初中数学七年级下册《平行线的性质》说课ppt.ppt

平行线的性质平行线的性质 说课人说课人 说课提纲说课提纲 教材分析教材分析 教法学法分析教法学法分析 教学过程设计教学过程设计 自我评价与反思自我评价与反思 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用 本节课的主要内容是平行线的三个性 质，是本章的重点内容之一 。是学生在学 习了平行公理、平行线的判定的基础上学 习的，是下节课命题、定理的准备知识， 起着承前启后的作用。平行线的三个性质 不但为三角形内角和定理的证明提供了转 化的方法，而且也为今后三角形全等、三 角形相似及圆的相关知识的学习奠定了基 础。 2.教学目标： 知识与技能 掌握平行线的三条性质；会用平 行线的性质解决简单的计算和推理问题。 过程与方法 经历质疑，猜想，实验，小组讨 论，归纳等数学活动，体验解决问题的方法，培养学 生的观察，操作和说理能力。 情感态度与价值观 培养合作交流精神，让学 生在探索问题的过程中增强数学学习兴趣，在解题中 感受到数学在生活中的存在。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 平行线的三个性质及运用。平行线的三个性质及运用。 平行线性质的推导，平行线性质的推导，平行线的性平行线的性 质与判定的区别。质与判定的区别。 3.重点、难点分析 1.学情分析 二、教法和学法分析： 2.教法分析 新课程的理念要求培养学生自主学习 ，学生是主体，教师起的是主导作用。为 了让学生真正成为课堂的主人，本节课我 选用引导发现法和实验教学法。 3.学法分析 学生亲自动手操作，合作交流、主动“ 发现”和深刻体会平行线的性质，学生尝 试表述平行线的三个性质并对后两个性质 尝试“说理”，能力较好的学生还可以尝试“ 简单推理”，因而我确定学生采用尝试练 习法和体验学习法，会提高课堂学习效率。 （四）教具和学具（四）教具和学具 三角板、直尺、量角器、剪刀、厚纸片三角板、直尺、量角器、剪刀、厚纸片 、 pptppt课件课件 。 三、教学流程设计 1.创设情境 激发兴趣； 2.探究新知 实验猜想； 3.归纳性质 说理证明； 4.应用新知 巩固练习； 5.归纳小结 布置作业. 1、创设情境 激发兴趣； 平行线的判定方法有哪三种？ 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 两直线平行两直线平行 问题1 问题2 反过来，如果两直线平行，同位角 、内错角、同旁内角各有什么关系呢 ？ 2.探究新知 实验猜想； (1)画两条平行线ab,画一条截线c，使之与直线 a ,b 相交，并标出所形成的八个角 a b c 12 34 56 87 (2)测量上面八个角的大小，记录下来从中 你能发现什么？试着说出你的猜想： 我的猜想是：两条平行线被第三条 直线所截，同位角 相等相等 , 内错角 相等相等 , 同旁内角 互补互补 . a b c 如何验证？如何验证？ 平行线的性质1（公理）：两条平平 行线行线被第三条直线所截，同位角 相等。 2 1 我们已有： 1.测量这两 个角的度数. 我们还可以： 2.剪下其中一个放在另 一个上. 3.看右图. 3.归纳性质 说理证明； 1 2 3 a b 思考思考 回答 如图，已知：a/ b 那么2与3有什么关系？ 平行线的性质2： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等 。 简单说成：两直线平行，内错角相等。 如右图 因为 ab, 所以 1= 2（ ） 又因为1 = _(对顶角相等), 所以 2 = 3. 两直线平行，同位角相等 3 结论结论 c 2 3 1 b a 解： a/b （已知） 1= 2（两直线平行，同位角相等） 1+ 3=180（邻补角定义） 2+ 3=180（等量代换） 如图：已知a/b， 那么2与 3有什么关系呢？ 平行线的性质3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简单说成：两直线平行，同旁内角互补。 4 结论结论 4.应用新知 巩固练习； 2 1 a e d b c 4 ( 3 1、两直线平行，同位角 . 2、两直线平行，内错角 . 3、两直线平行，同旁内角 . 4、如图，已知平行线ab、cd被直线ae所截 （1）从 1=110 可以知道 2 是多少度？为什么？ （2）从 1=110 可以知道 3是多少度？为什么？ （3）从 1=110 可以知道 4 是多少度？为什么？ 学以致用 例1 小青不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下梯 形上底的一部分（如图）。要订造一块新的玻璃，已经 量得 ，你想一想，梯形另外两个角 各是多少度？ 解：因为梯形上.下底互相平行，所以 梯形的另外两个 角分别是 ad b c 参考例题，完成 下页练习 练习 1.如图,直线ab, 1=54,2, 3, 4各是 多少度? 解: 1= 54(已知) 2=1 =54(对顶角相等) ab(已知) 2+3=180(两直线平行,同旁内角互补) 3= 180 2= 180 -54=126 4=1=54(两直线平行,同位角相等) 1 2 3 4 a b e d c b a （已知）解：（1）ade=60 b=60 ade=b（等量代换） debc (同位角相等，两直线平行) （2） debc （已证明） c= aed=40 (两直线平行，同位角相等) 又aed=40（已知） 2.如图，d是ab上一点，e是ac上一点，ade=60 b=60 aed=40 （）de和bc平行吗？为什么？ （） c是多少度，为什么？ 5.归纳小结 布置作业. 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 两直线平行两直线平行 判定 性质性质 已知得到 得到已知 谈谈你的收获： 我学会了 我明白了 我认为 我会用 我想 判定定理 性质定理 由“线”定“角” 由“线”的位置关系（平行），定“角”的数量关 系（相等或互补） 由“角”定“线” 由“角”的数量关系（相等或互补）定“线”的位 置关系（平行）， 当堂必做题： 1、如果ad/bc，根据_ 可得b=1 2、如果ab/cd，根据_ 可得d1 3、如果ad/bc，根据_ 可得c_180 a bc d1 d 4、如图，一条公路两次拐弯前后两条路互相平行。第一 次拐的角b是142，第二次 拐的角c是多少度？为什 么？ 5、 如图 是一梯形机器零件模型,下底两角残缺了. 现只知上底两角度数为115 和100. 工人师傅不用测量就知道下底两角度数, 你知道吗?为什么? c b a d b c （已知） （等量代换） (同位角相等，两直线平行) 选做题 6、已知 ade=60 b=60 aed=40 求证：（）debc （） c的度数 思考分析 拓展题 7、如图图，若ab/cd，你能确定b、d与bed的大小 关系吗吗？说说说说 你的看法 b d c e a 解答：过点e作ef/ab b=bef ab/cd ef/cd d =def bdbefdef deb 即bddeb f 板书设计说明板书设计说明 课题课题 回顾平行线的 判定 学习平行线的性质 习题讲评 练习的板演 四、评价与反思四、评价与反思 本节课研究的内容是平行线的性质，它是在学生学习 了平行线的判定之后来学习的，因此，从复习平行线的判 定入手，创设一个逆向问题来激发学生思考，进而引导学 生进行平行线性质的探究。 本节课最关注的是平行线性质的