班主任基本功培训试题.doc

班主任基本功培训试题说明：选择题至少一个答案，每题1分，60分及格，70分良，80分优，测验一下你是最优秀的哦，愿你有个好心情。1. 学校德育指导思想的变革，它要求班主任在班级德育工作中实现哪几方面的角色转换？abcda.由单一型向多元型转换 b由限制型向关怀型转换c由灌输型向对话型转换 d由高耗型向高效型转换2. 班级目标应具有哪三个特点才能充分它的导向作用？abc a.先进性 b. 递进性c. 可行性d. 新颖性3. 下面哪一项不是班级活动方案中必须包括的内容？b a.活动的步骤b. 活动邀请人c. 活动的主题d. 活动的名称4. 下面哪一项是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力？aa.班级发展目标的建立 b. 建立班团队组织 c.摸清班情 d. 营造和谐健康的班级氛围5. 下面哪一项是班主任处理职业劳动与自身人格修养之间关系的准则？d团结协作b. 热爱学生c. 爱岗敬业d. 为人师表6. 班主任在培养学生的 良好习惯时，既要言传更要身教。这句话体现了班主任德育工作的哪种意识？ca. 规范意识 b. 责任意识 c. 示范意识7. 班主任职业精神的核心是？ ca. “奉献示范”的精神 b. “探理求知”的精神c. “师之范”的精神 d. “修身正己”的精神8. 自我管理包括下面哪几层意思？abcda.不能把学生自发的孤立的自我管理视为班级自我管理b.以班干部为核心，组织开展各项班级工作，实施组织调控，达到相互合作、相互负责c.不把学生自我管理视为可有可无d.为学生创造参与班级管理的机会，即班级各项工作都要组织全体学生参与研究9. 下面哪一项是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础？a a. 获得学生真实的信息 b. 提高自身修养，坚持以人育人c. 用师爱进行爱的教育 d. 言传身教，知行统一10. 下面哪几项是班级活动形式策划方面要注意的内容？bcd a. 求稳 b. 求优 c. 求变 d. 求新11. 班级管理的出发点和归宿是什么？da. 制定班级管理目标 b. 学生综合素质评价c. 营造和谐健康的班级氛围 d. 培养学生的自我管理能力，实现学生自治12. 管子权修中有一句话是这样的：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。这句话体现了班主任劳动特点的哪一点？ca. 典范性 b. 能动性 c. 复杂性、艰巨性 d. 创造性13. 下面哪几项是班主任应该具有的职业精神？ abcda. 民主法制精神 b. 开拓创新精神 c. 廉洁自律精神 d. 爱岗敬业精神14. 良好的班集体中蕴涵有哪些心理教育功能？选择至少一个答案d a.情感功能b. 激励功能c. 补偿功能d. 培育功能15. 学生的学习辅导的内容包括下面哪几项？选择至少一个答案abcda.学习能力辅导b. 学习动机辅导c. 学习行为辅导d. 学习情绪辅导16. 什么是班主任有效开展心理健康教育的动力？选择一个答案ba. 良好的人格特征 b. 良好的职业道德c. 坚定的职业理想和职业信念 d. 良好的职业兴趣17. 下面哪一项不算是教育机智的影响因素？选择一个答案ca.高尚的师德修养 b. 良好的综合心理品质c.是否具有幽默的个性 d. 具有较丰富的知识和工作经验18. 学生的心理训练方法主要有以下哪几种？选择至少一个答案abcda. 讲授知识法 b. 测量法 c. 心理活动课法 d. 情景陶冶法19. 学生的学习辅导的核心与归宿是什么？选择一个答案aa. 学习能力辅导 b. 学习行为辅导c. 学习情绪辅导 d. 学习动机辅导20. 学校人际关系中最重要的内容是什么？选择一个答案aa. 师生关系 b. 学生之间的关系c. 上下级关系 d. 教师与学生家长之间的关系21. 班主任实施情感教育的步骤有哪些？选择至少一个答案acda.学会调控自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态b.学习教育学、心理学c.学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪d.从“察言观色”做起22. 班主任工作中，可以适时地运用行为矫正法，制定行为契约来培养学生的自强意识。在制定行为契约及其执行过程中需要注意以下哪几个问题？选择至少一个答案abcda. 告知他人，以引起别人的重视和监督 b. 陈述要非常具体，不说空话c. 追求系列性成功 d. 目标不能太远，要在短期内能够实现23. 下面哪几项是青春期常见的心理、行为问题？选择至少一个答案abcda. 人际关系冲突 b. 性别角色混乱c. 人格冲突 d. 性心理问题24. “作为教师要多从学生的身心发展实际水平去认识学生表现出来的行为，从学生的认知水平、思维发展水平去综合考虑，对不同年龄、不同性格特点的学生，运用不同的教育方法，不能简单地把学生的违纪问题归纳为品德问题，应多从心理发展需要上去认识，从学生的认知、品格等方面理解学生、引导学生，为学生提供多种解决问题的方法，让学生健康心理在多种选择中、在积极的自悟中逐渐地得到发展”。这段话体现了哪一种心理健康教育的实践思路？选择一个答案ca. 培养良好班风，注重塑造现代人格 b. 建立自主合作的管理模式c. 在处理学生间矛盾时，着重学生深层心理的分析 d. 在环境布置中渗透健康教育25. 班主任对学生进行个别心理生活指导的前提和基础是什么？选择一个答案ca. 职业道德和情感教育 b. 新型师生关系和教师良好的心理学修养c. 新型师生关系和情感教育 d. 真诚和情感教育26. 下面哪一项不算是良好的职业兴趣的主要表现？选择一个答案da. 对科学的兴趣 b. 对学生的兴趣c. 高尚的教育志趣 d. 对心理学的兴趣27. 下面哪一项不是未成年人思想道德形成发展的规律？选择一个答案ca. 顺序性和多端性 b. 动力性和发展性c. 动态性与反复性 d. 基础性和螺旋性28. 下面哪几项是班主任实施思想道德教育的主要方法？选择至少一个答案abcda. 道德引领，自我认识 b. 反思总结，自我评价c. 价值判断，自我选择 d. 道德实践，自我体验29. “范跑跑”事件暗示了未成年人思想道德教育会面临的哪一种挑战？（汶川地震中范美忠率先“逃跑”事件）选择一个答案da. 成人社会道德现状的挑战 b. 思想道德教育中的形而上学c. 思想道德教育理论研究滞后d. 价值观多元化的挑战30. 下面哪几项是“ 8 号文件”中指出的未成人思想道德建设要遵循的原则？选择至少一个答案abca.坚持教育与管理相结合的原则 b. 坚持知与行统一的原则c. 坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则 d. 坚持贴近信息化时代的原则 31. 下面哪几项是班主任实施思想道德教育在内容上的具体要求？abca.从整体上把握思想道德教育的内容、形式的递进层次b.从学生实际出发，把握好不同层次学生在思想道德教育中的不同要求c.继承本校优良传统，形成具有学校特色的思想道德目标和内容d,学校自己可以确定思想道德教育的目标和内容32. 一位出生于 1968 的老师曾感叹：今年 26 岁的人，也不过是孩子，但是似乎也可以原谅，将来他的压力比我们那时候还要大得多 ! 这暗示了未成年人思想道德的什么时代特点以及未成年人思想道德教育会面临哪种挑战？选择一个答案aa.心理成熟滞后，家庭子女少带来的不利因素b.传统美德约束力减小，价值观多元化的挑战c.责任意识淡薄，责任能力弱，思想道德教育中的形而上学d.重视个人价值，思想道德教育理论研究滞后33. 下面哪几项是“ 8 号文件”中提出的未成年人思想道德建设的主要任务？cda. 弘扬中华民族传统美德 b. 进行职业道德教育c. 从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神d. 从提高基本素质做起，促进未成年人全面发展34. 下面哪几项是班集体建设的重要意义？选择至少一个答案abca.只有建设班集体，才能使班主任自身素质得到全面提高b.只有建设班集体，才能全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展c.只有建设班集体，才能培养学生良好的个性品质d.只有建设班集体，才能保证学生的心理健康35. 后进生的成因主要有哪些？选择至少一个答案acda. 学校原因 b. 个人遗传原因 c. 家庭原因 d. 社会原因36. 下面哪几项是班集体建设目标的组成部分？选择至少一个答案(abc)a. 集体全面发展的目标 b. 小组与个人目标c. 班集体组织管理目标 d. 适应信息化时代的目标37. 班主任在写操行评语时要注意哪些问题？选择至少一个答案abcda. 明确目的，端正态度 b. 鼓励为主a. c. 恰如其分 d. 实事求是38. 下面哪一项不是构成班集体建设合力的基本因素？选择一个答案ba. 家长集体 b. 班集体c. 任课教师集体 d. 班委会39. 建设班级制度文化应该注意哪些问题？选择至少一个答案 abcda. 从实际出发，切忌好大喜功 b. 必须做到常抓不懈c. 注意所有学生的参与 d. 充分发扬民主40. 操行评语对促进学生成长，培养学生良好道德品质的形成有哪些重要作用？选择至少一个答案abcda. 鉴定作用 b. 交流作用 c. 诊断作用 d. 导向作用41. 下面哪一项不是班级常规管理的基本原则？选择一个答案ba. 提供锻练机会 b. 正反面教育相结合c. 尊重学生人格d. 发挥学生主体精神42. 下面哪几项是转化后进生（问题生）的方法策略？选择至少一个答案abda. 发挥后进生的优势 b. 尊重后进生的人格c. 多多联系后进生的家长 d. 巩固后进生的良好行为习惯43. 下面哪几项是班风的特点？ abcda. 集体的传统 b. 集体落实规范的情况c. 集体的舆论风气 d. 集体的奋斗精神44. 下面哪几项是良好班集体的特征？abcda. 有自觉的纪律 b. 有坚强的领导核心c. 有团结友爱、勤奋好学的班风d. 有明确和共同的奋斗目标和为了实现共同奋斗目标所组织的共同活动45. 在班级活动的设计与组织中要充分发挥班主任的主导作用， 具体是指什么？选择至少一个答案abcda. 指导学生做好具体活动设计 b. 做好活动总结工作c. 指导活动顺利实施 d. 对班级活动做好总体设计46. 提高班级活动的实效， 具体是指什么？cda. 尽量抓紧活动的时间 b. 多让同学们发表心得体会c.活动主题要贴进生活 d. 活动类型丰富、形式多样47. 下面哪一项不是班级活动设计与组织的重要意义？ca. 有利于学生的个人成长 b. 有利于班集体的形成c. 有利于建设班级文化 d. 有利班级良好人际关系的建立48. 我们可以从哪两个方面来理解“班级活动有利于纠正不良性格特征”？aca. 活动是学生人格的镜子 b. 班级活动给班主任提供了一个观察学生的机会c. 活动让学生学会合作 d. 班级活动参加人数多49. 要进行有效的班级活动设计与组织，需要注意下面哪几点？选择至少一个答案abda. 提高班级活动的实效 b. 充分发挥班主任的主导作用c. 班主任多与学生家长沟通 d. 切实落实学生的主体地位50. 转化教育后进学生要树立正确的教育观，用（ b ）观点看待后进生。a.静止 b.发展 c.片面51. 有一个学生，性格孤僻，沉默寡言，从不参加班集体活动。面对这名学生，班主任应该ca.对其进行集体主义教育 b.批评教育 c.调查研究，找出症结，对症下药52. 有一学生调皮不求上进，班主任找他谈话，他却满不在乎。后来，班主任了解到他喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让他任小组长，他的自尊心和自信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。这位班主任的可贵之处在于ba.高标准，严要求，严而有方，严慈相济 b.长善救失，扬长避短c.全面分析，正视问题，严格要求53. 针对班内早恋现象,某班主任不是厉声训斥，或一味地批评，而是引导学生思考:一边吃冰激凌一边踢球,能把球踢好吗?这种平辈地提“建议”，不仅温暖，而且得体，大家听了都深受感动。这位班主任的批评运用了（b）原则。a.照顾学生个体差异 b.说服教育为主 c.批评与提醒结合使用54. 班主任表扬的基本方式有：点评、述评、点面结合、（a ）和反语赞扬。a.以情传意 b.言传身教 c.正面赞扬55. 经常过多表扬个人忽略集体，会打击绝大多数学生的积极性，造成学生之间的嫉妒和不团结，影响班集体的凝聚力。为避免此类现象的出现，班主任表扬时应坚持（c ）原则。a.内容的具体性和形式的多样性 b.适应性与适度性原则 c.集体性与个体性原则56. （a）是现代人才素质的核心。a.创新能力 b.信息能力 c.综合能力57. 素质教育倡导的是每个学生（ b ）的发展。a.特长突出 b.富有个性 c.一致58. 有一个学生，性格孤僻，沉默寡言，从不参加班集体活动。面对这名学生，班主任应该（ c ）a.对其进行集体主义教育 b.批评教育 c.调查研究，找出症结，对症下药59. 有一学生调皮不求上进，班主任找他谈话，他却满不在乎。后来，班主任了解到他喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让他任小组长，他的自尊心和自信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。这位班主任的可贵之处在于（ b ）a.高标准，严要求，严而有方，严慈相济b.长善救失，扬长避短 c.全面分析，正视问题，严格要求60. 转化教育后进学生要树立正确的教育观，用（ b ）观点看待后进生。a.静止 b.发展 c.片面61. 在转化教育后进生的过程中，一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复萌，因此（ b ）。a.要抓住转化的契机 b.教育要持之以恒 c.要根据学生的个别差异，因材施教62. 下列对训斥理解正确的是（ c ）a.对于犯有严重错误而又拒不认错，或者屡教不改者，也不能厉声训斥 b.不看对象，不分错误大小，不分初犯屡犯，一概予以厉声训斥 c.经常的厉声训斥易使学生形成怯懦、粗暴和不诚实的消极性格特征63. 班主任表扬的基本方式有：点评、述评、点面结合、（a ）和反语赞扬。a.以情传意 b.言传身教 c.正面赞扬64. 经常过多表扬个人忽略集体，会打击绝大多数学生的积极性，造成学生之间的嫉妒和不团结，影响班集体的凝聚力。为避免此类现象的出现，班主任表扬时应坚持（ a c）原则。a.内容的具体性和形式的多样性 b.适应性与适度性原则 c.集体性与个体性原则65. 义务教育法中规定，对义务教育阶段的学生的处分有：( abcd ）a.警告 b.严重警告 c.记过 d.留校察看 e.开除学籍66. 中华人民共和国未成年人保护法中规定的未成年人是指：（ c ）a.未满14周岁的公民 b.未满16周岁的公民 c.未满18周岁的公民67. 根据目的、性质、手段、内容、时间等不同，班级主题活动可以分为问题性主题活动、系列性主题活动、季节性主题活动、实践性主题活动。下列活动属于季节性主题活动的是：（ a ）a. “教师节”的庆祝活动主题 b. “环保志愿者”的行为教育主题c. “劳动和纪律”的思想教育主题 d. “校园艺术节”的文艺活动主题68. 胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的重要讲话（2004年5月10日）中指出：大力推动思想道德建设的改进创新。重点在充分体现 、准确把握 、大力增强 三个方面狠下功夫。（ a ）a.时代性 规律性 实效性 b.主体性 操作性 教育性c.时代性 主体性 针对性 d.主体性 时代性 针对性69. “格物致知”是（b）提出的教育主张，他认为只有这样才能使学生既有德行，又有知识。a.孔子 b.朱熹 c.陶行之 d.蔡元培70. 确立班集体奋斗目标的原则包括：（ abcde ）a.方向性 b.激励性 c.中心性 d.渐进性 e.可行性71. 关于班主任专业化的主要内容。下列说法中不符合这一表述的一项是（ b）。a.学会精神关怀 b.学会专业的沟通与交流技能c.学会班级建设 d.拥有班主任的教育信条72. 新守则之所以将原小学生守则、中学生守则合二为一，主要是由于中小学阶段是学生行为习惯养成教育的关键期，这一阶段学生的生活、学习环境比较相似，从德、智、体、美、劳等方面对学生行为的要求在方向上是一致的，也是较为全面的、原则的、基本的和切实可行的要求。因此，从全面实施素质教育，颁布一个守则对工作更有利。这体现了中小学生教育的（ bc ）。a.统一性 b.连续性 c.一致性 d.整体性73. “十年树木，百年树人”说明了德育过程的（ ）。a.同时性 b.实践性 c.长期性 d.反复性74. 作为班级管理过程中的中间环节，（a）是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。a.检查 b.管理 c.总结 d.组织75. 在实施班主任工作评价时，(b )是评价的前提。 a.确定标准 b.组织动员 c.收集资料 d.分析判断 76. 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用( c )谈话。a.谈心式 b.循导式 c.渐进式 d.商讨式 “五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于( a )主题班会。a.季节性 b.模拟性 c.知识性 d.系列性 77. 班级管理实施指的是( b )。 b. a.计划组织总结 b.组织指导协调 c. c.检查总结激励 d.计划指挥检查 78. 让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的( c )原则。 a.集体教育 b.启发疏导 c.实践活动 d.因材施教79. 借用高年级班的学生来指导帮助的方式属于班集体培养方法中的( c )。a.合作法 b.强化法 c.示范法 d.规范法 80. 班主任工作必须以( a )为根本指导。 a.教育目的 b.教育计划 c.班主任工作计划 d.教育规律 81. 班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、（ a ） 、指导学生学习和心理卫生教育等方面。 a.组织班级教育活动 b.组织班级教学活动 c.家庭教育工作 d. 爱国主义教育 82. “举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的（ d ）原则思想。 a.集体教育 b.因材施教 c.实践活动 d.启发疏导83. 搞好班主任工作的基础是（ b ） a.了解学生 b.掌握班主任工作规律 c.提高班主任自身素质 d.搞好班级教育工作 84. 选择一定的主题，让学生一起畅所欲言，谈思想体会互相交流与学习的班会组织形式是（ c ）a.主题报告会 b.竞赛 c.讨论 d.演讲 85. 以平等、尊重、亲切的态度对问题与个别学生进行谈话的方式是（ c ）谈话。 a.渐进式 b.循导式 c.商讨式 d.谈心式86. 班主任工作保证性内容是（ b ）a.班集体建设 b.班级管理 c.班级活动 d.班级教育工作 87. 中学生心理健康教育，主要是指中学生的青春期教育和（ d ）.a.心理咨询 b.心理障碍调适 c.学生考试焦虑 d.心理卫生辅导88. 班主任工作的中心环节是（ c ）a.对学生进行思想教育 b.教育学生遵守纪律 c.组织和建设良好的班集体 d.做好学生的操行评定89. 班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、（ a ） 、指导学生学习和心理卫生教育等方面。a.组织班级教育活动 b.组织班级教学活动 c.家庭教育工作 d.爱国主义教育90. 在构成班级的四个要素中，处于主体的是（ b ）a.教育者 b.受教育者 c.班级教育环境 d.班级教育的内容91. 班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（ d）a.主要作用 b.指导作用 c.主体作用 d.主导作用92. “五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于( a )主题班会。a.季节性 B.模拟性 c.知识性 d.系列性93. 让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的( c )原则。a.集体教育 b.启发疏导 c.实践活动 d.因材施教94. 学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（ b ）a.学期初 b.学期末 c.学期中 d.学期任何阶段95. 在构成班级的四个要素中，处于主体的是（ b ）a.教育者 b.受教育者 c.班级教育环境 d.班级教育的内容96. 班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（ d ）a.主要作用 b.指导作用 c.主体作用 d.主导作用97. 班主任工作的中心环节是（c ）a.对学生进行思想教育 b.教育学生遵守纪律 c.组织和建设良好的班集体 d.做好学生的操行评定98. 班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、（ a ） 、指导学生学习和心理卫生教育等方面。a.组织班级教育活动 b.组织班级教学活动 c.家庭教育工作 d.爱国主义教育99. 最早提出班级授课制理论的教育家是（ c ）a.昆体良 b.埃拉斯莫斯 c.夸美纽斯 d.赫尔巴特100. 提出“前景教育”原则的教育家是（a）a.马卡连柯 b.苏霍姆林斯基 c.柯尔伯格 d.纽曼101. 提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（b）a.马卡连柯 b.苏霍姆林斯基 c.柯尔伯格 d.考纳102. 我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（d）a.1951年 b.1952年 c.1978年 d.2006年103. 终身教育思想的代表人物是（ a ）a.朗格郎 b.华生 c.奈瑟 d.马斯洛104. 美国心理学家斯金纳的理论是（ a ）a.行为主义心理学 b.人本主义心理学 c.认知心理学 d.多元智能理论第一章 班主任工作的历史演变和第二章 班主任工作基本理论试题一、填空1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教学 形式。2、班主任工作的教育学基础主要介绍 终身教育思想 和 主体教育思想 在班主任工作中的运用。3、马卡连柯认为， 班集体建设 是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。4、班主任工作必须坚持以 学生的发展 为本。5、解决冲突的一般方法有 协商 、 调停 、 权威解决 。二、选择1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、纽曼3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、考纳4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（ D ）A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年5、终身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗格郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A ）A、行为主义心理学 B、人本主义心理学 C、认知心理学 D、多元智能理论三、判断1、班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会（ 错 ）2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆（ 对 ）3、目前，班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用，所以也只有少数国家设置班主任（错 ）4、在我国班主任制正式确立的时期应该是在建国初期（ 对 ）5、构件以生为本的教育模式，是班主任工作的必然趋势（ ）对6、重视学校、家庭、社会教育的协调，也是未来班主任工作的重要内容（ 对 ）7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的（ 错 ）四、简答1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？2、简答终身教育思想在班主任工作中的运用。第九章 终身教育思想学习本章，应了解终身教育思想产生的历史过程和历史背景，这对于理解终身教育的理论观点有重要的铺垫作用。其次，应识记终身教育的基本概念和有关终身教育的基本术语，这对于准确理解终身教育的思想是十分重要的。再次，应理解终身教育的基本原理和主要观点，对于终身教育的人生全程教育、终身教育的学习方式、终身教育的学习内容以及终身教育的目标要深入理解。最后，应加深理解和掌握终身教育在实践中的探索，终身教育在理论和实践上的意义。本章学习主要内容：终身教育的倡导者朗格朗给终身教育下的定义是：所谓终生教育是指一系列非常特殊的观念、实验与成就；换言之，以其最完整的意义而言，教育包含了所有各个层面与方向，从出生到临终未曾间断的发展，以及各个不同的点与发展阶段之间非常密切且有机的关系。终身教育思想是一个发源于古代，在人类历史发展的过程中不断丰富，而在现代得到提倡的重要教育思想，这一思想在现代的传播有其深刻的历史和社会的原因。终身教育思想的主要观点，包括：从胎儿到坟墓的人生全程教育、超越学校围墙的教育、终身教育的学习方式:自我导向学习、无所不包的学习内容、终身教育的目标-完善的人和和谐的社会。终身教育思想的产生和传播有其重要的历史和社会意义，终身教育不但使教育成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教育思想观念的巨大变革，指导和促进教育实践体系的创新与发展。 一、终身教育思想的历史背景终身教育思想在古代和近代的生成、酝酿和发展为其在现代社会的演进奠定了基础。 1919年报告书是现代终身教育思想兴起的标志。联合国在终身教育发展中的作用巨大。终身教育论的倡导者：朗格朗在终身教育体制的构建中特别突出了非正规教育和非正式教育的重要性。学会生存教育世界的今天和明天是终身教育思想的奠基之作。1995年中华人民共和国教育法对终身教育作出确认。二、 终身教育思想的主要观点1从胎儿到坟墓的人生全程教育终身教育认为学习在时间上是持续人一生的活动，学习将从胎儿时起，伴随人的一生，直至个体走向坟墓的全过程。在现代社会中成年人的工作和生活从其基本和发展需要上都是不可能离开教育和学习的。显然这种人生划分已明显不适应当代社会飞速发展的现实，教育+工作模式被各种终身教育模式、终身学习模式所代替也就成为必然。 2超越学校围墙的教育实施教育的渠道和方式是多元且具有弹性的。教育体系涵盖正式教育、非正式教育和非正规教育。全面整合教育资源，将家庭、社会和学校教育统一起来。终身教育冲破了原有教育体系的围栏，甚至提出了在一个空前要求教育的时代，人们所需要的不是一个体系，而是无体系的思想。3终身教育的学习方式:自我导向学习所谓自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。在自我导向学习中，学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。学习者在学习的过程中逐渐养成良好的学习态度、学习动机和方法，要能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动、甚至自己进行学习评估。这样，学习者在离开学校之后就能够终身有效地进行学习。 4无所不包的学习内容从促进人的全面发展的终身教育目标出发，终身教育的内容远远超过了目前人们所熟悉的教育内容体系。从学习新的科学文化知识和各种新的职业技能，到学习社会的伦理道德规范、发展学习者的身体和心理健康；从学习如何建立良好的人际和社群关系，到学习各种艺术和在生活中体现的文化；从学习如何对待工作和生活，到学习如何面对困境和死亡等等，终身教育的内容可以说是无所不包的。5终身教育的目标-完善的人和和谐的社会从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到发展。如何谋求个体和社会健康而圆满的发展，建学习化社会就成为终身教育的一个长远和终极理想。三、 终身教育思想的意义1终身教育使教育成为有效的、公正的、人道的事业终身教育的发展尤其使弱势群体在其学习的条件和机会上能够得到较为充分的保证。终身教育体系的建立，使所有有学习需要的人都能够享受到应得的教育，为弱势群体走出弱势打下了良好的基础。2引发和推动教育思想、观念的巨大变革终身教育思想和实践的发展不仅在逐步实现教育的有效、公正和人道等方面产生了重大影响，而且使我们思考教育的角度和视野得到了提升和扩展，许多以前认为天经地义的观念和做法受到质疑，从而引发和推动了世界教育思想、观念和实践的巨大变革。如： 超越围墙的大教育观； 学校的素质教育观； 强化使学生成为主体的目标观。3指导、加速教育实践体系的创新与发展终身教育对于教育发展的推动不仅仅是理论层面的，在教育实践体系的创新和发展方面终身教育也发挥着巨大的作用。教育体系是各种教育相互联系而构成的一个整体，它使各种教育能够有机地相互连接起来，为不同的学习者提供多种接受教育的途径。教育体系越是丰富、合理、有效，教育的功能发挥得就越好，教育支出与收效的比例就越合理。 终身教育思想和实践的发展为新教育体系的构建发挥着重要的作用。首先，终身教育思想和实践的发展为改革传统教育体系提出了强烈的要求。 其次，终身教育实践的发展为新教育体系的逐渐发展和完善提供了基础和条件。终身教育与素质教育内在的一致性使终身教育的发展必将推动素质教育的发展。首先，终身教育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质教育方向的变化，社会、家长和学生对于学校教育的期望也会发生变化。其次，终身教育实践的发展也为素质教育的发展奠定了基础。在以往的教育实践中，社会、学校、家长、学生选择应试教育的根本原因在于高等教育机会的缺乏，高等教育机会与庞大的教育需求之间的强烈反差造成了千军万马过独木桥的局面。在终身教育中，学生是学习活动的主体，教师是学生发展的引导者和促进者，教师的作用不在于学生依附于他，而在于为学生的发展服务。传统的师生关系在终身教育的背景下要被新的师生关系所代替，引导和促进学生的自主学习成为教师的信条。3、在班主任工作中如何运用行为主义心理学思想？4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中。心理效应作为一种。特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。 角色效应。现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如“好学生”的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以“我的爸爸是经理”、“我的爷爷是高干”等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 暗示效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。 门槛效应。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也好”就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。 奖惩效应。奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成“为钱而学”、“为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往往效果最好。 拆屋效应。鲁迅先生曾于1927年在无声的中国，文中写下了这样一段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要来接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。虽然这一效应在成人生人活中多见，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过几天学生安全乩春蟆嘀魅畏吹共辉俟嗟厝肪垦拇砦罅恕导噬显谡饫铮爰页鲎呦嗟庇?/SPAN“拆屋”，犯了错误相当于“开天窗”，用的就是拆屋效应。因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定恰当，能被学生所接受，同时对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就。特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。 链状效应。有一句俗话是“近朱者赤近墨者黑”，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。就学生的链状效应看不是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。利用学生的链状效应，让不同性格的学生在一起可以取长补短。因此作为班主任，应有意识地优化学生周围的环境，如让娇生惯养的学生与独立性较强的朋友做伴，胆小畏法的学生应和勇敢坚强的学生交友。 禁果效应。“禁果”一词源于圣经，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁果效应。它给我们的启示有两个；1、不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。2、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。 名人效应。美国心理学家曾做过一个有趣的实验，在给大学心理系学生讲课时，向学生介绍说聘请到举世闻名的化学家。然后这位化学家说，他发现了一种新的化学物质。这种物质具有强烈的气味，但对人体无害。在这里只是想测一下大家的嗅觉。接着打开瓶盖，过了一会儿，他要求闻到气味的同学举手，不少同学举了手，其实这只瓶子里只不过是蒸馏水，化学家是从外校请来的德语教师。这种由于接受名人的暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应。名人效应的产生依赖于名人的权威和知名度。名人之所以成为名人，在他们那一领域必然有其过人之处，所以名人更能引起人们的好感、关注、议论和记忆。由于青少年的认识特点及心理发展，他们所希望的名人多为形式化、表面性的形象所吸引。他们喜欢的名人多为歌星、影星一类，出现追星现象。这就要求班主任要为学生选择好“名人”，以促进学生的健康成长。 刻板效应。生活中常可见到这样的例子：青年人往往认为老年人墨守成规；而老年人又往往认为青年人举止轻浮。教授总是白发苍苍、文质彬彬，工人则是身强力壮、举止豪爽等。人们头脑存在的关于某一类人的固定印象的心理现象被称为刻板效应。虽然这一效应在群体心理中比较多见，但在不少班主任心中也存在。曾经有位平时学习不好的学生有一阶段学习特别刻苦，在期末考试时成绩特别突出。知逍考试成绩后，一些班主任说的是“成绩是不错，作弊了吗？”由于平时班主任已对学生有了刻板印象，在学生进步后还是以原来的标准去评价学生，很容易造成偏见、成见，既伤了学生的自尊，也影响了班主任形象。 鲍鱼效应。沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼在途中死去，在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。它给我们的启示是：1、在适度的紧张中才能更好地发挥能力。因此，班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中学会适应。当然我们也不否认过度的紧张应该避免，以防止对学生身心造成不可逆转的伤害。2、要充分利用好班级中的“鲶鱼”，班级中常常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但“能量”很大，特别活跃，在学生中有一定的号召力，他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习。如果不好好发挥他们的主观能动性，则常常会起相反的作用。在班干部的设置上若能将这些人提拔到适当的领导岗位，就会产生鲶鱼效应，班级活动容易开展，班集体建设更为顺利。 自己人效应。有一种效应叫自己人效应，就是说要使对方接受你的观点、态度，你就不惜同对方保持同体观的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此，班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友。 超限效应。著名作家马克吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。这个效应启示我们，在批评或表扬学时，应掌握一个“度”。“不及”固然达不到既定的目标，但“过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。 配套效应。18世纪。法国有个哲学家叫丹尼斯耿德罗，一天，朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍。狄德罗非常喜欢，可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉，总觉得家具颜色不对，地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次，可他却觉得很不舒服，因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”。两百年后，美国哈佛大经济学家朱丽叶施罗尔在过度消费的美国人一书中，把这种现象称作为“狄德罗效应”亦称作为“配套效应”，也就是人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应的物品以达到