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1 / 4 多种音乐教学法在学前儿童音乐教育中的应用 多种音乐教学法在学前儿童音乐教育中的应用 学前儿童教育是向基础教育的重要过度阶段,而音乐在学前儿童教育阶段发挥重要作用。音乐与学前儿童有着亲密联系。音乐是一门表达情感的艺术,学前儿童这个年龄段对新鲜事物充满好奇,但是却无法用语言去表达内心感受,而音乐中融入的情绪与感情,可让儿童抒发情感。通过音乐教育,可开发孩子智力,激发幼儿情感,促进孩子在情感、身体、智力、个性等方面的全面和谐发展。作为即将走向教师工作岗位的幼师来说,应充分考虑学前阶段孩子的心 理特点,运用多种音乐教学法,让孩子自主学习音乐,提升音乐教学效率性。本文主要探讨三类教学法:奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法与柯达伊音乐教学法。 一、奥尔夫音乐教学法 奥尔夫音乐教学法介绍 奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔 所创建的教学法形成了新的音乐教育体系,认为音乐教育要放弃传统观念与方法,从音乐的起源本质考虑,围绕音乐的感性诉求,回归人的本能为核心。这与传统的音乐教育所实现的让学生掌握音乐技能,具有较大差异。奥尔夫音2 / 4 乐教学法主要包含两方面内容:第一,节奏 、旋律本文由论文联盟 ;第二,基础形体工作教学,例如反应训练、体操练习等。奥尔夫的教学围绕三个原则:一切从儿童出发;主动学习音乐;培养学生创造力。 奥尔夫音乐教学法的应用 奥尔夫音乐教学关注的第一要点是开发孩子的内心世界。让学习成为主动进行学习,让音乐成为孩子自身的需求,而自发的走进音乐的世界,通过肢体动作、形体语言、乐器等演绎音乐,用独特的音乐方式展现内心的情感。目前阶段,我国的学前音乐教育以被动教学为主,且课堂氛围较为严肃,这是教育存在的普遍问题。然而奥尔夫音乐教 学法通过激发孩子主动学习,尝试进行音乐创作,将音乐学习作为抒发内心情感的体验课进行,不仅融入了前沿性的教育理念,而且让孩子们主动参与课堂学习,共同完成教学,提升教学效率。 二、达尔克罗兹音乐教学法 达尔克罗兹音乐教学法介绍 达尔克罗兹音樂教学法是瑞士音乐家与教育家达尔克罗兹在 1982 年提出的“体态律动学教学法”演变而来。他认为人体就是一种乐器,在进行音乐训练中,不仅要训练嗓音、听觉等,还要训练人的体态、姿势等形体动作。用手指弹奏乐器只是音乐教育的一部分,最为重要的是引起孩子3 / 4 与音乐产生 共鸣,将乐曲所蕴含的情感转化成具体的肢体动作与声音,培养节奏感,激发儿童丰富的想象力。教学特点主要如下:以教师即兴伴奏为主聆听音乐;将身体作为展现音乐的乐器;教学方式以游戏为主;教师具备即兴表演能力;具有较为宽泛的普适性。 达尔克罗兹音乐教学法的应用 达尔克罗兹音乐教学法基本内容与音乐课类似,不同的是用听音乐取代传统的讲授音乐,强调用身体动作表现音乐,即“音乐是动的艺术”。达尔克罗兹音乐教学法内涵非常丰富,对于儿童音乐教育具有重要的启蒙作用,而且在教学中的应用不受年龄限制。如在音乐节奏训练课 上,让学生练习“走”,全班学生按教师既定的规则走路或做肢体动作,然后再增加喜、怒、哀、乐等感情,逐渐增加所展现动作难度。该教学法应用于现代儿童音乐教育课堂上,能调动儿童的兴趣,让课堂在轻松的氛围中完成。 三、柯达伊音乐教学法 柯达伊音乐教学法介绍 柯达伊音乐教学法是由著名作曲家、哲学家与音乐教育家柯达伊所创建。他认为最好的教学工具是人的声音。柯达伊音乐教学法是以听、唱、视唱、读谱、写谱层层递进开展的,以歌唱的方式展开教学,没有任何乐器。通过唱,让儿童从中学会呼吸、技巧与音乐知识。该教 学方法的课堂安4 / 4 排具有较强的系统性。 柯达伊音乐教学法的应用 柯达伊音乐教学法具有较强的普适性与严谨性。该音乐教学法无需购买昂贵的乐器,与我国目前的音乐教育现状相吻合。我国有着自己的国情,城市里的幼儿园教学环境较为优良,欠发达地区幼儿园班级学生较多,教学环境有限,购买设备资金有限,无力购买昂贵的乐器。柯达伊音乐教学法,强调歌唱,对教学环境要求不高,在我国具有较强的普适性。这类教学法比较活泼具有弹性,教师可根据教学目标设计适合学生兴趣与能力的教学活动。 三、结语 孩子是祖国未来的 希望,学前教育阶段是孩子接受知识的启蒙阶段,做好音乐教育工作,促进幼儿全面发展、健康成长尤
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