网络课程设计.doc

薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄肃蒃莆袃膅芆蚅袂袅聿薁袂羇芅薇袁膀肇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袆荿莅羆羈膂蚄羅肀莈蚀羄芃膁薆羃羂蒆蒂蕿肅艿莈蕿膇蒄蚇薈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆肁芅莅蚅芄肈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇蚁羀莀蚆螀肂膃薂蝿膄荿蒈螈袄膁蒄螈肆蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀螄 网络教育应用网络课程的教学设计陈仕品，谌家军（西华师范大学，四川南充)&(%）摘要：网络课程是网络教育资源中的核心部分，设计和开发优质的网络课程是我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题* 本文以网络教育应用网络课程为实例，详细地探讨了在建构主义学习理论和人本主义学习理论指导下的网络课程教学设计，是在网络教育资源建设方面的探索与实践*关键词：网络课程；网络教育；教学设计中图分类号：+& 文献标识码：,! 引言随着现代远程教育的蓬勃发展，与之相适应的网络教育资源建设日益受到人们的重视* 网络课程是网络教育资源的核心部分，所谓网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动!* 网络教育是信息时代教育现代化的一种体现，是一种新型的教育模式，必须以现代教育理论为基础，以现代信息技术为技术手段，正如南国农教授所说的“依靠两支翅膀，一支是现代信息技术，另一支是现代教育思想，靠一支翅膀，飞不起来，双翼才能腾飞”%* 网络教育模式促使教与学活动产生了时空的分离，教育目标通过网络教学来实现，教学活动都围绕网络课程展开，因此现代远程教育的顺利实施离不开优质的网络课程，设计和开发优质的网络课程已成了国内发展现代远程教育所面临的一个非常重要而迫切的课题*网络教育应用课程是高等院校教育技术学专业开设的一门专业课，适用于高等院校教育技术学专业的本科或研究生学习* 高校学习者是一个有着丰富知识、较强逻辑思维能力、评判能力和自学能力的学习群体，他们具备自主学习的能力，同时又具有较强的协作能力* 在现代教育理论指导下，把网络教育应用课程设计成自主学习型网络课程，正是在网络教育资源建设方面的探索与实践*% 网络教育应用网络课程的总体设计思想网络教育应用网络课程采用-./01.0/ 的传播方式，为学习者提供了一个开放的网络学习环境，学习者可以自己选择学习内容和控制学习节奏* 在开放的网络学习环境中，网络课程的设计应以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为指导思想* 基于建构主义学习理论和人本主义学习理论，自主学习型网络课程在设计时应体现新型的教学方式，贯彻以能力发展为主、知识传授为辅的原则，突出学习者的认知主体地位，提高学习者的主体参与程度，加强对学习者的引导和帮助，促进学习者主动进行意义建构*网络课程作为核心的网络教育资源，必须要适合于网络教育环境* 在充分发挥网络教育的优点同时，要努力克服其弊端* 基于以上分析，提出网络教育应用网络课程总体设计目标为：（!）网络课程开放化* 充分发挥计算机网络的优势，努力实现学习资源的开放与共享；（%）教学内容多媒体化* 充分发挥多媒体技术的优势，努力实现信息技术与课程整合，较好地表现教学内容，并加大知识的信息量；! 收稿日期：%& 2 3 2 !4作者简介：陈仕品（!3( 2 ），男，四川简阳人，西华师范大学物理与电子信息系助教，主要从事教育技术学方面的研究工作*第% 卷第 期西华师范大学学报（ 自然科学版） %& 年!% 月5678% 968 :6;1.?. a0b/ 961c7 d.e01b/f（9/;17 gh0.h0b）i0h8 %&万方数据（!）学习资源丰富化 自主学习型网络课程除教学内容外，还应该为学习者设计丰富的有针对性的学习资源，满足学习者学习的需要；（#）学习过程自主化 学生是学习的主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程自主学习型网络课程应该努力体现自主学习的学习方法与学习规律，为学习者自主学习提供必要的学习支助服务；（$）学习方式互动化自主学习型网络课程要具有较强的交互性，努力实现教师与学生、学生与学生、教师与网络课程、学生与网络课程之间的同步或异步交互，加强教师在学生自主学习过程中的引导和帮助作用! 网络教育应用网络课程的教学设计建构主义学习理论提倡学习者在一定的学习情境下自主学习，通过协商、会话，实现对知识的意义建构因此，在建构主义学习理论指导下的教学设计是以“学”为中心的教学设计 下面将以网络教育应用网络课程为实例，具体讨论在建构主义学习理论指导下的自主学习型网络课程教学设计!%& 教学目标分析在以“学”为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的，是为了确定当前所学知识的“主题” 由于主题包含在教学目标所需的教学内容（即知识点）之中，通过教学目标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即意味着已经列出为达到教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的主题按照以“学”为中心的教学设计，把网络教育应用网络课程分为四单元共七章，在简要介绍网络教育的基础知识和发展概况后，着重介绍网络教育环境的构成、网上课件的设计与开发、各类教育网络的应用模式与范例，最后介绍一系列与网上教育应用开发的新技术 各单元再细化，逐步确定每一单元的知识“主题”由于学习者在网上是异步自主学习，因此在网络教育应用网络课程所设计的课程概述栏目中为学习者确定了总体的学习目标、建议课时，并在每一章节的开始为学习者设有具体的学习目标和学习建议，这样对学习者在整个自主学习过程中都能起到积极的引导作用 网络教育应用网络课程的总体学习目标如下：（&）理解网络教育环境的构成；（）能够运用软件进行网上课件的设计与开发；（!）理解教室网、校园网和互联网的教育应用；（#）了解网上教育应用开发的新技术!% 情境创设学习情境就是为学生提供一个完整、真实的问题情境，使学生产生学习的需求，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的 建构主义强烈推荐学生要在真实的情境下进行学习，减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养 因此，基于建构主义教学设计需要将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性 这就要求在网络课程中利用多种手段创设虚拟情境，帮助学生实现知识的意义构建 在创设网络教育应用网络课程的学习情境时考虑了以下两方面：（&）运用多媒体、超媒体功能和虚拟技术提供“真实”的学习情境 这些技术具有多种信息通道的传播功能，它们把图、文、声、像融为一体，增加教学内容的真实性、科学性、趣味性 同时，有助于学习者用“真实”的方式应用知识，整合多种知识和技能；（）创设灵活的交互活动环境“协作”、“会话”是学习者学习环境中的两大因素，学习者常需与人协商、合作，以更进一步培养高级认知能力 同时，开放性、协同性、共享性是网络的特性，在设计网络课程时要注重创设协作学习环境，充分发挥网络教学的优势!%! 自主学习资源设计自主学习资源的设计是指确定学习某一主题所需信息资源的种类和每种资源在学习该主题过程中所起的作用 对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助课程资源的设计是自主学习资源的设计的主要内容 教师设计的主体教学内容信息容量是有限的，若没有丰富的相关教学资源支持，就不利于学生进行探索和发现，不利于促进多面性思考，不能满足众多学习者#( 西华师范大学学报（自然科学版） )! 年万方数据的个性化需求，因此，网络课程设计应该是一种基于资源型的课程设计，它有两个并列的主体，一是课程的主体教学内容，二是极大丰富的课程学习资源! 在网络课程设计过程中设计大量帮助学生进行自主学习的资源，能够促进学生的自主思维，提高学生的思维深度，促进学生学习的参与度! 在网络教育应用网络课程中，促进学生自主学习的课程资源有：课程概述、课程大纲、知识内容、重点难点分析、典型实例、练习与测试题、学习交流中心、教师答疑区、课程辅助资源等!总之，自主学习资源设计应遵循一些基本的原则：（）针对性原则：教学资源要与课程内容密切相关，避免与课程教学目标无关的资源分散学生学习的注意力与参与度!同时，课程资源应有一定的涵盖面，对课程的每一个教学知识点都应有一定数量的教学资源支持；（#）内容丰富性原则：课程资源内容应具有良好的丰富多样性! 课程资源应有丰富的消息量，提供给学生足够的探索发现的空间! 不同资源应有不同的阐述角度以及不同的阐述观点，在内容的深度上也应有不同的层次，满足不同认知层次的学习者需求；（$）组织性原则：要以良好结构的方式来组织课程资源，以便学生能快速的定位自己所需的课程资源；（%）表现形态多样性原则：课程资源应有丰富的表现形态，应具备良好的多样性! 它应涵盖媒体素材（音频、视频、动画、文本、图形）、案例素材、文献资料、课件素材等多种形式，满足学习多样性的需求!$&% 自主学习策略设计自主学习策略设计是整个以“学”为中心教学设计的核心内容! 在以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等，常用的自主学习策略有教练策略、建模策略、支架式策略、反思策略、启发式策略、自我反馈策略、探索式策略、讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、抛锚式策略和随机进入式策略等等! 根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习策略应作不同的设计!网络教育应用网络课程在学习者自主学习策略上综合使用了探索式策略、讨论策略、协同策略、支架式策略和随机进入式策略等自主学习策略相结合! 学习内容采用树型目录树结构组织，知识体系具有较强逻辑性，学习者可以自主按知识体系逐步学习，也可以随意选择自己想学的章节；在学习交流中心，学习者可以随机选择与学习内容相关的资料，通过协商与会话，加强自己对所学习知识的意义建构!$& 协作学习环境设计协作学习环境设计的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构! 整个协作学习过程由教师组织和引导，讨论的主题主要由教师提出!网络教育应用网络课程为学习者创建了一个协作学习环境，即学习交流中心! 学习交流中心是一个基于(的)* 系统，该系统中的栏目设置是根据教学目标分析所确定的学习单元而设定的，分为四个栏目：计算机网络基础、网上课件的设计与开发、网络教育应用模式（教室网+ 校园网+ 互联网）和网上教育开发的新技术! 学习者可以根据自己所要发表的内容主题进入相应的栏目发表自己的观点，也可以在这里看到其它同学或老师对此所发表的相关观点，并进一步进行讨论! 这里是学习者之间相互交流最好的环境，也是学习者发表自己学习成果的好环境! 通过在学习交流中心的辩论与协作，学习者可以进一步地拓展自己的知识面，了解其它学习者的观点，相互协作学习，共同实现对知识的意义建构!$&, 学习效果评价设计评价是根据某些标准对一个人或他的业绩所进行的一种鉴定或价值判断! 学习效果评价包括小组对个人的评价和学生本人的自我评价! 评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求! 学习效果评价应该设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法! 源于建构主义观的评价，应该较少使用强化和行为控制工具，而较多使用自我分析和元认知工具! 在网络课程中，如果习题只是单纯给出对与否的答案，不去对学生的错误进行分析解释，这样很难使学生真正找到自己的症结所在，更无法对所学知识进行意义建构! 在网络课程评价体系的设计中，应注意以下两点：（）多采用形成性评价，加强学生的学习效果! 形成性评价是在教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价! 它与总结性评价（又称“事后评价”）有很大不同! 它能及时第#% 卷第% 期陈仕品，等：网络教育应用网络课程的教学设计%-$万方数据了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题! 因而可及时地对学生所存在的问题进行纠正! 所以网络课程应安排一系列的问题对学生学习的不同阶段检测或考核，使学生更容易地解决学习中遇到的问题!（）适当增加提示信息，培养学生自我建构能力! 在网络课程评价体系的设计中，学生做出错误选择时，系统要适当的给与提示内容（但不是答案），以引导学生对问题理解和认识，形成一种自我建构能力! 只是很直白地显示答案，完全不考虑学生的思想认识过程，这很难使学生真正的理解问题!#$% 强化练习设计根据小组评价和自我评价的结果，应为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习! 这类材料和练习应经过精心的挑选，即既要反映基本概念、基本原理又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构!& 结语总之，网络教育环境不同于传统的课堂教学，因此网络课程的教学设计也不同于一般的以教为中心的教学设计! 在网络教育环境下，教师不是注重如何去教，而是要为学习者创建一个良好的虚拟学习环境，提供丰富的学习资源，引导学习者自主学习，并随时为学习者提供必要的帮助和指导! 同时，在对课程内容的教学设计时，要平衡网络资源消耗和网络媒体的丰富性、生动性，对课程内容用媒体元素有机的优化组合，创建丰富的教学资源，充分调动学生学习积极性，让学习在网络课程所建构的情境中实现知识的意义建构!网络教育应用网络课程现已开发完成，开发时正是遵循上述的教学设计思想!参考文献：余胜泉，王耀武! 网络课程的设计与开发(! 教育技术通讯，)，（)）!南国农! 我国 年电教发展留下的三笔宝贵财富(! 电化教育研究，)，（)）：*+ , *%!#何克抗! 建构主义革新传统教学的理论基础(! 电化教育研究，-%，（#）：# , -!&刘志波，鬲淑芳! 网络课程的开发(! 现代教育技术，)，（）：&# , &%!.何克抗! 建构主义学习理论与建构主义学习环境(! 教育传播与技术，-+，（#）!+谢幼如! 高等学校网络课程的开发(! 电化教育研究，)，（*）：- , #!%刘成新! 网络课程的设计、开发与评价(! 中国远程教育，)，（#）：.& , .+!*张红! 关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发(! 电化教育研究，)，（%）：&* , .!-谢幼如，穆肃，柯清超! 基于资源库的网络课程的研究”计算机辅助教育研究”网络课程的开发(! 电化教育研究，)，（）： , *!)李丽萍! 网络课程的设计和实施(! 现代教育技术，)，（#）：& , &.!何克抗“! 主导主体”教学模式的理论基础(!电化教育研究，)（，）：# , -! 螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁蚃膆膃芀螅罿肈艿袈螂莇芈薇羈芃莇蚀螀腿莇螂羆肅莆薁蝿肁莅蚄肄莀莄螆袇芆莃袈肂膂莂薈袅肈蒁蚀肁羄蒁螃袄节蒀蒂聿膈葿蚅袂膄蒈螇膇肀蒇衿羀荿蒆蕿螃芅蒅蚁羈膁薅螄螁肇薄蒃羇羃薃薅螀莁薂螈羅芇薁袀袈膃薀薀肃聿蕿蚂袆莈蕿螄肂芄蚈袇袄膀蚇薆肀肆芃虿袃羂芃袁肈莁节薁羁芇芁