语言训练与考级.ppt

语言训练与考级 湖南大学文学院 黎路遐 一、绪论 （一）语言能力 1.Chomsky的语言能力观 关于语言能力的研究从Chomsky开始。他提出 语言能力和语言运用两个相对的概念。他认为儿童 具有一种适于语言习得的先天的语言习得机制。通 过这种机制，语法得以内化，并成为构成理解和产 生语言的“语言学能力”的基础。这种语言能力具 有普遍性，儿童在任何语言环境下习得任何语言。 Chomsky把语言能力看成是人的内在心理因素 ，忽略了它的外在的社会文化因素。 2. Hymes的语言交际能力观 一个儿童是在社会化的过程中习得母语的，他 不但知道什么是语法正确的句子，而且还知道什么 是合适的句子。他习得的是这样一种能力：什么时 候该说、什么时候不该说；在什么时候、什么地方 、用什么方式对谁讲什么话。这种能力可称为交际 能力。 交际能力主要包括两方面的内容：语法性（合 乎语法规则）和可接受性（文化上的可行性）。 3. Bachman的语言交际能力模型 虽然各家观点不同，但也存在一些共识： 语言能力包括语言组织能力和语言使用能力 。 语言组织能力包含生成或辨认语法正确的话 语能力、理解话语中主要内容的能力和把话语组 织成口语或书面语的语篇能力。 语用能力包含在具体的语境中语言的表达能 力和解释在语段中符合社会习惯的语用行为。 （二）言语技能 1.语言与言语 语言是音义结合的符号系统，是人类最重要的 交际和思维工具。 言语是人们运用语言材料和语言规则进行交际 活动的过程和结果。 语 言 言 语 全民性 个体性 抽 象 具 体 有 限 无 限 静 态 动 态 2.言语技能 言语技能是通过训练和练习获得的能够完成 一定的言语交际任务的动作系统。 言语技能一般包括听、说、读、写的技能。 语言能力通过言语技能展示出来，因此对 语言能力的测试，通常从听、说、读、写这四个 方面来展开。 （三）语言训练 “指麾能事迥天地，训练强兵动鬼神。（杜 甫杜工部草堂诗笺二一奉寄章卜侍御 现代汉语词典：“有计划有步骤地使具 有某种特长或技能。” 语言训练就是有目的、有计划地对某一个具 体语言的听、说、读、写能力进行指导和练习， 使具有该语言的言语技能。 （四）语言能力测试 1.汉语能力测试 汉语能力测试（HNC），是中国首个汉语综合 应用能力水平测试，由教育部、国家语言文字工作 委员会推出，教育部考试中心组织实施的国家级汉 语综合应用能力测试项目。 汉语能力测试不同于一般的语文知识测查，该 测试更强调鉴定参测者的汉语综合应用能力，以达 到帮助应试者了解并提高自己的汉语应用能力，为 相关用人机构了解员工的汉语水平提供参照，为各 级各类教育机构开展汉语教育和培训提供参考的作 用。 测试背景： 汉语是世界上最古老的活语言，众所周知，以 书法、诗词为代表的汉语文化曾经傲然于世。 社会上普遍存在“外语热，母语冷”现象，还有 汉语欧化、网络语言不规范等语言文化现象。以及 提笔忘字、写错别字、书面语与口头语的不恰当使 用等现象也十分普遍。 教育部、国家语委等有关部门早就意识到：亟 须在全社会端正语言观念、营造良好的汉语生态环 境。 由国家权威机构推出“汉语能力测试”有着更深 层次的考虑复兴传承数千年的母语文化。 测试内容： 汉语能力测试作为综合性的语言能力评价系统， 既包括对汉语口语和书面语两方面理解能力的评价、 也包括对这两方面表达能力的评价。 测试分为口语理解、书面语理解、书面语表达和 口语表达四个项目，分别从听、说、读、写四个方面 考查参测者的汉语应用能力。最终，获得测试者的汉 语口语理解能力（聆听）、汉语口语表达能力（说话 ）、汉语书面语理解能力（阅读）和汉语书面语表达 能力（写作）四种应用能力的测试总分以及提供评价 详细的诊断性评价报告，指出考生在听、说、读、写 各方面的长处和不足，提出努力方向和建议。 测试形式： 测试以汉语能力标准为依据。测试除作文 外，基本全部在计算机上以音视频的情景方式呈现 。 测试时间： 2011年12月24日上午，在上海、北京、江苏、 云南、内蒙古、湖南和天津七地开考。由于尚属试 测阶段，此次七地并不接受社会报名。此次只考了 四级和五级。9点开考，四级考试进行120分钟，五 级考试时间为150分钟。 测试特点： （1）测试内容的创新：不考死记硬背的内容，不规定 统一教程，坚持综合能力导向，坚持实际运用导向， 全面考察听、说、读、写四方面实际应用能力； （2）测试形式的创新：采用计算机测试，利用音视频 等多媒体技术，通过在计算机上再现语言文化活动的 具体情境，有效评估考生的语言应用能力； （3）测试管理的创新：利用网络技术，建立了网 络报名、网络考试、网络阅卷、网站服务统筹的专 业化和个性化的服务平台； （4）测试报告的创新：改变传统应试教育的计分 方法，不仅提供给考生测试总分，还提供详细的诊 断性评价报告，指出考生在听、说、读、写各方面 的长处和不足，提出努力方向和建议。 测试分级： 考试分六个等级（入门级、基础级、普及级 、通用级、提高级、专业级），13为低等级，偏 重于对口语能力的要求。而46高等级，则加大了 书面语所占比重。 一级对应于小学四年级水平，二级对应于小 学毕业水平，三、四、五级分别对应于初中毕业、 高中毕业、大学毕业(非中文专业)的水平。如果达 到六级，基本相当于大学中文专业毕业水平。 各等级的能力要求： 一级： 能听懂普通话。 能听懂、读懂反映日常生活中具体的人、事 、物的语言材料。 能在家庭、邻里等较小社交圈内，就衣食住 行、家庭生活及个人日常活动方面的话题开展口头 交流。 能用便条、短信等进行简单的书面交流。 二级： 能用普通话表达和交流。 能听懂、读懂生活类信息、简要社会新闻和 通俗故事类文学作品。 能围绕比较简单的工作和学习任务开展口头 交流，能较完整地叙述事情经过。 能写与日常生活相关的简单应用文，能填写 一般的登记表格。 三级： 能用普通话连贯地表达和交流。 能听懂、读懂社会新闻、娱乐新闻等简单的 新闻报道以及与日常生活、工作、学习相关的说 明性和记叙性材料。 能就自己生活、工作和学习中的问题发表意 见，与他人进行口头讨论和沟通。 能写简单的记叙文、说明文及应用文。 四级： 能用普通话流畅地表达和交流。 能听懂、读懂国内、国际有关政治、经济、 文化等方面的新闻报道。能阅读与工作和学习相 关的专业性材料以及小说、诗歌、散文等文学作 品。 能从材料中筛选、整合信息，用自己的语言 和一定的专门词语对之发表简单的评论。 能写论说类文章和公务性质的应用文。 五级： 能用普通话流畅、自然地表达和交流。 能听懂、读懂国内、国际有关政治、经济、 文化等方面的新闻评论。能听懂、读懂自然科学 和人文社会科学的普及性材料（刊载于大众媒体 ，以普及知识为主要目的的听读材料）。 能欣赏中外文学名著，针对所读的文学作品 表达自己的总体感受和理解。能围绕一段给定的 材料，说出对相关问题的思考和见解。 能撰写工作、学习中的专业性文章，能参照 样本撰写多种类型的公文。能发现并纠正语句中 常见的语言错误。 六级： 能用普通话流畅、自然、得体地表达和交流。 能听懂、读懂自然科学和人文社会科学的一般 性材料（刊载于非学术媒体，以包括专业人士在内 的社会大众为受众的听读材料）。 能赏析文学作品，抓住不同类型文学作品的特 点和要素进行评论。能借助工具书读懂文言文。能 综合给定的若干材料，分析相关问题，并使用这些 话题的常用专门词语参与讨论交流。 能撰写内涵较深刻的论说类文章，准确严谨地 论述自己的见解、观点，表明自己的态度、立场。 能独立撰写多种类型的公文。能发现并纠正汉语表 达方面的错误，系统地修改文章。 试卷例析：（五级试卷） 五级试卷共包括聆听、说话、阅读、写作四 部分。共39题，满分150分。分值分配如下：聆听 20分，说话30分，阅读50分，写作50分。 依据汉语能力标准对五级应试者的能力 要求，汉语理解能力（聆听、阅读）为70分，汉 语表达能力（写作、说话）各为80分；汉语口语 能力（聆听、说话）为50分，汉语书面语能力（ 阅读、写作）为100分。 考试时间150分钟。其中聆听20分钟，说话 20分钟，这两部分有独立的计时控制。阅读和写 作部分不单独计时。 （1）聆听 聆听测试时间共20分钟。每段录音材料只播放 一遍。未播放完时无法选择返回上一题或者跳到下一 题。 题型为单选题和多选题，共10题。 （单选题）这段录音的主要观点是（）。 中科院对北京中学生的一项调查显示，认为烧 香拜神等传统迷信有效的中学生仅有1%，而88%的中 学生“根本不信巫医跳大神能治好病”。但是迷信 上了网，摇身一变就成了“科学预测”。调查显示 ，对“网上算命”表示“有点相信”、“很相信” 的中学生分别占41%和5%，另有11%的中学生表示： 遇见某些难以决定的事，会以网上算命作为决定的 依据。 A网络迷信对青少年具有很大的迷惑性 B加强科学教育，破除迷信，应从娃娃抓起 C迷信对青少年危害很大 D加强网络管理刻不容缓 (多选题)聆听下面的一段录音，回答问题。 年关将近，员工们的办公桌上摆上香港明星李嘉 欣的照片，上面写着“我想嘉欣”，提醒老板该 涨工资了。老板走过，却不动声色。第二天，大家发 现老板的办公桌上也摆上了女明星的照片，大家仔细 一看，原来是林嘉欣，不由得不唉声叹气。 对上面的笑话，理解正确的是（ ）。 A.员工们说想嘉欣，是说他们想女朋友了 B.“嘉欣”是加薪的谐音 C.老板最终拒绝了员工们涨工资的请求 D.这家公司员工和老板的交流主要依靠摆照片的 方式 E.老板摆出“林嘉欣”的照片，是说要“零嘉欣 ” （2）说话 共2道题，一为音频或视频题，一为文字材料 题。说话测试时间共20分钟，包括准备时间和录音 答题时间。录音时间最多为10分钟，每题最多为5 分钟，到时间后不能再录音。用普通话作答。 请先看一段视频，然后叙述并评价视频内容。至 少三分钟，录音上限为五分钟。（15分） 简要介绍下面文章中作者提出的高考“多元评价体系”，并 进行评论。至少三分钟，录音上限为五分钟。（15分） 以多元评价体系替代高考加分 近日，教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国 科协等五部门联合发文规范和调整部分高考加分项目，进一步 加强高考加分管理工作。 对于取消奥赛获奖者保送资格，有人叫好，认为这次终于 向奥赛开刀，对于消除中小学的奥数热、学科培训热，将起到 很大作用。而有人则表示担忧，认为这是因噎废食，毕竟学科 竞赛加分，在所有加分项目中，相对而言还是公正的，取消奥 赛获奖者保送，不利于培养有学科特长的人才。 所谓多元评价体系，就是把一名学生参加统一测试的成绩 、中学学科成绩、参与社会服务表现、中学学科竞赛获奖、专 家推荐、体育特长、艺术特长、少数民族、家庭因素等都作为 评价指标，赋予不同权重，得到对一名学生的综合评价，在这 样的评价体系中，每个学生的个性、特长都得到评价，也就鼓 励学生按照自己的个性和兴趣发展。 评分标准： 说话部分两小题统一打分，两题满分各15分， 每题打四个小分。 语音、语气与语调（4分） A级：3-4分 普通话语音正确，语气恰当，语调自然 B级：2-3分 普通话语音正确，语气较恰当，语调较自然 C级：1-2分 普通话语音基本正确，语气语调不够恰当自 然 D级：0-1分 普通话语音错误较多，语气语调不够恰当自 然 E级：0分 普通话语音错误甚多，语气语调不恰当不自然 意图与内容（4分） A级：3-4分表达意图明确，内容充实，意思完整 B级：2-3分表达意图较明确，内容较充实，意思较完整 C级：1-2分表达意图尚明确，有具体内容，但不够充实 ，意思也不够完整 D级：0-1分表达意图不明，内容欠充实，意思不完整 E级：0分表达意图含混，内容散乱 词语运用（3分） A级：3分 词语准确得体，切合题旨情境要求 B级：2分 词语正确，能切合题旨情境要求 C级：1-2分 词语尚正确，基本能符合题旨情境要求 D级：0-1分 词语使用不符合题旨情境要求 E级：0分 词语使用不符合题旨情境要求 综合表达(4分) A级：3-4分 语言简明，表述连贯流畅，条理清楚 B级：2-3分 语言较明了，表述较连贯流畅，条理尚 清楚 C级：1-2分 语言不明了，表述不够连贯流畅，条理 不够清楚 D级：0-1分 语言条理不清，啰嗦，表述不连贯流畅 E级：0分 （3）阅读 阅读部分包括独立题和题组题，为单选题和多 选题，共25道。 以下四组各由两句话组成，其中没有错别字的一组 是（ ）。 A在精神生活方面，俭朴要求人们不图虚荣，不浮 躁，不见益思迁；清清白白做人，认认真真做事。 语文老师讲课思路清晰，知识渊博，语言生动，引 用古今名作，信手拈来，左右逢源，让我们的课堂 蓬壁生辉，充满无穷乐趣。 B民族情绪产生的原因极为复杂，众人莫衷一是；其对社会 的利与弊，也是众说纷纭。重要的是政府应为渲泄这种情绪 提供合理的渠道。过分渲染高考“状元”，对于青年学子的 健康成长，有百害而无一利。人们如此追捧高考“状元”， 这说明在现代社会，“状元”情节仍然根深蒂固。 C我国建筑业正走向节能时代，敏感的企业为之欢呼雀跃， 因为建筑节能市场孕含着无限商机。尽管生活苦涩艰辛，只 要我们再接再励，就一定会成功的，就像雪后的阳光，尽管 一时被阴霾遮挡，但终会热力四射，让人看到希望。 D雄伟壮观的长城是人类建筑史上罕见的军事防御工程，是 中华民族的象征。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，以悠久 的历史、浩大的工程和雄伟的气魄著称于世。经过两千多年 的岁月冲刷，花山岩画正在日益严重地遭受裂隙、溶蚀和风 化三大病害的侵蚀，生存状况岌岌可危，存在彻底消失的危 险。 题组题： 阅读下文，完成第10-14题： （文章略、选项略） 10.（多选题）根据甲段文字，我国推进事业单位 分类改革的原因包括（ ） 11.（单选题）以下对事业单位分类改革理解错误 的是（ ）。 12.(多选题)根据丁段文字，以下属于一类公益事 业单位的是（ ）。 13.（单选题）根据全文，以下说法正确的是（ ）。 14.（单选题）以下描述错误的是（ ）。 （四）写作 笔试考生请用黑色签字笔将答案写在答题卡上， 要求字迹工整。共两题。 写作（一）（20分） 阅读下面的微小说，按要求完成写作： 她每周三都会来这所镇上的小邮局。邮局的人管她叫 星期三小姐。今天她又如约而至“对不起，这样写无 法投递的”，拿着没有写对方姓名的信封，邮局的小伙子 苦笑着抬头看了看她。只见她微微低着头、抿着嘴，双眸 闪烁着热切的目光，紧紧地注视着他。 一、给此微小说拟一个题目(不超过10个字)： 二、请根据以上的微小说内容续写一段文字，或者以“她 ”的口吻完成信的内容（不超过100字）。 评分标准： 拟题目（共4分） A级：3-4分 突出主题，题目简洁恰切，字数不超过 10字 B级：1-2分 能表现主题，题目较恰当，字数不超过 10字 C级：0分 不能表现主题，或者字数超过10字 主题与内容（共6分） A级：5-6分 有明确的主题，能用恰切、丰富的内容 表达主题 B级：4-5分 主题较明确，能用恰当且较丰富的内容 表达主题 C级：2-3分 主题不够明确，有一定的内容表达主题 ，欠恰当 D级：0-1分 主题不明确，内容简略、混乱 语言与表达（共8分） A级：6-8分 语句通顺，词语丰富，用语得体，表达 简练、生动 B级：4-5分 语句较通顺，词语较丰富，用语较得体 ，表达较简练 C级：2-3分 语句尚通顺，词语不够丰富，用语尚得 体，表达不够简练 D级：1-2分 语病较多，词语较简单，用语不够得体 ，表达罗嗦 E级：0-1分 语病严重，用语不当，词不达意 书写与标点符号（共2分） A级：2分 汉字书写正确。能正确使用标点符号。 B级：1分 汉字书写和标点符号运用有错误（3至6个 ） C级：0分 汉字书写和标点符号错误较多（6个以上 ） 字数字数超过300字的，倒扣4分 字数超过200字的，倒扣3分 字数超过150字的，倒扣2分 字数超过100字的，倒扣1分 写作（二）（30分） 阅读材料后，请围绕这个话题写一篇不少于600字的议论文， 题目自拟。 说起端午，人们便联想到吃粽子、划龙舟、插艾草、戴香袋， 吃“五黄”、熏“五毒”的传统，可是到了今天，端午等传统节日 却大有演变成为“送礼节”、“吃喝节”、“消费节”之势，原本 充满诗意的节日少了些人文氛围。 新华社“中国网事”记者在论坛和微博上看到，选择“去划船 ，还要包粽子”过端午的网民为数不少，但也有不少网民选择了端 午节给自己放一个假，“宅在家里上网”，更有不少网民准备好了 小长假出行的计划，拥抱大自然。网民“19lou股东”感叹：现在 的人对民俗传统节日都已淡忘，而是对洋节趋之若鹜了。 某门户网站此前超过1500名网民参与的调查显示，高达85.87 的被调查者认为端午节要吃粽子，认为要划龙舟或者赏龙舟赛， 以及要插昌蒲、艾草于房门两旁或者用它们洗澡的网民也超过五成 。但认为要“缝香包或带香包，系五彩线”或者“喝雄黄酒，涂雄 黄在小儿身上”的被调查者就相对少了很多，分别只有40.5和 22.1。反而有三成以上的被调查者选择了探亲访友、休闲旅游和 逛街购物。 评分标准： 主题（共6分） A级：5-6分 切合题目要求，主旨明确，立意深刻 ，角度恰当 B级：4-5分 主题较明确 C级：2-3分 主题尚明确 D级：0-1分 主题不够明确 E级：0分 主题不明确 内容（共6分） A级：5-6分 能用恰当的、丰富的材料有效地说 明主题 B级：4-5分 用较恰当的材料说明主题 C级：2-3分 能选用材料说明主题 D级：0-1分 材料与主题联系不够紧密 E级：0分 材料与主题脱节 结构（共8分） A级：6-8分 结构合理，条理清楚，格式规范 B级：4-5分 结构较合理，条理较清楚，格式较规范 C级：2-3分 结构尚合理，条理尚清楚，格式尚规范 D级：1-2分 结构不够合理，条理不够清楚，格式不 够规范 E级：0-1分 结构不合理，条理不清楚，格式不规范 语言与表达（共8分） A级：6-8分 语句通顺，词语丰富，用语得体，表达 简练、生动 B级：4-5分 语句较通顺，词语较丰富，用语较得体 ，表达较简练 C级：2-3分 语句尚通顺，词语不够丰富，用语尚得 体，表达不够简练 D级：1-2分 语病较多，词语较简单，用语不够得体 ，表达罗嗦 E级：0-1分 语病严重，用语不当，词不达意 书写与标点符号（共2分） A级：2分 汉字书写正确。能正确使用标点符号 B级：1分 汉字书写和标点符号运用有错误（3至6个 ） C级：0分 汉字书写和标点符号错误较多（6个） 字数字数不满100字的，倒扣20分 字数不满200字的，倒扣15分 字数不满400字的，倒扣10分 字数不满600字的，倒扣5分 2.普通话水平测试 普通话水平测试是我国为加快共同语普及进程、 提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试， 全部测试内容均以口头方式进行。 现阶段对一些岗位和专业人员的普通话等级要求 ： A. 教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平 ，语文科教师应略高于其他学科教师的水平。 B.专门从事普通话语音教学的教师和从事播音、 电影、电视剧、话剧表演、配音的专业人员，以及与 此相关专业的毕业生应达到一级甲等或一级乙等水平 。 考试等级： 统一测试，依据成绩分级。 普通话水平分为三个级别：一级可称为标准的 普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级可称 为一般水平的普通话，每个级别内划分甲、乙两个 等次。 一 级 一级甲等（97分100分） 朗读和自由交谈时， 语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流 畅。 一级乙等（92分96.99分） 朗读和自由交谈时 ，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达 流畅。偶然有字音、字调失误。 二 级 二级甲等（87分91.99分） 朗读和自由交谈 时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。 少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。 二级乙等（80分86.99分） 朗读和自由交谈 时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难 点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、 方言语法的情况。 三级 三级甲等（70分79.99分） 朗读和自由交谈 时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围 ，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语 法有失误。 三级乙等（60分69.99分） 朗读和自由交谈 时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语 调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话 有听不懂的情况。 测试评定的一级甲等， 需分批报国家语委普通话培 训测试中心复审。复审比例为：10名以内复审1/3，11名 50名以内复审1/5，51名以上复审1/10。复审后，在国 家语委普通话培训测试中心备案，各省（自治区、直辖 市）培训测试中心注册。证书由国家语委普通话培训测 试中心盖章后，由省（自治区、直辖市）培训测试中心 颁发。 测试评定的一级乙等，在省（自治区、直辖市）培 训测试中心注册，在国家语委普通话培训测试中心备案 ，必要时得由国家语委普通话培训测试中心抽查，然后 由省（自治区、直辖市）培训测试中心颁发证书。 测试评定的二级甲、乙等，报省（自治区、直辖市 ）培训测试中心备案并发证书； 未进入规定等级或要求晋升等级的人员，需在前次 测试5个月之后方能提出受试申请。 测试内容与评分标准： （一）读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节) 铡 白 杀 鹤 痣 舌 逮 若 池 筛 得 字 给 二 鳃 棉 宰 拣 凹 淋 槽 品 朝 腔 挠 巷 泡 柄 藕 另 邹 氢 轴 腹 岸 努 榄 筑 瘫 哭 判 粗 忍 藏 午 缸 震 纺 挂 忙 耍 憎 祸 乘 索 正 踹 缝 坏 梦 隋 戏 褪 溺 霞 款 颊 环 掖 蒜 谢 弯 爹 舜 飘 损 表 闯 修 撞 玖 童 约 胸 劝 孔 徐 俊 翁 绒 略 宋 群 掘 总 荀 穷 旅 婶 卷 目的：考察应试人声母、韵母、声调的发音。 要求：100个音节里，每个声母出现一般不少于3次 ，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每个 韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混 淆的韵母酌量增加1-2次。字音声母或韵母相同的要 隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况 。 评分：此项成绩占总分的10%，即10分。读错一个 字的声母、韵母或声调扣0.1分。读音有缺陷每个字 扣0.05分。一个字允许读两遍，即应试人发觉第一 次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣0.5分，4分钟以 上扣0.8分)。 （二）读双音节词语50个 把手 美妙 盆地 逆流 铁道 强盛 凝结 快速 轮廓 居然 酗酒 略微 穷苦 捐献 雄壮 法郎 配合 号召 约会 北面 反映 一下儿 运动 放心 更加 小孩儿 普遍 亲戚 抓紧 有点儿 讲座 推广 问题 群众 原料 荣辱 闯荡 酸楚 琐碎 串供 死扣儿 崽子 使馆 早产 奥运会 办公室 出类拔萃 目的：除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还 要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。 要求：50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母 的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上 声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少 于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次(ar、ur、 ier、er)，词语的排列要避免同一测试项的集中出现 。 评分：此项成绩占总分的20%，即20分。读错一个音 节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每 次扣0.1分。 限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分，4分钟以上 扣1.6分)。 （三）朗读 从测试大纲第五部分朗读材料(1-50号)中任选 。 目的：考察应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点 考察语音、连读音变(上声、“一”、“不”)，语调(语气) 等项目。 计分：此项成绩占总分的30%。即30分。对每篇材料的 前400字(不包括标点)做累积计算，每次语音错误扣0.1 分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一 次性扣分(问题突出扣3分；比较明显，扣2分；略有反 映，扣1.5分。停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或 过慢一次性扣2分。 限时：4分钟。超过4分30秒以上扣1分。 （四）说话 目的：考察应试人在没有文字凭借的情况下，说普 通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为 主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。 单向对话：应试人根据抽签确定的话题，说4分钟( 不得少于3分钟，说满4分钟主试人应请应试人停止) 。 评分：此项成绩占总分的30%，即30分。其中包括： (1)语音面貌占20%，即20分。其中档次为： 一档 20分 语音标准 二档 18分 语音失误在10次以下，有方音不明显； 三档 16分 语音失误在10次以下，但方音比较明显 ；或方音不明显，但语音失误大致在10次-15次之间 ； 四档 14分 语音失误在10次-15次之间，方音比较 明显； 五档 10分 语音失误超过15次，方音明显； 六档 8分 语音失误多，方音重。 语音面貌确定为二档(或二档以下)即使总积分在 97以上，也不能入一级甲等；语音面貌确定为五档的 ，即使总积分在87分以上，也不能入二级甲等；有以 上情况的，都应在等内降等评定。 (2)词汇语法规范程度占5%。计分档次为： 一档 5分 词汇、语法合乎规范； 二档 4分 偶有词汇或语法不符合规范的情况 ； 三档 3分 词汇、语法屡有不符合规范的情况 ； (3)自然流畅程度占5%，即5分。计分档次为： 一档 5分 自然流畅； 二档 4分 基本流畅，口语化较差(有类似背稿子 的表现)； 三档 3分 语速不当，话语不连贯；说话时间不 足，必须主试人用双向谈话加以弥补。 3.汉字应用水平测试（HZC） 中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委 员会组织实施的一项国家通用语言文字的标准化水 平测试。 2006年，教育部和国家语委联合颁布了汉字 应用水平等级及测试大纲，2007年汉字应用水平 测试（HZC）启动。 测试目的： 本身目的针对个体或群体 考查衡量中等以上受教育程度的人群，掌握和使 用规范汉字所达到的水平或能力，有效区分他们之间 汉字应用水平的差异。 终极目标针对社会 提高使用规范汉字的意识和水平，更好地贯彻执 行国家通用语言文字法，达到标本兼治。 测试的用途： 针对个人 了解自己掌握和应用规范汉字的实际水平，提 供汉字应用能力的资质证明。 针对用人单位或教育机构 用于岗位的入职要求，据此录用人员或核定在 职人员资格； 考核受教育者完成教育的能力，或受教育后所 达到的预期程度。 测试对象： u与汉字应用紧密相关的行业 u具有中等以上受教育程度的从业人员 u想了解自己汉字应用水平和能力的其他人群 公务员、编辑、记者、校对和文字录入人员 各级各类学校教师 文秘及办公室工作人员 广告业从业人员 中文字幕机操作人员 高等学校和专科类中等学校学生 日常工作与汉字应用紧密相关的其他人员 要了解自己汉字应用水平和能力的其他人士 测试的性质： 标准化测试 统一命题、施测、评分等 严格按照规定程序操作并实施 符合并满足大规模水平测试的要求 水平测试 不针对特定教学大纲或教科书，不考查特定的知识 点 不同于汉字知识竞赛，不是简单测查识字量或所掌 握汉字的难易程度 不单纯局限于汉字中的错别字 测试的范围和内容： 现行规范汉字中的常用字和部分通用字 汉字应用水平测试字表5500字 字形、字音、字义、用法 u字形方面的测试内容 正确掌握并运用现代汉字的规范字形 正确辨别汉字字形的正误和规范与否 用正楷正确书写规范汉字 u字音方面的测试内容 正确掌握并运用汉字在现代汉语普通话中包 括规范读音在内的正确读音 正确辨别汉字读音的正误和规范与否 u字义方面的测试内容 准确掌握并运用汉字在现代汉语普通话中的 常用意义、基本用法和一些特殊用法 准确辨别汉字意义的正误和同异 有争议、未有定论的内容，不属于测试的内容 方言读音、已经消亡的古汉语读音，不属于字音方 面的测试内容 方言意义、已经消亡的古汉语意义，不属于字义方 面的测试内容 测试等级： p 一级水平 高等教育程度以上的较高的汉字应用水平 能够在很广泛的使用环境中认识并使用4500至5500 个汉字。 具备了顺畅地阅读以规范汉字为媒介的现代文献资 料的汉字基础；并能在广泛领域用汉字进行书面表 达。 HZC分数为600分（含）以上 能够承担对汉字应用能力有很高要求和以使用汉字 为主要任务的各类工作。 p 二级水平 相当于高等教育程度的汉字应用水平。 能够在较广泛的使用环境中认识并使用4000至4500 个汉字。 具备了比较顺畅地阅读以规范汉字为媒介的现代文 献资料的汉字基础；并能在比较广泛领域用汉字行 书面表达。 HZC分数在500分（含）至600分（不含）之间 能够承担对汉字应用能力有较高要求和以使用汉字 为主要任务的部分工作。 p 三级水平 相当于高中教育程度的汉字应用水平。 能够在一般的使用环境中认识并使用3500至4000个 汉字。 具备了阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料的汉 字基础；并能在一般领域用汉字进行书面表达。 HZC分数在200分（含）至500分（不含）之间 能够承担对汉字应用能力有基本要求和工作任务涉 及汉字应用的一般事务性工作。 HZC的等级划分和分数线 等级级分数线线人数比例（%） 一甲6605 一乙60015 二甲50020 二乙40020 三甲30015 三乙20015 不合格010 总计总计 100 试卷构成： 汉字应用水平测试分为字音认读、字形辨误、汉 字选用和汉字书写四个部分，各部分均为30题，共 120题。 其中，第1到93题为选择题，每题有四个选项， 只有一个选项是正确的。第94到120题为书写题，需 要根据要求写出恰当的汉字。 考试时间为80分钟。 题题型题题号例题题 第一部分 认读认读 在词词或成语语中找 出字音错误错误 的一 项项 115 A 掣肘（ch）B 吮吸（shn）C 污秽污秽 （su）D 雏鸡雏鸡 （ch） A 一丘之貉（h） B 阿谀谀奉承（） C 引吭高歌（kn） D 人头攒动头攒动 （cun） 找出加点字不同 的一组 16-30A 菜肴混淆 B 缀合累赘 C 讣告奔赴 D 莅临磨砺 第二部分 辨误误 找出词语词语 中的别别 字 3150 A书书籍 B反省 C敲诈诈 D陷井 A顶顶礼膜拜 B玩忽职职守 C得不偿偿失 D委屈求全 找出段落中有别别 字的一项项 51-60 俭朴教育首先是要竖立正确的消费观。我们既不赞成否定物质利益，也反 对过分超前消费。/A 在精神生活方面，俭朴要求人们不图虚荣、不浮躁 ，不见异思迁。/B 清清白白做人，认认真真做事，忠贞不渝地追求真理 ，/C 坚定不移地将理想付诸实现。/D 第三部分 选选用 选用正确的汉字 填入词语 6170 整（ ） A 斥 B 敕 C 叱 D 饬 不（ ）之论 A 刊 B勘 C 堪 D 戡 选择选择 恰当的汉汉字7190 表格里（ ）录录着数据的类别类别 及来（ ）等信息。 A记记 原 B记记 源 C纪纪 原 D纪纪 源 第四部分 书书写 选择选择 正确的笔画91-93“医”的第二笔是： A丨 B丿 C D一 根据拼音写汉汉字94-110精神_(ju)铄铄 找出错别错别 字并进进 行改正 111- 121 111-115题 雄伟壮观的万里长城象一条巨龙，在重峦迭嶂之间蜿蜒盘旋 ，从山海关到嘉峪关全长六千七百多公里。它是人类建筑史上罕见的古代 军事防御工程，凝聚着我们祖先的血汗和智慧，象征着中华民族艰不可摧 的意志和力量。它以幽久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，与 埃及的金字塔、印度的泰姬陵等一起被喻为世界的奇迹。 试 卷 结 构 第一部分： 字音认读：主要测查考生的字音认读能力，包括 对难认字、多音字、异读字的考查。 “字音认读”（1-15题）要求考生判断词语和成 语中的加点字注音是否正确，并将每个题目中注音错 误的一项找出。 例题1