初中在全区第二届教育科研工作会议上的发言.doc

课题研究规范常规管理常规管理促进课题研究市中初中在全区第二届教育科研工作会议上的发言随着素质教育的不断深入，尽快建立适应素质教育及新课改要求的课堂教学操作策略及与之相适应的评价系统，已成为当前教改的重心。为此，我校结合学校发展的实际，适时地提出了“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长，对学生的终生幸福负责，为学生的持续发展奠基”的发展策略。几年来，学校教育科研工作以此为依据，在营造科研氛围上作文章，初步形成了以课题研究规范常规管理，以常规管理促进课题研究，将课题研究与学校管理、教学、教研融为一体的教育科研思路。现把我校近几年来的主要做法汇报如下：一、健全组织机构，完善管理网络，是开展教科研工作的前提与保障1、建立“三组一室”，形成科研体系，健全科研网络为确保学校教育科研工作的开展，学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，负责学校教科研工作规划与管理工作；成立了以业务校长任组长的教育科研职能小组，具体实施学校各级各类课题的实验、指导工作；成立了以骨干教师、学科带头人为主要力量的课题实验小组，具体开展课题的研究与实验工作。学校教科室为教育科研职能科室，根据学校规划与要求，具体负责课题的管理、实施和推广工作。“三组一室”的建立，健全了学校科研网络，为学校教科研工作提供了组织保障。2、建立健全了教科研管理制度，规范了课题管理与研究学校先后制定了市中中学课题管理办法、教科研成果奖励制度、教师业务系列评选条例、教师工作评估方案等，把教师的教科研成果纳入到各种考核之中，成为教师评优、树先、晋级、年度考核的重要依据，同时学校设立了教科研成果专项奖励，大大激发了教师参加教科研工作的积极性和主动性，特别是近年来学校提出了“三个课题”，即教师的发展性评价、学生自主学习能力的培养、学生自主管理能力培养研究，各职能科室的教干、教师全身心的投入到课题的研究中，学校校长室具体研究教师的发展性评价，教务处、学科组具体研究学生自主学习能力的培养，政教处具体研究学生自主管理能力的培养，为新课程改革对教师专业要求、学生能力培养、学生行为习惯养成做了铺垫，形成了人人搞科研的局面，为教科研的工作开展奠定了坚实的基础。3、提高服务意识，强化过程管理，提高课题研究的质量为充分发挥教科室对课题管理、服务、指导功能，保证课题研究的实效性，我们主要做了五个方面的工作。一是做好了课题的立项筛选和论证工作：课题的立项，影响课题研究的质量与成败，因而学校教科室严把课题立项的质量关，从课题的选题入手，落实一个标准，严格“三禁”，一个标准是选题要符合教育发展的要求，从教学与管理的困惑中选择课题；“三禁”是严禁选题过大、过宽，严禁重复研究，严禁研究过时的课题，从而保证了选题的质量。二是做好实验教师的培训工作：学校多数教师对课题研究的方法、途径了解甚少，不利于教科研工作的大面积普及与提高,几年来，教科室加大了对实验教师的培训工作，从课题的选题、课题的论证、申请书的填写、实施方案的撰写、课题实验的方法、步骤到阶段总结、结题报告的撰写、材料的收集、整理、实验数据的分析处理等进行全过程培训，使实验教师明确了课题研究的目的、意义，方法、途径，保证了课题研究的效果。我校立项的各级各类课题经过实验教师的辛勤努力，全部通过结题鉴定，并将研究成果应用于教学与管理之中，推动了学校教学工作的开展。三是为课题组提供必要的服务：（1）为各课题组提供相关的参考资料；（2）协助课题组进行一些实验数据的分析；（3）为课题组打印相关课题材料；（4）向学校申请实验经费；（5）积极争取各种条件，让实验教师外出考察、学习等等；四是加大课题实验的过程管理：（1）学期初各课题组根据课题研究方案制订学期课题研究计划并进行研究任务的分解，使每个实验教师明确研究的任务目标；（2）根据课题研究情况不定期召开研讨会，会商课题研究中出现的相关问题，并根据课题研究的实际及时调整研究的方向及思路；（3）期中期末两次进行实验材料的收集与整理，学期结束做好本阶段的总结、材料的入档工作。五是加大对教科研宣传的力度，使教师进一步明确课题研究的重要意义，“向科研要质量，向科研求发展”已成为广大教干、教师的一种追求。几年来，学校教科室以典型引路、成果诱导、写教学反思、写教学故事等形式，培养教师科研兴趣，引导教师参与课题的研究，使教师在学中研，在研中学，在教中研，在研中教，在写中研，在研中写，使课题研究研之有据、研之有序、研之有物、研之有效。二、开展课题研究，服务教学管理，是科研工作得以持续发展的不竭动力教育为学生成长服务，课题研究为教育发展服务。我校搞教育科研，始终坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合、专业性与群众性相结合”的基本原则。努力搞好“两个服务”，即服务于学校中心工作，服务于教学管理，提升学校教育教学的档次与水平，工作中努力做到以课题研究促进教学与管理水平的提高，改变过去那种课题研究与学校管理和实际教学相脱离的局面，形成以常规管理促课题研究，以课题研究带动常规管理提高，将日常教学管理与课题研究二者结合起来的科研思路。具体做法是：以三个课题，一个特色，两个习惯、一个教育贯穿于学校教学、教研、科研、管理的全过程，成为学校工作的主线，切实做到课题的研究“立足本地，面向实际；立足当前，面向未来”；不好高骛远，不脱离实际，扎扎实实地以解决学校在教学、教研、管理等各个层面上所遇到的实际问题，做好开展课题研究服务于教育教学这篇文章。三个课题是：教师的发展性评价、学生自主学习能力培养、学生自主管理能力培养。学校对三个课题的研究是在认真分析了当前学校教育教学的现状的基础上，结合学校近期发展规划提出的。三个课题的研究一是促进了教师专业化水平的提高。教师不能只是一个“教书匠”，而应向“教育家”转变。这就要求教师不仅要掌握本专业知识，而且要掌握相近学科知识、掌握现代教育教学手段，探索新的教育教学方法，具有搜集处理信息的能力，不断提高自身的专业水平，适应新形势下教育发展的要求。为督促教师的专业化成长，学校建立了教师成长档案；采取“走出去，请进来”的方法，促进教师的专业成长；学校鼓励教师参加各种学习与进修，提高教师的专业知识和技能；学校还建立了千兆校园网，为教师提供学习、交流的平台等，进而促进了教师成长的步伐。二是促进学生学习能力的提高：21世纪对人才的要求之一是“学会学习”，培养学生自主学习能力培养的目的就是使学生培养成一种良好的学习习惯和学习方法，为将来走向社会打好基础。几年来学校利用寒、暑假编印学生自主学习提纲，让学生提前去感知教材，开学初进行测试，检查学生自学的情况，并召开学生自主学习表彰会，对在自主学习中学习成绩突出的同学进行表彰，极大地调动了学生自主学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的意识。在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力是我校教研活动的主题，学校通过示范课、观摩课、研讨会、交流会、写教学反思、教学案例、写自己的教育故事等活动探究在课堂中培养学生自主学习能力的方法、途径。几年来，学校全体教师把课堂上学生自主学习能力的培养作为课堂教学改革的重点，坚持“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，在课堂上留给学生充足的自主学习、深入思考、自主交流、充分讨论的时间，教师努力实现角色的转变，培养学生学习的主动性和学习兴趣。一大批中青年教师成为教育改革的行家能手，学生的各种竞技获奖率逐步提高，教育教学质量稳步上升。三是促进了学生自主管理意识的提高，培养了学生自省、自查、自纠、自律等自主管理能力，几年来，政教处配合课题的研究开展了系列活动，如军训、广播操比赛、规范竞赛、文明用语讲演比赛、国旗下的讲话等活动。学校的班风、校风有了明显的好转，遵规守纪、助人为乐、文明礼貌、爱护公物等已成为一种良好的校风。其他一些课题的研究我们都融入到三大课题之中，形成三大课题的子课题，使课题的研究有更强的生命力和研究空间。一个特色是英语教学特色，学校在认真搞好英语课堂教学的基础上，积极探索提高学生英语技能的方法、途径。2003年申报了“山东省英语特色教育实验学校”为英语特色学校的建设提供了广阔的舞台；聘请了外籍教师来校指导口语教学；学校英语组经常开展系列活动，提高学生英语水平，如英语演讲比赛、英语剧表演、英语写作比赛等；学校各种警示牌、标语牌、校训、班牌等都用两个语种书写，学校演播室经常播放外国原声影片供学生欣赏，通过以上活动的开展，给学生提供了广阔的学习空间，培养了学生学习英语的意识，加快了英语特色学校建设的步伐。三、研究过程活动化，是课题研究得以持续进行的关键实践证明：仅仅依靠理论的探索，开展理论指导下的实践，进而发现问题，再探索，再实践的科研思路是很难保证把课题的研究落到实处的。为此，在课题研究过程中，我们尝试了以理论为先导，以活动为载体的科研思路，既解决了教研与科研相结合的问题，又保证了课题研究的经常化。如围绕学生自主学习能力的培养这一课题的研究，我们先后组织了自学考试与总结表彰、教学设计与学法指导、案例交流与评比、课堂开放月、教师当一天学生、每人一堂优质课、教学反思、教学札记等一系列活动，从而使课堂充满了生机与活力，成为学生自主发展的育人平台；围绕学生自主管理能力培养这一课题，我们先后开展了学生会、班委会的竞聘上岗活动、军训活动、校报编辑、日常行为的检查、建立学生成长档案等活动，特别是课间操的活动，已成为我校一道亮丽的风景线等，从而把学生的自主管理落到了实处。四、做好课题的推广，是开展教科研工作的目的所在教科研成果只有推广普及，才能大面积提高教育教学质量。这是开展教科研的根本目的之所在。为此，我们一直把教科研成果的推广作为科研重心常抓不懈。庞占水老师的“作文合作全程教学”在取得阶段性成果后，在区合作教学上作典型交流，我们则在全校进行了推广，从而实现了由点到面，由实验到效益的转化；田树涛等老师研究的“英语大容量、快节奏的训练模式”在市第二届英语教学会议上得到交流以后，我们也在全校进行了推广；马卫东校长主持的教师发展性评价去年10月份在宁阳省教科所教育评价会议上进行交流。郝玉国老师主持的循序自主作文在初二语文组进行推广并收到良好的效果，为提高学生的写作水平打下了良好的基础。总之，几年的探索与实践，使我校先后成为：“山东省创新教育实验基地”、“山东省现代科技教育实验基地”、“山东省研究性学习实验基地”、“山东省英语教学特色实验学校”等，并为省教科所召开的各种课题工作会议提供交流材料。如威海的研究性学习，宁阳的创新性评价，临沂的创新课堂教学等。学校先后三个市级课题顺利结题，二十六个区级课题通过鉴定，100余篇教科研优秀成果论文获省级奖，20余篇论文在国家、省、市报刊上发表，目前我们正在研究的课题市级5个、区级14个、实验工作稳步进行。在成绩的