人教版初中语文七年级上册21《风筝》.ppt

鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为 自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是 受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了 了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己 ，他的为人是多么严肃认真，他的为人是多么严肃认真 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直 是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀 ，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情 的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使 虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人 悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘 却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无沉重的心情因无 法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲 哀是意想不到的，所以说哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀 ”，想摆脱也不可，想摆脱也不可 能了。能了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风，就是不要望见春天，不要望见风 筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到 “非常的寒威非常的寒威 和冷气和冷气 ”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐 杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什 么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经 全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人 不寒而栗。不寒而栗。 本文以“ “风筝风筝风筝风筝 ” ”为线索，用第一一一一人称展开叙述，显 得亲切、真实。 这首尾的照应是这首尾的照应是 由实而虚由实而虚 由北京的风筝而想起故乡的春天；由北京的风筝而想起故乡的春天； 又又由虚而实由虚而实 ，由回忆中的春天进入现实的严冬。，由回忆中的春天进入现实的严冬。 联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关 的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似。包括相似 联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联 想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与 此事物有关的事物的联想。如：此事物有关的事物的联想。如：风筝