20母亲的呼唤 教学设计

20母亲的呼唤学习目标1有感情的朗读课文。2理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3认识“憔、悴、愚”等三个生字。学习重点：体会母爱的深切和伟大。学习难点：加深对母爱的理解。教学方法：指导阅读法、讨论法、谈话法等。学习准备：多媒体课件教学时数：两课时。教学时间：第12周教学步骤第一课时教学内容：初读课文。学习过程：一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事1“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。 第二课时教学内容：讲读课文，理解课文内容。学习过程：一、齐读课题。交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最快乐，最难忘，心烦又渴望3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？8.有感情地朗读课文。四、读了课文你想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培养学生的口语表达能力六、拓展阅读：语文同步读本难忘的教诲：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。可贵的沉默：老师引导学生学会关爱自己的父母。意在拓展学生视野，课内外有机的结合、板书：快乐20母亲的呼唤难忘亲切甜蜜渴望 语文百花园五学习目标： 语海畅游-同义词、逻辑训练、加标点。 积少成多-送孟浩然之广陵 阅读平台-心灵创可贴 能说会道-讲述我家的故事。 笔下生辉-自己家中感人的事情。 教学重难点：1、阅读平台-心灵创可贴2、能说会道-讲述我家的故事。3、笔下生辉-自己家中感人的事情。学习准备：多媒体课件教学方法：讨论法、练习法等。教学时间：第12周教学时数：3课时教学步骤 第一课时教学内容：学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。学习过程：一、学习“语海畅游”。 出示文字幻灯：板书有课本中的例子。 认真读读以下字，你发现了什么？ 小组内讨论，交流字的注意点。 出示幻灯“一起”和“一同”学生读这组字，并开火车进行口头说句。说说你发现了什么规律？学生做练习，教师检查反馈。6、出示课本例子7、学生做练习，教师反馈做练习情况。（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。8、（1）出示课外练习，学生做练习。（2）学生做课本中加点的练习。9、反馈练习情况。（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的绝句。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”10、出示课外练习，学生做练习。二、读读背背1、出示古诗2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。3、各个小组内交流对古诗的理解。4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。三、阅读平台-我是中国人1、指名分段朗读短文心灵创可贴，要求读得流利、连贯。你读懂了什么？4、 作者在这篇短文中告诉了我们什么？11、 自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？12、 你喜欢苏茜吗？为什么？13、 学生自由发言，要求说出理由。14、 读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）四、作业 背诵送孟浩然之广陵第 二、三课时教学内容：“能说会道“”笔下生辉“学习过程：二十一、 复习导入新课背诵、默写送孟浩然之广陵二十二、 能说会道-讲述我家的故事二十三、 教师读题目要求。二十四、 本次的练习对我们有什么要求呢？二十五、 展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。二十六、 各个小组派代表发言。二十七、 笔下生辉-写“家乡”7、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？8、 反馈思考情况。9、 幻灯出示要求：（11） 想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。（12） 怎样把你的真实感受写出来。（13） 学生以小组为单位进行讨论。二十八、 总结二十九、 学生写作文，教师随堂指导三十、 作业10、 完成习作11、 小组内交流自己的习作。12、 将自己写的文章展示给同学看。21、爬山学习目标：1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“煮、拂、燃、煌、智、慧”6个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3、引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。教学重难点：重点：父亲的话含义深刻，耐人寻味，引导学生理解父亲说的话带给人的深刻启示。难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。学习准备：自制的简单课件教学设计：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、今天，老师想问大家一个问题，你爬过山吗？能把你爬山的体会与大家交流交流吗？2、看来每个人对爬山都有不同的理解与体验，今天我们要学习的课文就是爬山（板书：爬山）课文围绕爬山都写了哪些内容呢？你想知道吗？我们现在就来学习。谈话导入，引出课题，激发学生参与学习的欲望。二、初读课文，整体感知1、学生朗读课文，自学生字新词。（1）读边找找出本课的生字和新词，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？（2）学生自学，小组交流。（3）教师检测生字和词语。1）课件演示生字新词，指名学生认读生字新词。2）引导学生理解词语的意思。煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧2、再读课文，这篇课文主要讲了什么内容？通过读文，你有什么新的感受？1）概括主要内容。（主要讲了一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。）2）学生汇报读书感受。（放手让学生畅谈读书感受，学生会谈到父亲所说的话，能有自己初步的理解，这样既能了解学生的感受，又能根据学情进行下面的教学。）三、细读课文，感悟理解1、默读课文，画出父亲说的话，父亲是在什么地方、什么情况下说这些话的。（学生边读边画，然后教师引导学生再分别汇报，边汇报边填表） 什么地方 什么情况 说话内容第一次 第二次 第三次 2、理解父亲第一次说的话。（1）自读。（2）质疑小组合作解疑1）为什么说爬山是一件辛苦的事？（可以引导学生发散思维：爬山会遇到哪些困难？遇到困难，人们往往会产生什么不良情绪？以此来说明爬山是一件辛苦的事。）2）“我们”爬山 与别人有什么不同。（别人爬山是为了征服山，“我们”爬山是为了征服自己。）3）“征服”还可以换成什么词？（要根据上下文的意思来替换，用换词的方法理解了“征服”的意思。征服战胜）4）“征服山”和“征服自己”各是什么意思？ （“征服山”是指战胜山，以爬到山顶为目的。“征服自己”是指要有自信心，尽自己最大努力去爬山。教育“我”做事要有决心，要有信心，要努力去做。） 5）我为什么是“似懂非懂”？ （“我”那时年纪小，只有十岁，所以对父亲富有哲理的话好像懂了，又好像不懂。）引导学生自主阅读提问解疑为学路，合作讨论形式学习，进而解决发现的问题，给学生读书的时间与环境，使其在读书、讨论的过程中提高认识事物和阅读能力，最终形成自能读书的能力。（3）有感情地朗读。四、课堂总结，置留作业1、这是父亲开始爬山时所说的话，他使我们明白了做事要有决心，有信心。那么，父亲的另外两次所说的话，又有哪些深刻的含义呢？下节课我们接着来学习。2、书写课后的生字。3、继续有感情地朗读课文。板书设计：21 爬山 决心征服自己 信心第二课时一、回顾课文，引入情境1、这节课我们继续来学习爬山，谁来说说这篇文章主要讲了什么内容？2、通过上节课的学习，从父亲第一次所说的话中，你受到了哪些启示呢？3、是啊，父亲的话使“我”明白了在困难面前，要有决心、有信心，征服了自己就征服了困难。那么，父亲还说了什么呢？让我们再次走进课文。回顾课文内容，为更好地理解课文内容作好了铺垫。二、细读课文，感悟理解1、学习父亲第二次说的话（课件出示）父亲喝了一口水，慢条斯理地说：“爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”1）指名读。2）小组内交流、讨论，父亲的话强调了什么？（父亲的话强调的是爬山的过程，强调爬山要尽自己最大的努力。也就是做任何事情，最重要的是在过程中去努力，而结果并不是很重要的。）3）“我”的说法对吗？为什么？（不对，因为自己并没有尽最大努力，所以羞愧地低下了头。）4）能说出一个你自己尽力（或没尽力）的一件事吗，你今后会怎样去做呢？语文教学的人文性，就在于对学生的熏陶和感染。结合自身的例子，不但能更好地加深对课文本内容的认识，而且更具有实际的教育意义，突显人文性。2、学习父亲第三次说的话（课件出示）“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，用脑袋去思考。”1）自由读。2）父亲说这些话的用意是什么？（或父亲为什么要说这些话？）（结合父亲是怎样做的来理解。）3）父亲的确话给了你哪些启发呢？（可以引导学生结合自己的亲身体验来谈体会。）3、（课件出示父亲三次所说的话）1）用自己喜欢的方式有感情地朗读。2）完整地谈一谈自己从父亲的话中得到的启示。再次读一读，品一品，议一议，揣摩其中所蕴涵的道理，认识会得到更大的提高。4、学习最后一个自然段。1）齐读。2）“我”从这次爬山中学到了什么？你是怎样理解的？（抓住“沉静”和“智慧” 结合前文的学习来谈）3）有感情地朗读，试着背诵。三、总结全文，拓展练习1、学生总结自己的学习收获。教师总结本课的闪光点。2、让学生走进大自然，欣赏大自然。看一看大自然的美景，听一听大自然的声音，然后用心灵去体会，用大脑去思考。四、布置作业背诵课文最后一个自然段。板书设计：21 爬山征服自己尽力做事 智慧懂得欣赏练习设计：1、给下面句子中的加点字选择正确读音。1）我们迎着朝阳向山上走去。2）学习和爬山一样，一定要尽自己最大的努力。2、写出下列词语的近义词。格外 征服 凝视 仿佛3、结合课文内容，说说带点词语的意思。1）我似懂非懂地听着。2）只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。3）父亲慢条斯理地说：“爬到山顶固然令人高兴”4）睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。4、按课文内容填写。1）大自然的美景，不只（ ），还要用（ ），更要用（ ），最后用（ ）。2）回到了灯火辉煌的都市。从青山那里，（ ）；从父亲身上，（ ）。5、按要求完成下列句子。1）仿写。我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头来。 2）换一种说法，不改变句意。如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢？ 22语言的魅力学习目标：1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。教学重难点：重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。学习准备：1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、教师自制的简单课件。学习过程：第一课时一、谈话导入。1、师板书“魅力”，指名读。2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？让学生说说自己的理解。3、你认为什么具有魅力呢？（随机扩展：如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。）4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。二、初读课文 整体感知。1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。三、研读课文，理解感悟过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。学习第一自然段1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）3、看了以后，你的感受是什么？（可以引导学生结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）4、感情朗读是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。四、课堂小结，布置作业1、此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。板书设计：22 语言的魅力老人 路人双目失明 无动于衷我什么也看不见什么也没有得到第二课时一、复习导入同学们，还记得那个可怜的老人吗？（生回忆课文中描述老人的词句。）是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。二、研读课文，理解感悟学习2-5自然段穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。（诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助）4、指导朗读1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？2）同桌互相练一练。3）分角色朗读。通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。学习第6自然段1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。2、学生自学，小组内讨论交流。3、学生汇报，教师引导点拨。1）“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？（学生想象）3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）3）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）5）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！6）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。7）我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。8）齐读最后一段，练习背诵。4、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。三、总结全文，拓展延伸1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？（出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。四、布置作业1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。2、背诵第6自然段。板书设计：22 语言的魅力双目失明 我什么也看不见 无动于衷什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了 解囊相助练习设计：1、读拼音，写词语。m鑙 l q? ga m p醝 w d騨g y zhng ( ) ( ) ( ) ( )xn sun shn sh li醤g ch閚 mi j?ng ( ) ( ) ( )2、照样子写句子。春天到了 可是 我什么也看不见天真热 2、把下面的句子换个说法，但句意不变。（1） 一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？（2） 那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？（3）你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。 23 寓言两则学习目标：1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学重难点：重点：理解这两则寓言的寓意。难点：学习灵活运用这两个成语。学习准备：1、生字、词语卡片。2、这两则寓言的动画片。教学设计：第一课时一、动画引入，揭示课题1、（播放动画片滥竽充数）今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟，同时获得情感的陶冶。2、这个故事就是我们今天要学习的寓言滥竽充数。生齐读。（板书：滥竽充数）二、初读课文，自主学习生字词语。1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。（学生自学，教师巡视）2、检查自学情况。（1）读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关（2理解词语：滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混 。 竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。待遇：本课指报酬。三、细读课文，理解内容，领悟寓意。1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容？（南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。）2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。（1）小组内交流、讨论。（2）学生汇报。（教师根据学生的汇报梳理问题）1）南郭先生为什么能滥竽充数？2）南郭先生是怎么滥竽充数的？3）南郭先生为什么只好偷偷地逃走？3、研读课文，解决问题（1）以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。（2）全班交流，教师点拨引导1）他常常叫这三百人一起吹竽给他听。（解决南郭先生为什么能滥竽充数）2）每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。（课件出示）（引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的）每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文中词语的理解，也更好地体验了人物角色，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力都都得到了很好的锻炼。3） 他混过了一次又一次，都没有被发觉。（结合上文的讲排场来理解。）4） 后来，齐宣王死了一个一个地吹给他听。（解决为什么只好偷偷地逃走）4、分析人物，揭示寓意（1）你觉得南郭先生是一个什么样的人？（2）讨论；这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？（3）想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？说一说。在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。（4）引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。四、总结全文，拓展练习1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢？（学生畅所欲言，说出自己的心里话。）五、布置作