[高考]解放孤立已久的作文教学.doc

解放孤立已久的作文教学作文教学方法改革之我见杨虹作文教学是语文教学中一个极为重要的组成部分，而且也是语文教学中一个实践性很强的部分。写作作为一项技能在学生未来的社会生活中有极强的实用性，大到学术论文，小至书信简历，无论是汇报工作还是表达情感，都要用到这项技能。然而一直以来的中学语文教学却使作文脱离了生活，孤立于生活，甚至与生活对立起来，进而造成了学生厌写，老师难教，费时费力，却少有效果的一种现状。很多学生学了十几年写作，走向社会后甚至连一份简历都写不清楚。这种现状也是当前的语文教学所面临的一个突出问题。我想解决这一问题的关键就在于，还写作以应有的空间，让作文教学从孤立的困境中走出来，解放作文教学，把写作还原于生活，还其本来面目。而怎样把孤立已久的作文教学解放出来，还原于丰富多彩的生活之中无疑是一个难题。针对这一难题，我结合自己在写作教学中积累的一些经验总结出以下几种方案试与诸位老师探讨：一 把作文教学与课堂教学相结合这里所说的课堂并不只是作文课或语文课本身，而是包括理科课在内的广义的课堂。写作教学与这些课堂教学之间其实是不无联系的，中学教育的各个科目之间是一个完整的知识体系，各门学科之间并不是孤立的而是相互联系的有机整体。学生是学习的主体，学生在学习过程中不是被动的知识的接受者，而应是主动地获取知识，主动的思考。事实也确实如此，在听课的过程中我发现，不仅在语文课堂上有热烈的讨论，在政治、历史、甚至理科课堂上都会有学生对于课堂内容，主流观点的质疑和讨论，有学生与学生之间的讨论，还有学生对老师甚至对于权威的质疑和思考。这正是学生学习的主体性的发挥，然而由于课堂教学受时间、空间，教学任务、教学目的等多种因素的制约而不能使学生把自己的观点、思想完全阐述出来，有些珍贵的思想的火花也因此熄灭了，这与素质教育所提倡的培养学生的创新精神、创新意识的观念也是相矛盾的。如何保护学生这份积极思考、勇于创新的精神，并使之发展延续，也是很多老师思考的问题。我想写作无疑是解决这一问题的一个绝佳途径，让学生在课后用文章把自己的见解观点继续阐述出来并与老师进行深入探讨。这样既保全了学生的创新精神，又是学生在实用写作方面的一次极好的锻炼。由于这是学生自己想表达而苦于没有机会表达的思想，因此这种写作是完全自发、自觉性质的，因此学生会对之投以更大的精力和热情，这样的写作训练远比几篇简单的命题作文更能激发学生的主动性、创造性。而且这种训练所阐发的是与学术有关的思想与见解，也可以看作是对今后的专门学术研究论文的一种准备，相比于闭门造车般的写作训练也更有实践价值。而一些理科生的重理轻文，厌写难写的问题也会迎刃而解。我们又何乐而不为呢！二 把作文教学与课外实践活动结合目前全国教育界正在全面深入地推进和实施素质教育，研究性学习也成为了中学课改的一项重要内容，各学科都在进行研究性学习方面的探索的实践。学生的社会实践活动也随之更为丰富多彩，学生更多地走出校园，走向广阔的社会生活去探索、实践真理。语文学科的直接社会实践较少，但却可以通过写作这一渠道与各门学科的社会实践和研究性学习结合到一起，在研究过程中对资料的筛选整合，阶段性的研究成果汇报交流都与写作有着关联，而最后的研究成果则更要以书面论文的形式产生。因此，虽说语文学科的直接实践性并不强，但各门学科的实践却都离不开语文，离不开写作。这一过程既使写作与实践活动很好地结合起来，平添了几分趣味，又丰富了学生的写作视野与内容。学生在旧有的写作过程中的无话可说、凑字、抄袭等现象，以及作文内容干瘪空洞、脱离实际等弊病自然会得以改观。三 把作文教学与生活结合生活是写作的源头活水，脱离生活的作文必定干瘪无味。然而以往的写作教学却忽略了生活这一写作的源头活水，甚至于把写作与生活对立起来，而一味地追求形式，使学生对写作兴趣全无。就如叶圣陶先生所说“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”而我想摆脱“形式”的最好办法就是让写作回归生活。怎样回归生活？让学生说想说之话，写想写之事，发想发之感就是回归生活的最好途径。学生是独立的、个体的人，有独立的思想见解，有自己的情感世界，有对生活对社会的理解判断，有独立的人格，这些虽然不甚完善，但却是极为真诚的。然而传统的写作教学却忽略了这些，而把写作限制在固定的主题，狭窄的内容之中。学生常把真话、真情隐藏于作文之后而不敢表达。对于这种情况，教师要鼓励学生讲真话，写真情，发实感。我在教学实践中拟了一些诸如给老师的一封信、爸爸妈妈，我想对你们说、我身边的故事等与生活有关的题目，建立了班级日记（老师免看）、我们眼中的世界等能自由抒发学生见解，表达学生情感的专刊。通过这些手段把写作与学生的生活紧密联系起来，使写作真正能够实现说想说之话，写想写之事，发想发之感的生活记录。学生在这些写作训练中找回了真正的自我，找到了写作的源头活水，作文自然也变得有血有肉了。四 把作文教学与娱乐结合起来中学生都处于十五六岁的花季，爱玩是他们的天性，然而繁重的课业负担，升学与考试的种种压力使他们透不过气来。这种情况下的写作训练必定举步维艰，我于是突发奇想：如果把写作与娱乐结合起来岂不两全齐美，学生既得到了身心的放松，又得到了写作的锻炼，老师、学生、家长皆大欢喜。那么怎样实现这一过程呢？在与学生接触的过程中我发现学生喜欢看电影、电视，乐于追星，关注时尚。平时作文极差的学生在谈到自己喜爱的明星，喜欢的电影时也是如数家珍，滔滔不绝。我于是鼓励学生把自己喜欢的电影电视介绍给大家。先以剧情介绍开始，又发展到细致情节、具体场景、特写镜头的再现，陆续开始让学生根据自己的想法改写剧情、改编剧本，既而引发学生对于剧情的讨论评价，写出更高层次的影评，剧评，并由此扩大到对明星、时尚的认识、评价和讨论。学生的写作积极性空前高涨，他们对这些新鲜的写作内容投以极高的热情，写出的剧本、评论也都颇有见地。其实娱乐与写作结合的形式可以是自由灵活多样的，创作歌词，编写小品，网上交流都可以，只要能激发学生的创作热情就可以试行，它必然会在实践中得以不断发展和完善。娱乐与写作结合到一起，学生的写作对象不再是老师所限定的，自己毫无兴趣的内容，而是自己所关注的热点焦点。学生再不会无话可说，最重要的是学生在身心放松的情况下进行了写作训练，写作水平、认识水平也在娱乐中不之不觉地提高了。谁说写作只能是苦差事？以上几种方案殊途同归，其出发点都在于激发学生对作文的兴趣，调动学生的写作热情。拥有了兴趣、热情、充分的写作动机和强烈的表达愿望之后，写作就不再是一种任务，而是一种需要。这种情况下，教师的写作动员，兴趣激发等任务都已自动实现，所剩的只是具体的指导，相信写作效果也会是意想不到的。当然要想更好地实现解放写作教学的设想，首先需要解放的应是教师的观念。传统写作教学中观念显然与上述做法难以相容，因此更新写作教学观念是语文教师的当务之急。一 革新文体观念传统作文无外乎记叙文、议论文、说明文等几种固定文体，各种文体之间界限分明，至多不过加上夹叙夹议这样的结合体。而当前学生的眼界不断开扩，生活不断丰富，个性不断突出，一些突破文体束缚的“另类”文章应运而生。此时教师如果不及时改变观念恐怕难以接受，甚至会扼杀学生的创造精神。新概念作文受到学生喜爱和社会重视的一个重要原因也是它在文章形式上的创新，其中出现了杂文、小说、戏剧、日记、黑色幽默、网络速写、科幻、童话等丰富多彩的文学样式，这些作品已不是简单意义上的作文，而更接近于文学创作。希望教师能够及时更新观念，以欣赏的眼光去接受这些作文而不是批判。还需提及的是应用文体观念的变革。基础教育课程改革纲要要求教育要为学生终生设计，为学生持续学习服务。要实现这一目标，单一的记叙文、议论文、说明文教学显然是难以胜任。书信、调查报告、计划、总结、演讲稿、辩论词都是作文，它们对于这一目的的实现甚至有着更为重要的作用，因此也应在作文教学中受到应有的重视。二 突破主题限制钱梦龙先生在和青年教师谈语文教学一文中有这样一段话：“主题是什么？是文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作者的世界观、政治立场和思想情感在作品中的集中体现。提炼主题、深化主题等等，本是对文学创作的要求，以此规范学生的作文练习，势必要求学生写的每一篇作文都必须有一个明确而且具有道德训诫意义的主题。这种不切实际的要求所产生的不良后果，已经被学生作文中的大量事实所证实。主题是明了，但矫情和匠气也出来了。”这段话一针见血地道出了传统的主题观念对学生的作文的严重危害。在作文教学中只有突破这种观念的束缚才能让学生写出真情实感，最近南京一些中学推出的“反作文”，北京一些中学提出的“放胆文”都是对传统主题观念的质疑和挑战。三 接受多样的技巧随着学生作文对传统文体观念和主题观念的突破，作文的技巧也空前丰富