素质教育与新一轮基础教育课程改革.ppt

素质教育与新一轮基础教 育课程改革 报告人：刘旭东 西北师范大学 基础教育课程研究中心 一、素质教育的时代背景分析 二、素质教育的一般原理 三、实施素质教育的基本策略 四、关于新一轮基础教育课程 改革 一、素质教育的时代背景 分析 （一）科技竞争和社会变化加剧 ； （二）知识经济时代的到来； （三）终身教育观念的确立； （四）我国教育发展模式由数量 规模型转向数量规模型和 质量效益并重型； l（一）科技竞争和社会变化 的加剧； l当代科学技术的发展要求人 必须全面发展。 （二）知识经济时代的到来； 知识经济时代的到来要 求人的理性能力和非理性能 力必须和谐发展。 （三）终身教育观念的确立； 1终身教育可以满足人生各个阶段的 发展需求； l2终身教育有利于个性的发展； l3终身教育使成人教育获得了更加重 要和突出的地位； l4终身教育将影响学校教育的思想和 实践，将冲破传统学校那种僵化呆板 的体制和规定； l（四）我国教育发展由数量规模型 转向质量效益与数量规模并重型 我国教育发展由数量规模型转向质 量效益与数量规模并重型要求必须重视 人的素质的培养。 国内现状调查国内现状调查 l 教育部于1996-1998年对全 国9个省市城镇和农村的l 6000名 学生，2000名校长、教师和全国 政协教科文卫委员会大部分委员 ，对1993年以来的九年义务教育 课程实施状况以问卷、访谈形式 进行了调查。 校长、教师认为校长、教师认为 学生身上体现的较好的目标学生身上体现的较好的目标 校长与教师认为教材中体现得较好的目标 教材中体现得较好的目标 校长（% ） 教师（% ） 基础础知识识与技能7462 分析解决问题问题 的能力4633 政治信念1917 动动手能力1712 公德1511 美的感受与技能38 劳动态劳动态 度与技能33 自主创创造34 搜集利用信息24 健康 13 教师之间经常讨论的教学话题教师之间经常讨论的教学话题 学生学习方式的调查学生学习方式的调查 校长和教师认为校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例 经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比 城市小学和乡村初中“经常”或“总是 ”在全班公布考试成绩的比例在60%左右， 城市初中学生的这一比例已达75%。 学生对公布成绩、排名次的感受（% ） 对于公布考试结果和依据考试结果排名 次的做法，70%的初中生和小学生感到紧张 、害怕或讨厌。 二、素质教育的一般原理 l（一）素质概述 （二）素质的特点 l（三）素质与知识的区别 l（四）素质教育的内涵 （五）素质教育的性质 （六）素质教育的特点 （一）素质概述 1遗传素质 2社会素质 （二）素质的特点 1相对稳定性 2功能的潜在性 3整体性 4内源性 5内化性 6发展性 7全民性 （三）素质与知识的区别 区别之一： 知识是人类在实践的基础 上对其生活环境及其自身认识 的结果。它以接受的方式获得 。 素质是实践和活动的结果 ，较之于结果，这个过程本身 更重要。 区别之二： 从存在方式及表现形式来 看，知识可以脱离主体存在于 实物性媒体中，可以用文字、 语言、图象及其它符号性工具 储存。 l 素质不能脱离人而独立存 在，它与生命及其活动是联系 在一起的。 区别之三： 从检测及评价方式 来看，知识可以用考试 的方式检测和评价。 l 素质只能通过观察 人的实际活动表现来评 价。 （四）素质教育的内涵 -“两全一发展” 让所有学生都得到发展； 让每一个学生的每一个方面都 得到发展； 让学生生动活泼、主动地发展 ； （五）素质教育的性质 它是现代教育； 它是全面发展的有机组成 部分； 它特别关注个别差异； 它充分发展每个人潜能； 素质教育的实质 面向全体学生，而不是“尖子教育” ； 使学生德智体各方面得到发展； 使学生生动活泼、主动地发展； 提高全民素质； “传统教育”与素质教育的主要 区别 传统教育 教育目的-升学、应试 l教育内容-知识 l教学方法-“三死” l“三死”是指：死扣书本、死记硬背、死追分数； l理论依据-教育的基本功能是选拔 l对待学生的态度-少数尖子学生 l培养目标-知识型人 素质教育 教育目的-提高全体学生的素质 教育内容-五育 教学方法-“三发展” “三发展”是指：全面发展、全体发展、个性发展 ； 理论依据-教育的基本功能是发展 对待学生的态度- -全体学生 培养目标-创造型的人 （六）素质教育的特点： 全民性 l整体性 l主体性 l合作性 l活动性 三、实施素质教育的 基本策略 （一）更新观念 l1确立正确的人才观； l2建立全面发展的质量观； l3建立开发智力、培养能力、 l 提高素质的新教学观； l4确立鼓励学生生动活泼地发 l 展的学生观； （二）实施素质教育应坚持的 几个基本观点 l1发展的观点； l2活动的观点； l3辩证的观点； l4主体的观点； l5个性的观点； l6全面的观点； l7质量的观点； （三）建立和完善有中国特 色的教育体系 l1制定明确的办学目标和评估体系； l2建设一支高水平的师资队伍； l3要有一支具有现代教育意识和教 l 育家气魄的校长队伍； l4改革课程体系和教材教法，把素 l 质教育落实到每一门学科、每一 l 项活动之中； l5构建家庭、社会、学校“三位一体” 的教育网 络； 四、关于基础教育课程改革 （一） 课程改革的国际比较 （二）课程改革的目标 （一）课程改革的国际比较 课程价值与课程观 课程结构与管理 课程内容与教材 教学与学习方式 考试与评价制度 课程价值与课程观 中国 西方 国家利益 个体发展 培养精英 面向大众 注重系统知识 关注生活经验 强调稳定 追求变化 计划大纲 跑道 共同建构 课程结构与管理 中国 西方 学科基础 生活的基础 发展的基础 一元 、 专业化 多元、 均衡性 统一 、指令性 灵活 、指导性 集权：国家主导均权 政府、 学校 、个人 课程内容与教材 中国 西方 学科中心 经验中心 系统与规范 解决问题 原理 、经典的知识 应用 、现代化的内容 难 、 窄 、 旧 浅 、宽 、新 概念、 法则 、练习 经验 、思考 、应用 注重结论、 获得知识 关注过程 、强调体验 教学与学习方式 中国 西方 听讲与接受 自主探究与合作交流 记忆与模仿 理解与创造 书本知识 实践活动 间接经验 直接经验 考试与评价制度 中国 西方 标准化答案 鼓励个人思考 书面测验 论文 答辩 制作 知识 、技能、 技巧 参与 、多样化 、创新 被动评价 自我反思 区分排名 、 推动学习 淡化区别、 个人隐私 （二）课程改革的目标 课程改革的总体目标 新世纪的基础教育课程应全 面贯彻国家教育方针，以提高国 民素质为宗旨，突出培养学生的 创新精神和实践能力，终身学习 的愿望和能力，以及对社会和自 然的责任感，为造就德智体美等 全面发展的社会主义事业建设者 和接班人奠定基础。 l新课程的培养目标强调： l了解中国历史和国情，热爱中华民族的优秀 文化传统，对国家和民族的命运具有责任感。 l遵守国家法律和社会主义道德准则、具有民 主和法制的精神。 l初步形成正确的世界观、人生观、价值观。 l具有适应学习化社会所需要的基础知识和基 本技能。 l乐于创新、勤于动手，具有关心和保护人类 环境的意识和行为。 l身心健康、体质强壮，具有良好的心理素质 和积极健康的生活方式。 l树立健康的审美观和审美情趣。 新一轮基础教育课程 改革的具体目标 目标之一： 改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使 获得知识与技能的过程成 为学会学习和形成正确价 值观的过程。 新课程 转变课程的功能 传授知识 情感 态度 价值观 知识与技能过程与方法 转变课程功能转变课程功能 通过 制定课程标准 编写教材 实施教学与评价 案例 课程标准案例 ： 通过统计家庭每天丢弃垃圾 袋的数量，学生经历收集、处理 数据的过程，体会塑料垃圾对人 类生活可能产生的危害。 （数学标准） 生活中的数据 6.（1）请你设计一个调查表，记录自己家庭一 周内每天丢弃的 塑料袋数量； （2）统计本小组这周内每个家庭丢弃的塑料袋总数量； （3）根据上面的数据制作统计图； （4）根据你收集的数据，估计全校同学的家庭在1周内丢弃的 塑料袋总数量。 （5）如果将全班同学的家庭在1周内丢弃的塑料袋全部铺开， 大约占多大的面积？可以铺满一间教室吗？ 教材案例 生物标准案例生物标准案例 l让学生在观察的基础上提出种子萌发可 能需要的条件，例如水、空气、温度、 阳光、肥料、土壤等。 l设计实验，实际操作实验，收集实验数 据和资料，分别验证种子萌发的必需条 件有哪些？ “种子萌发条件”探究活动 教师可以参照下列各项对学生表现出来的教师可以参照下列各项对学生表现出来的 能力给予评价：能力给予评价： l能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提假设 ？ l能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括 设计对照实验？ l能否按计划准备实验材料，有步骤地进行实验？ l能否按照实验操作的规范要求完成实验？ l能否安全地使用各种实验器具？ l能否实事求是地记录和收集实验数据？ l能否分析实验数据的相关性并得出结论？ l能否在探究活动中与他人合作和交流？ 目标之二： 改变课程结构过于 强调学科本位、门类过 多和缺乏整合的现状， 使课程结构具有均衡性 、综合性和选择性； 新的课程设置新的课程设置 l小学阶段以综合课程为主 l 初中阶段设分科和综合课程，由地 方和学校自主选择 九年一贯、整体设置义务教育课程 义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表 年 级 课 程 门 类 一二三四五六七八九 品 德 与 生 活 品德与社会 思想品德 历史与社会 （或选择：历史、地理） 科学 科学 （或选择：生物、物理、化学） 语 文 数 学 外 语外 语 体 育 艺术（或选择：音乐、美术） 综合实践 地方与学校编制的课程 设置设置“ “综合实践活动综合实践活动” ” l“综合实践活动”从小学3年级起开设 ，内容主要包括：研究性学习、社 区服务与社会实践、劳动与技术教 育（包括信息技术）。 案例一案例一 l活动过程： l1学生调查：了解学校周围主要污杂现象，分析污染 因素 l2在调查基础上，学生分成若干研究小组，确定研究 项目， 如汽车尾气对植物生长的影响 噪声污染对动 物生活的影响 l3小组制定研究方案，开展实验 l4各组问相互交流，进行评议与质询 l5撰写研究报告 研究课题：环境污染对生物的影响 案例二案例二 l 活动过程： l 1 自制谤捕器，定点安放，每天搜集数据 ； l 2根据数据分析，学生发现粘虫的活动时间 比书上的时间早23周； l 3结果被镇植保站采纳，调整粘虫防治时间 ，虫害大大减少。 研究课题：粘虫诱测与防治预报 目标之三： 改变课程内容繁、难、 窄、旧和偏重书本知识的现 状，加强课程内容与学生生 活以及现代社会科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣 和经验，精选包括信息技术 在内的终身学习必备的基础 知识和技能。 课程标准中的案例课程标准中的案例 l 通过实验初步认识声产生和传播的条件 。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关 的应用。知道防治噪声的途径。 l 观察：在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面 ，使其发声，观察纸屑的运动。敲击音又，与 其轻触的乒乓球会跳起未。 l 了解超声波的应用实例。 l 举例说明建筑物中是如何防治噪声的。 物理课程标准(声和光) 目标之四： l 改变过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力。 l 目标之五： l 改变过分强调评 价的甄别与选拔的功 能，发挥评价促进学 生发展，教师提高和 改进教学实践的功能 。 地理标准案例地理标准案例 l评价学生参与地理探索性活动的程度和 水平，重点不在于学生记忆的准确性和 使用技能的熟练程度，而在于学生实际 观察与观测、调查、实验、讨论、解决 问题等活动的质量，以及在活动中表现 出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作 态度、意志毅力和探索精神等。 注重评价学生在地理学习中所形成的注重评价学生在地理学习中所形成的 情感、态度和价值观情感、态度和价值观 l对地理的兴趣和好奇心； l体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价 值； l对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力 以及对社会和自然的责任感； l热爱祖国的情感与行为； l关心和爱护人类环境的意识和行为。 评价时应关注学生以下诸方面的变化与发展： 化学标准案例化学标准案例 重视学生的自我评价重视学生的自我评价 l