浅谈学龄前儿童幼小衔接的重要性

浅谈学龄前儿童幼小衔接的重要性 幼小衔接是涉及两个学段、事关学制的历久弥新的话题，是指儿童从在幼儿园接受基于游戏的学习环境，过渡到在小学接受结构化、系统化的课程教学的过程。这个过程意味着儿童的身份、学习地点、心理、认知、日常作息等都会发生巨大的变化，同时儿童要面临来自认知和心里的种种困难。 2012年教育部印发了 36岁儿童学习与发展指南明确指出： “要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备。小学要重点做好入学后的过渡和教育，有针对地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际 关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ”研究表明 :儿童在小学的学业成就在一定程度上取决于其幼小衔接是否顺利，良好的衔接过程甚至可以使儿童拥有较高水平的社会能力，并与其今后的学业和社会成就有关。作为第一次过渡经历，儿童的幼小衔接经验对他们未来的学习起导航作用，产生巨大的影响。由此可见，幼小衔接是儿童学习和发展中十分重要的环节。 一、家长是幼小衔接的核心成员 作为孩子的第一任教师，儿童在向小学过渡期间，正是在家庭中建立积极亲子关系的关键期。家长不仅清楚孩子的早期经验，还对孩子在社 会性、情绪调节、学习基础、自我管理等方面的入学准备有较为全面的了解。在幼小衔接的过程中，父母参与是最重要的因素之一，家长参与通过日常活动、学校活动、生活习惯等各个方面对儿童身心发展产生影响，从而制约儿童在幼小衔接中的不良表现。家长参与到儿童的认知活动和家庭作业中，儿童就倾向于有更好的学业表现和技能发展。儿童的行为和心理也会受到家庭环境、家庭教养方式和家长心理状况的影响。家长除了可以在家中帮助儿童做好入学准备和幼小衔接外，还可以在幼儿园协助教师开展有效的幼小衔接活动。比如 :参观学校；参观教室和操场，以及熟悉各 种设施，知道饮水机、洗手间、医务室的位置，参加小学的校外活动，面见部分老师等，都是家长很好的参与方式。 二、儿童是幼小衔接教育实践的主体 上学之前，孩子们已经在各项学习中做得非常精彩：他们学习与人交流，学习感知世界，学习提出并解决问题，学习寻求帮助，能够津津有味地阅读漫画、故事和其他形式的文学作品。幼小衔接中，儿童需要把从前的能力迁移到小学各项新的活动中去。同时，学前儿童对小学生活有着特殊的心理诉求：他们需要获得价值感、尊重感和胜任力，因为这些主观感受可以给儿童带来心理上的安全感，而心理上的安全感与身体上的安全感同等重要；他们需要适应，要在日后的学校生活中树立自身的学业和社交形象；他们需要归属感，希望自己的文化背景能够在学校中被认可、被尊重、 被重视。 三、幼儿园与小学教师共同构成幼小衔接动态关系网中的主角 儿童顺利实现由幼儿园向小学的过渡，幼儿园教师和小学教师必须以合作的方式共担责任。他们在幼小衔接中的工作包括：在家长的允许下，共享相关信息；聆听孩子的看法；承认家庭的作用；在家庭、儿童、幼儿园、小学之间建立起合作关系网；确保幼小衔接计划满足周边环境的需要。 幼儿园与小学应定期进行互访，家长在不忙的时候要抽空和孩子一起游戏和交流，在家长的许可下，共享学前儿童成长档案。学校应邀请家长和孩子一起参加学校活动，以熟悉校园环境和教师。设法帮助学前儿童与在 校小学生结对子、交朋友，这样可以通过小学生更深入地了解儿童的所思所想，并巧妙地通过小学生向学前儿童传递小学校园的生活经验。学校在设计幼小衔接活动时要注意循序渐进，从学前儿童熟悉的活动开始比如搭建橡皮泥活动台、设置积木区、演唱熟悉的歌曲等，然后逐渐拓展活动的范围和水平。在此过程中，可邀请幼儿园的教师加入。 幼小衔接的本质是一种生态学现象，儿童要在复杂的生态系统中面临由幼儿园到小学的过渡任务。在这一过程中，儿童容易受到伤害，也面临着多种可能性。幼小衔接过程可能使