学生学科表现能力获得的途径

1 / 4 学生学科表现能力获得的途径 艺术表现能力的培养是艺术教育的核心问题。在课堂教学中，运用科学的方法，灵活、有效地发展学生的艺术表现能力，提升学生对艺术文化的认知水平，是艺术教师所追寻的重要教育目标之一。学生艺术表现能力的培养一般来说应遵循以下途径 : 一、兴趣的培养是学生表现能力获得的基础 兴趣是学习的最好老师，著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，艺术学习更是如此。正如人们所说，你的兴趣有多大，你的发展就有多大。艺术学科对学生兴趣的培养较其它学科有着不可比拟的优越性，人类的艺 术活动本身具有的活动性、游戏性、表现性、模仿性等不可避免地会诱发人们积极主动地去参与一定形式的艺术活动。作为学校艺术活动的主要载体，艺术课教学从一开始就应认真做好对学生学习兴趣的培养工作，将学习兴趣的培养视为学生艺术学习的基础，让兴趣搭建学生艺术学习的成功起点。 一般来说学生学习兴趣的培养可以从以下几个方面入手 : 1、培育学生的成功感 对于小学阶段的学生来讲成功所带来的喜悦与自信是任何形式所不能代替的。艺术学习的结果通常是以不同形式的表演活动或作品呈现来完成的，学习成果的背后往往包含了学生对学习的热情与辛勤的付出，适时、适当的给予鼓励对于培养学生艺术表现的自信心；激发学生艺术学习的兴趣有着非常积极的促进2 / 4 作用。所以，教师要适时、适当的对学生学习给予肯定与鼓励，有针对性的地指出学生学习存在的不足与应该努力的方向。 2、培养学生的参与意识，艺术教学活动与其它学科相比有着非常强的过程性，教学效果的好坏直接取决于学生对教学活动的参与，同时学生参与教学活动水平的高低也不同程度的决定了学生艺术表现能力差异。所以，鼓励学生积极主动地参与教学活动，在参与中品味快乐、感受喜悦对于培养学生的学习兴趣，促进表现能力的发展可以 起到事半功倍的效果。从另一个方面来说，学生通过参与艺术活动也可以提升自己认识；评价自己的表现；反思自己的行为，进而促进自己艺术表现能力的发展。 3、营造宽容、和谐的欣赏群体，无论是艺术创作还是艺术表演都需要稳定、可靠的欣赏群体。艺术教学也是如此，学生的作品、表演需要得到其他同学、老师的认可，这不是一个简单的相互肯定的问题，而是欣赏与表现相互促进、共同提高的必由之径。同学们在欣赏中感受到了艺术美，也对艺术表现提出了自己不同的要求，同时潜意识的为自己艺术创作进行了必要审美准备。表现者从同学们那里是获得了的是支 持与力量，从而更加积极主动地投入到艺术学习中来。最终获得的是艺术教学活动中人与人之间的双赢教学结局。有充分的事例可以证明艺术表现与艺术欣赏有着相互促进的关系，艺术教师要善于利用这种关系发展学生的艺术表现能力。 二、恰当教学方法与手3 / 4 段是表现能力获得的条件 创设民主、和谐、宽松、自由的氛围。要注重学法指导，体现学生学习的主体作用，引导学生积极融入课堂生生、师生双边或多边教学活动中，始终保持活跃的思维状态，产生强烈的创新意识。应帮助学生消除胆怯和依赖心理，鼓励学生积极思考，开展议论、讨论、争论，撞击思维火花， 表达自己的思想、认识和情感，敢于提出不同观点，发表不同见解，进行创新学习。 能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合。能力总是与知识、技能相互联系、相互转化的，是掌握知识、技能的必要前提。同时，掌握知识过程也会导致能力的提高。因此，选择正确的方法、手段，促进能力的形成与提升是艺术教学所遵循必要条件之一。 选择正确的方法与手段，提高学生的艺术表现能力应明确以下几个方面的内容 : 1 发挥学科优势，确立科学合理的目标达成体系。艺术学科是一门综合性较强的实践性学科，学科内不同艺术形式有机结合不 仅可以开拓学生的视野，丰富学生对不同艺术形式感受能力，增强学生对艺术活动的参与，提高学生艺术实际过程中的情感体验，同时也可以有效地降低教学难度，使学生在大的艺术文化的氛围里自由学习。使艺术教学从一开始就直接介入艺术的本源。一般来讲，艺术能力目标的确立应临近学生的最近发展区。使学生从自己熟悉的事情入手，分阶段的有针对性地培养学生艺术表现能力。力争最大限度的调动学4 / 4 生多种感官的感受能力，使学生的艺术表现能力在综合的、多维的目标引领下得到有序发展。例如，提高小学低年级学生的绘画表现能力训练，目标确立要根据低年级学生 的认知特点，设计教学目标。首先，低年级的学生属于意像造型阶段，对形