2018届高考文言文阅分析概括.ppt

考题三：分析概括 文言文“分析综合”包含三方面的内容:筛选文中的信息;归 纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。“ 筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对 命题者所筛选提取的信息进行甄别、判断。一般侧重于文中重要 的人、事、理。“归纳内容要点，概括中心思想”，是指对文中 信息进行提炼，对所述事件或所说的道理进行综合判断与推理。 侧重于考查考生对文章内容的全面理解、归纳和概括。“分析概 括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括作者在叙述 某一件事或说明某一道理的看法，而不是单纯分析所述事件或所 说道理本身的具体内容。 逐题击破 高考文言文复习专题 文言文分析综合呈现在高考试题中,可分为 两种题型:一是筛选信息题,二是分析概括题。“归 纳内容要点,概括中心意思”往往与“分析概括作 者在文中的观点态度”一并考查。在课标全国高 考中侧重考查分析概括，一般是以选择题的形式 出现。 【常见设问方式】 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的 一项是 下列对原文有关内容的概括和分析,正确的一 项是 2017年全国卷:试题3 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分) A弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人 ，从叔谢峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但 他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。 B弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常 与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又 极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。 C弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后， 他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后 ，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。 D弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极 深，谢曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东 乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。 体验高考真题 【试题3】B B项，见原文“混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵 运、瞻、曜、弘微并以文义赏会”，可知“参与集会 ，常与子弟们诗文唱和”的主语是谢混而不是谢弘微 。选项概括和分析不正确。 A项，见原文“弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书 数千卷，遗财禄秩，一不关豫”，可知“出继从叔， 一心只爱读书”正确。选项概括和分析正确。 C项，见原文“弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛 出入，皆有文簿”“自混亡，至是九载，而室宇修整 ，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有 加于旧，中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或 为之涕流，感弘微之义也”，可知“为人审慎，治业 井井有条”正确。选项概括和分析正确。 D项，见原文“蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不 啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举 世莫及也”“东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴 僮犹有数百人，弘微一无所取，自以私禄营葬”，可 知“事兄如父，临财清正廉洁”正确。选项概括和分 析正确。 张冠李戴,移花接木 试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息。 B项细节错误，原文是“瞻等才辞辩富，弘微 每以约言服之”，不是“极有文才口才”，而是“ 言辞简约”。 一看人，二看事，三看时和地。正确解答这 类题，需仔细阅读全文，准确全面地把握文章 所写的人物、事件、时间、地点。然后将选项 跟原文中的有关内容进行对照，找出错论。本 题设计人物与事件出错。 言过其实 2017年全国2卷 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （3分） A许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代聘 史前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决 予以反击，使对方未占得便宜而返回。 B许将善于治理，境内监狱皆空。他在郓州任上，因治 理得法，当地没有犯法之人。当地士人爱好议论官政，他 未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。 C许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上 疏提出，治兵之道在于灵活用兵，才能做到万众一人。神 宗问及兵马之数，他也能作出回答。 D.许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却 受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许将对此事的意 见时，他回答说这一做法是不道德的。 2017年全国3卷 思路点拨： A项“他坚决予以反击，使对方为占得便宜而返回”错误，原文是“契 丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，(契丹使者萧禧负责招待客人， 萧禧果然拿代州事来向许将发问，)将随问随答。禧又曰：“界渠 未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣”。(许将随问随答。萧禧 又说：“我们两国间的界渠还没有划定，但和平友好是大局，很重 要，我将前往贵国去划分界渠。”)将曰：“此事，申饬边臣岂不可 ，何以使为？” 。禧惭不能对！(许将说：“这件事，指示边境官 员们去办难道不行吗，何劳大使您啊？” 萧禧羞惭，不能回答。) 也就是让对方哑口无言，理屈词穷，而不是是对方占得便宜而返 回。解答此题，需要对照原文，并对原文相应语句做翻译，错误 往往在细微处。 【备考启示】1、文言文内容理解题，一般每个选项由两部分组成 ：观点和具体的事例阐释，需注意观点和事例阐释的协调一致即观 点与论证的一致。2、找原文对应句，关注细节，如人物有无张冠 李戴，某些事件故意时间错置。3、仔细比对，排除。 曲解文意 方法点拨 分析概括要“三落实” 1.紧扣人物,落实事件。要从宏观的角度把握材料,紧扣人 物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。 对传记记述了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话, 必须一一落实,清楚了解。 2.抓住题干,落实要求。要对题干中的所有要求一个不漏、 原原本本地分析。要看清是选对的还是选错的,是概括 内容还是分析观点。 3.仔细比对,落实细节。这类题最简捷的做法就是将选项与 原文进行比对,落实细节。特别是有关时间、地点、官 职、人物的行为等方面的细节,应仔细查对原文的词句 。一般来说,发现差异就是找到了问题。 技巧突破：采用比对法解答分析概括题 v比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实 v比对时间地点看有无时序颠倒地点暗换 v比对细节看有无词义曲解文意曲解 v比对添加内容看是否无中生有 v比对因果关系看是否因果不当或强加因果 v比对表范围或程度的词语看是否以偏概全或 缩小范围 文言文分析概括题常见的八种设误类型 分析概括是文言文阅读的必考题和重点题,题目以选 择题形式呈现,要求选“正确”或“不正确”的一项。命题人 在设置“不正确的一项”时,常用六种方法,我们归纳为“八种 设误类型”,我们务必熟知。 一、曲解文意,错置因果 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关 内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故 意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 二、张冠李戴,移花接木 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事 文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住 了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地 进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 三、时序倒置 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个 人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先 后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒 置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。 四、事件杂糅 所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述 的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混 编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。此 题就是命题人将文段叙述的两件事情的细节进 行有意识地杂糅混编，从而迷惑考生。 五、无中生有 添枝加叶 所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一 些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的 身上，以此来干扰考生的思维。 六、言过其实 命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故 意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病 ，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作 出合理评价，常常以今律古。 七、强加联系 这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联 系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一 个不符合原文事实的结论。 八、以偏概全(或以全概偏) 这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关 信息的范围、作用、程度等，或者断章取义