行分析、综合、抽象、概括、比较、分类 、判断、推理等思维加工能力。 （2）化学形象（直感）思维：在形象地反映化 学事物形态的感性认识基础上，通过意象、联想 、想象来揭示化学事物的本质和规律 （3）化学灵感（顿悟）思维：在化学问题解决 过程中突然产生的灵感火花，使问题的解答豁然 开朗。（又称顿悟思维） 4.如何培养化学思维能力 1）激发学习兴趣，增强内在求知欲 2）创造良好的学习情景，提出思考性的问题 3）介绍思考问题的方法：问题背景、意义、如 何分析、用哪些方法、理论和实践的依据、结 论、应用等 4）运用假说法：（ 5步）研究观察情况、提出 假说，哪些原因引起现象、推测某些结果、验 证、结论 5）实践 5.培养化学学习能力的教学策略 （1）努力创设问题情景 思维能力是化学学习能力的核心，思维 是在一定的问题情景中产生的。问题情 境是指个人自己觉察到的一种“有目的但 不知如何达到”的心理困境。 什么样的问题才能有效激发学生的认知 冲突，并构成问题情境？ 难易适度、位于学生的最新发展区。 5.培养化学学习能力的教学策略 认知结构受以下三方面因素影响： a知识的类型：陈述性知识、程序性知识、策略性 知识（如何学习和思维的知识） b知识的表征：知识或信息以多维有序的形式储存 在学生的头脑中。 c知识的组织:不断改变图式构建动态的网络结构 （3）重视培养学习策略 （2）合理构建认知结构 第二节 学习策略概述 一、含义 操作意义学习方法与学习调控的有机统一体 抽象意义内隐的学习规则系统 结构意义学习方法、学习的调节与控制等要 素构成 二、构成要素 元认知（动力）、学习方法（外显行为）、 学习调控（中介） 元认知和元认知能力 元认知含义： 对认知的认知，即个人关于他自 己的认知过程和结果以及有关事项的认知。 元认知能力： 1. 元认知知识（学习者自身认知活动的知识如任 务、方法、自身特点） 2.元认知技能（技能的获得、使用和控制如自我 评价方法） 3.元认知体验（认知体验和情感体验） 4.元认知监控（对自身认知活动监控、调节） 三、学习策略的基本特征 1 动态性一个多层次的动态系统。 2 策略性根据学习内容的特点、自身的认知 水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选 择、调控和应用特定的学习方法和程序 3 方法性不同类型的知识需要调用不同的学 习策略 4 主动性学习者在具体学习活动中形成体验 并在不同情境中运用而得到发展。 四、学习策略的类型 1. 分类及作用 主策略（直接操作如信息获得、贮存、检索、应用 ） 辅策略（帮助学习者维持适当的认知范围如目标定 向、时间筹划、注意力分配、自我监控诊断） 2. 成分 认知策略（复述、精加工、组织） 元认知策略（计划、监视、调节） 资源管理策略（学习环境、努力管理、寻求 他人支持） 3 可教性： 大策略（可迁移性最大，距任务最远，可教性 最差） 中策略（可迁移性较大，可教） 小策略（可迁移性小，距任务最近，可教性最 佳） 4 根据学习进程：选择性注意策略、编码策略等 五、学习策略与学习方式及方法 1.学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本 行为和认知取向，它高于学习策略和学习方法 2.学习方法是具体的学习技巧或规则，是学习策 略的构成要素之一 3.学习策略是学习者在学习活动中所具有的元认 知能力和采取的有效的学习方法和学习调控。 第三节 事实性知识学习的策略 一、内容及特点 元素化合物知识、STS知识,这些知识是学习其 他化学知识的基础 易理解难记忆 二、策略 1.多种感官协同记忆策略 2.联系预测策略（理论性知识、学生已有知识 经验，物质性质之间的内在联系） 3.精加工策略 对记忆材料补充细节、举出例子、做出推 论、形成联想。 知识结构化策略： 将事实性知识按照一定的线索进行归类、 整理，形成系统、结构化的知识网络结构 。 构建知识结构的4种思路：顺序关系、因果 关系、种属关系、功能关系 第四节 理论性知识学习的策略 一、含义：反映物质及其变化的本质属性和内 在规律的化学基本概念和基本原理。 二、特点： 概括性，揭示事物本质 有助于学生思维 蕴含科学方法、情感教育素材 三、内容 化学概念： 物质组成、结构、性质、 变化、化学量等 化学原理： 化学定律、物质结构理论 、元素周期律、电离理论、化学反应 速率、化学平衡等 四、学习策略 1. 概念形成策略 从大量具体例证中，以比较、辨别、抽 象等形式自己概括出事物关键特征的一种 学习策略 P253 案例3概念形成策略示例 概念分析视角：概念名称、概念定义、 异同点、联系以及概念例证（正例、反例 ）等。 2. 概念同化策略 认知结构：人在某一知识领域的全部内 容及其组织。（内容：头脑中的知识结 构）（组织：知识程度的层次性） 良好认知结构特征：概括性、稳定性、 清晰性 3个环节：寻找并激活认知结构中与新概 念相关的已有概念。将新概念与原有概 念进行精确类比。新概念以适当方式纳 入认知结构，形成系统的网络体系。 P257 图8-2 3. 概念图策略 （1）含义：学习者按照自己对知识的理解， 用结构网络形式表示概念意义和相互间联 系。 （2）完整的概念图包括（P257分子概念 图）四要素： 命题；层次等级；横向联系；实例 第五节 技能性知识学习的策略 一、含义：与化学概念、原理以及元素化合物知识 相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形 成和发展的知识内容。 二、内容及特点： 化学用语：化学特有的思维方式和工具 化学实验技能：操作技能和思维技能，包括原理 、装置、操作等 化学计算技能：在掌握化学概念和原理的基础上 ，教给学生解决化学问题的思路、方法 三、学习策略 1 多重联系策略： 在学习化学用语时，有意识地将化学符号与 它所代表的宏观事物、微观结构有机联系起来， 深入挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用 语的含义具体化。如： 化学方程式：实验现象、定量关系、结构 、反应本质等。 化学实验技能：原理、装置、操作 2 练习反馈策略 在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈 作用的参与下反复多次进行一种动作，使其达 到自动化水平。 3 可视化策略 在解决化学计算题时，在对问题进行整体感知 的基础上，运用图示帮助解题者分析题意。 第六节 情意类内容的养成策略 一、含义 能对学生情感、意志、态度、价值观 产生影响的有关内容 二、特点 在教材中分布零散，多以隐性的方式 存在 三、学习策略 1.挖掘知识的多重价值策略：在学习每一项知识 前，都要从知识本身、知识的形成过程及知识 背后蕴含的思想观点进行分析。 知识的价值 1.迁移价值：先前获得的知识能够促进 后继知识的学习。 2.认知价值：获得知识的过程是学生对 知识的自主探究过程。 3.情意价值：知识的学习过程会对学生 的情感、意志、态度、价值观等产生 积极影响。 2. 主动参与策略 含义：学习者主动地针对学习内容展开探究 活动，积极参与到学习活动中来，通过发现 问题、提出假设、设计方案、收集证据、分 析处理证据、获得结果等实践过程，获得对 问题的理解和价值体验的一种学习策略。 特点：学习者需要全方位参与对问题的探究 ，在获得知识的同时，经历类似于科学家探 究知识的过程，体验过程中蕴含的价值。 P264 案例5 3.合作交流策略 含义：学习者采取分工合作的方式参与探究 活动，相互交流自己的进展，并针对各自的 观点展开讨论，通过集体的努力，获得问题 解决和情感发展的一种策略。 特点：承担一定责任，有参与意识、合作精 神、合作能力，通过交流。展示自己的观点 。学会反思评价和情感体验。 第七节 化学问题解决的策略 一、化学问题解决的机制 1.问题的基本成分 给定：问题的起始状态，关于问题条件的 描述 目标：目标状态（问题要求的答案） 障碍：解决问题的途径 二、化学问题的类型：依据答案分为开放、封 闭； 问题的信息来源：问题陈述、记忆、新闻、 书籍、论文、专家、观察实验 三、化学问题解决过程： 明确问题、选择适当的信息、组合零散的信息、 评价。 四、成功解决化学问题条件： 扎实的化学知识基础、问题解决的有关策略、自 信心。 五、问题解决网络： 把问题分解成单项信息，并把它们重新加以组合 ，以此来获得问题的答案。 P266 图8-5 p267案例6 问题解决网络的功能 1.一个图表内呈现出信息间的相互联系 2.解答一个问题有多种途径 3.有助于分析问题 4.处于相交点的是关键信息 5.有助于教师发现学生存在的学习困难 化学问题解决的心理机制模型：问题表征 、原型匹配、反思结果、元认知监控 化学问题解决机制 见P268图8-6 六、化学问题解决的策略 1.类比策略： 设法将新问题转化为与已有知识经验中相似的问题 （原型），通过比较在二者间建立联系，从而利用 已有问题的解决新问题的一种策略。 2.分解策略： 按照一定的原则将问题分解为一系列相互联系、具 有一定层次结构的具体问题。 P270案例7 3.逆推策略： 逆向思维、反向思考 P271案例8 4. 探究策略： 通过对问