《单元导学单》word版.doc

班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、我会学1、仔细看图，找出图中的数： 。我给这些数分类： 。2、研究倍数和因数：（1）买5千克梨需要多少元？54=20（元）20是和4和5的 ，4和5是20的 。（2）我们在（ ）范围内研究倍数和因数。二、试一试（1）、146=84 14和6是84的 ，84是14和6的 。（2）、7的倍数有： （3）、圈出6的倍数：2、6、12、18、48、20、30、9、42、5的倍数的特征班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、圈一圈1、圈出5的倍数，你有什么发现？2、圈出2的倍数，会发现什么？二、说一说 什么是奇数？举例说明。什么是偶数？举例说明。三、练一练1、圈一圈 28 35 40 55 10 84 78 95 53 902的倍数 5的倍数2、按要求写数。写出48后面连续的3个偶数（ ）。写出16前面的连续3个自然数（ ）。写出88前面的连续3个奇数（ ）。3、完成P5的练一练。4、试着想一想既是2的倍数又是5的倍数的数有何特征。 3的倍数的特征班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、知识链接1、写出5个2的倍数： 写出5个5的倍数： 二、找一找1、在百数表中圈出3的倍数。2、观察3的倍数个位、十位上数有没有规律。3、把每个数位上的数字加起来，看看与3有什么关系？你能说出3的倍数的特征吗？4、三、练一练1、完成P7试一试、做一做。四、拓展练习在填上一个数字，使这个数是3的倍数。7 20 12 3 52,5和3的倍数的特征班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、我知道。能被整除数的特征是：_。 能被整除数的特征是：_。 能被整除数的特征是：_。二、我发现。在，这些数中， 同时是和的倍数的数是：_，特征是：_。 同时是2 和的倍数的数是：_，特征是：_。 同时是和的倍数的数是：_，特征是：_。同时是2、3和5的倍数的数是：_，特征是：_。三、我会做。按要求，在下面的 ( )里填上一个不同的数字。(1)是2的倍数：3 ( ) 3 ( ) 3 ( )(2)是5的倍数：20 ( ) 20 ( ) 4 ( )5(3)是3的倍数：4 ( ) 8 ( )6 4 ( )6是3、5的倍数：7（ ） （ ）5 46（ ） 是2、3的倍数：9（ ）5( ） （ ）6 是2、3和5的倍数： （)2( ） 四、通过本课学习，我。找因数班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、 拼图学数学1、 用12个小正方形拼成一个长方形，一共有几种拼法？动手拼一拼，然后在方格图中画一画。2、写出这些摆法的算式： 3、观察上面的算式，12的因数有 、 、 、 、 、 。二、试一试1、24=124=2（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）24的全部因数： 2、完成P8页试一试2、3、4。三、拓展练习48名学生排队，要求每行人数相同，可以排成几行？四、我知道找因数的方法是： 找质数班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 前景回顾： 我会拼：用9个小正方形拼成一个长方形（或正方形），有几种拼法？动手拼一拼。所以，9的全部因数有： 要点导读：信息窗口一：写出下列各数的全部因数1的因数有： 7的因数有： 9的因数有： 13的因数有： 16的因数有： 17的因数有： 24的因数有： 信息窗口二：以上各数因数的个数有什么特点？动动脑筋，试着把它们分类。快乐探索：自学课本11页“探索活动”，“你知道吗”。学习反思：你有什么收获？又产生了哪些疑问？写出来与大家一起分享。练习一班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 前景回顾：1、 举例说明什么叫自然数？什么叫整数？2、 怎样找因数？2、3、5的倍数特征是什么？举例说明。3、 什么叫奇数？什么叫偶数？举例说明。4、 什么叫质数？什么叫合数？举例说明。要点导读：信息窗口一：如何正确判断奇数和偶数？ 信息窗口二：如何正确判断质数和合数？ 快乐探索：课本1213页“练习一”课外阅读：（把你认为有用的摘抄下来） “哥德巴赫猜想” 数的奇偶性班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 要点导读：信息窗口一：早上6：30闹钟响了，淘气摁1次停了，摁2次闹钟又唱歌了，摁3次 ，按4次 ，如果摁第100次闹钟 ，摁第1001次闹钟 。因为奇数次闹钟 ，偶数次闹钟 。信息窗口二：“我是公正小法官”1、因为3+4=7，所以奇数+偶数=奇数。（ ）2、因为50+86=136，所以偶数+偶数=偶数。（ ）3、因为111+333=444，所以奇数+奇数=偶数。（ ）知识梳理：用你喜欢的方法在“信息窗口一”“信息窗口二”进行简单的整理。老师对你有信心呦！ 快乐探索：仔细阅读书P1415页内容并填一填。后继链接：观察我们身边有类似“活动一”“活动二”那样的事例吗？做个生活的有心人，赶快收集起来吗！原来我也这么棒！比较图形的面积班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一 我会画。请你在方格纸上画出三角形、长方形、正方形、平行四边形、和梯形。 二我会比。如果每一个方格的面积是1平方厘米，比一比上图中哪个图形的面积大。三、练一练。认真完成P17页第1题。四、我的收获。 五、我的疑惑。 比较图形的大小班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、我会观察。观察课本第18页主题图，地毯上蓝色部分的面积是多少？（每个方格的面积表示1m2）。二、我来试。地毯上蓝色部分的面积是多少？想一想，怎么样算比较简便。三、我的方法多。1、可以利用对称图形把地毯划分为4块边长是7M的小正方形，算出其中一地蓝色部分的面积。每小块正方形上蓝色部分的面积_整块地毯上蓝色部分的面积_2、还可以算地毯总面积_白色部分面积： _总面积白色面积=蓝色部分面积：_3还有别的方法吗？_四、尝试练习完成“练一练”。五我困惑： 。动手做班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一. 我思考说一说:他们的共同特征和不同特征. 相同处： 不同点： 二、 我尝试.怎么能从平行四边行上截取一个最大的正方形？方法越多越好。你的方法是： 三、 我设计我最棒。怎样把左图变成右图呢？ 四.我会画高.（标出垂直符号、底、高）。 平行四边形的面积班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价：一、相信自己能行1、你能用数方格的方法知道了这块空地的面积是多少吗？2、你会把平行四边形转化成长方形的?用图画出来行吗？二、推导平行四边形的面积，挑战自己 要通过动手操作，体会怎样把平行四边形转化成长方形来计算。1、2、动手做时应该注意什么？ 3、长方形和平行四边形有什么关系？4、怎样计算平行四边形的面积？平行四边形面积= S =你记住平行四边形面积公式了吗？三、即时练习，锻炼自己 利用自己推导的公式，解决课本例题。四、巩固练习，提升自己一个平行四边的底是5米，高是2.5米。求面积。五、我的总结谈谈这节课还有什么疑惑：。平行四边形的面积练习课班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价：一.我会填。1、把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积（ ），这个长方形的长与平行四边形的底（ ），宽与平行四边形的高（ ），2、平行四边形的面积=（ ）（ ）S= 二. 我会算。根据已知条件计算下面平行四边形的面积。（1）底为2.5厘米，高为3.2厘米。（2）底为6.4分米，高为7.5分米。三、知能升级。底高平行四边行面积7cm5.2cm9.8dm117.6dm220.2m505m2四、我最棒。如图所示一块钢板。如果每平方的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？三角形的面积班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、 呈现问题，激发探索欲望二、 组织学生动手实践，多维尝试探究发现（1）两个完全一样的（ ）三角形可能拼成一个（ ）。（2）三角形的底等于拼成的（ ）形成的底。（3）三角形的高等于拼成的（ ）形的（ ）。（4）一个三角形的面积等于拼成（ ）形的面积的（ ）。三、抓住重点环节，深入推导梳理。平行四边形的面积= 三角形的面积= 如果三角形的面积用字母S表示，底用字母a 表示，高用字母h表示，那么S= 四、运用新知，逐步理解内化。（1） 解决开课阶段的问题。（2） 加深对求三角形面积的条件理解。尝试完成课本26页“试一试”。（3） 思维拓展，完成26页“练一练”第2题后，把你的发现写下来。梯形的面积班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 1、我是思考小能手（1）梯形可以拼成平行四边形吗？（2）尝试剪两个相同的梯形，再拼一拼，看看你拼成了什么形？（3）思考：它的高与梯形的高有怎样的关系 它的底与梯形的上、下底有怎样的关系？ 它的面积与梯形的面积有着怎样的联系？ 2、我是归纳小能手怎样求梯形的面积呢？ 如果用S表示梯形的面积，用a和b分别表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么梯形的面积公式可以写成： 3、我是计算小能手。仔细观察书本27页情景图，堤坝的横截面是什么形？ ， 现在你能求堤坝横截面的面积吗？ 梯形的面积练习课班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 1、 我知道梯形的面积公式： 字母表示： 2、我思考(1) 观察比较，下图中哪几个梯形面积相等？为什么？ 答：图形 面积相等，因为它们的 都相等，只要比较它们的 是否相等就可以了。（2）一个梯形上下底之和是12米，高是5米。它的面积是 。（3）两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，拼成的图形面积为24平方分米，梯形的面积为 平方分米。3、我会解。（独立完成，小组内展示交流）。“银苏号”滑翔机的尾翼是由两个完全相同的梯形组成的（如下图）它的面积是多少？练习二班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： .我练习。（1）课本第29面练习二第1题。 （2）练习二第4题。.我动手 （1）利用附页1中的图2做一做。我发现平行四边形到三角形先由 到 ，再 变化而来；（2）平行四边形的面积= 梯形的面积= 三角形的面积= （3） 说一说你实践探索后发现了什么？整理与复习一班级： 姓名： 自我评价： 学科长评价： 教师评价： 一、 我会整理，构建知识网络第一单元 因数和倍数A:自然数和整数B：倍数和因数C：2、5、3的倍数的特征D：质数与合数第二单元 图形的面积1、比较图形面积大小的方法A：直接比较