2013北京高考理综生物分析.ppt

走进与感悟、探索与研究 2013北京高考理综生物分析 直面高考题 v客观题 v主观题 你的猜测准吗 答案：BDABC 正答率最高是哪个？错误率最高的哪 两个？为什么？ v 实际结果：正答率最高：4； 错误率高：1、2、3 v出现上述结果的原因是什么？ 2013选择题特点 v基础、主干、综合 v错误选项明显 v生物实验是广义的 v种群、群落、生态系统没考！ 思考 v 学生能清楚地判断每个选项吗？ v当前的高考基础知识考什么？怎样考？ v理综生物如何照顾覆盖面和主干？ v客观题 v主观题 v思考： 考什么知识、能力？ 学生可能出什么错？ 29为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光 合作用的影响，研究者选取至少具有10个 棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测 定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含 量。结果如图： （1）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP 和_ 1 ,在_1_ _中将CO2转化为三碳糖，进而 形成淀粉和蔗糖。（H/NADPH 叶绿体基 质 ） （2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶 片光合速率_2_。本实验中对照组（空白对照组 ）植株CO2固定速率相对值是_ 2 _。（逐渐下 降 28 ） （3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中_2_ 增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并 被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量 减少，_2_降低，进而在叶片中积累。（ 淀粉和蔗糖的含量 输出量 ） （4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会 _2_光合作用。（抑制 ） （4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的 积累会_2_光合作用。（抑制 ） （5）一种验证上述推测的方法为：去除植 株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮 光叶片成为需要光合产物输入的器官，检 测_2叶片的光合产物含量和光合速率。与 只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果 是_3_，则支持上述推测。（末遮光的 光合产物含量下降，光合速率上升 ） v30.（18分） 斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因 编码。具有纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出 红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基 因整合到斑马鱼17号染色体上，带有G基因的胚胎能 够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点 表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验: （1）在上述转基因实验中，将G基因与质粒重 组，需要的两类酶是 1 和 1 。将重组质 粒显微注射到斑马鱼 2 中,整合到染色体上 的G基因 2 后，使胚胎发出绿色荧光。（ 限制性核酸内切酶 DNA连接酶 受精卵 表 达 ） （2）根据上述杂交实验推测： 亲代M的基因型是 2 （选填选项前的符 ） a. DDgg b. Ddgg （b ） 子代中只发出绿色荧光的胚胎基因型包括 2 （选填选项前的符号）（ b、d） a. DDGG b. DDGg c. DdGG d. DdGg （3）杂交后，出现红绿荧光（既有红色又有 绿色荧光）胚胎的原因是亲代 2 （填 “M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在 减数分裂过程中，同源染色体的 3 发生了 交换，导致染色体上的基因重组。通过记录 子代中红绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可 计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配 子的比例，算式为 3 。 （N 非姐妹染色单体 4红绿荧光胚胎数量/胚胎总数 ） 31（16分）研究者发现，小鼠舌头上的某些味 觉细胞和小肠上皮细胞表面均存在蛋白C，该蛋 白能和脂肪结合。为研究蛋白C的功能，进行了 系列实验。（每空2分） （1）蛋白C是一种膜蛋白，它在细胞内的 上 合成，然后在 和 中加工。 （核糖体 内质网 高尔基体 ） （2）实验一：让小鼠舌头接触脂肪，结果发现正 常小鼠小肠出现脂肪消化液，而去除蛋白C基因 的小鼠分泌的脂肪消化液明显减少。由此推测 ，脂肪通过与味觉细胞表面的蛋白C结合，刺激 了脂肪味觉 ，产生兴奋，传到相关中枢， 再通 过 刺 激消化腺分泌。 （感受器 传出神 经 ） （3）实验二：分别培养实脸一中两种小鼠 的小肠上皮细胞，向培养液中加入脂肪分 解物。与正常小鼠细胞相比，进入去除蛋 白C基因的小鼠细胞的脂肪分解物减少， 表明小肠上皮细胞表面蛋白C的功能是 。（促进脂肪分解物的吸收） （4）为了证实其他哺乳动物的蛋白C也有 相似作用，可行的做法是从该种动物的基 因文库中 蛋白C基因序列，然后以 的小鼠为受体，导入该基因序列，检测发 育出的小鼠相关指标的恢复程度。 （获取/获得 去除蛋白C基因） v2011-31（4）经过多代种植获得能稳定遗 传的抗盐突变体。为确定抗盐性状是否由单 基因突变引起，需将该突变体与 植株进 行杂交，再自交 代后统计性状分离比 野生型 1 非选择题特点 v上手容易：29、30、31的（1） v题目信息明确、单纯，呈现方式为学生所 熟悉 v同一内容不同题目中都在考，但角度不同 v梯度明显，层层爬坡，一定有区分度 v对实验探究能力的考查力度大 v三个非选择题是对实验的分析和设计等 想一想 v主观题的难度如何？难题难在哪？ v你教的学生有哪些题目的分必须拿到？ v在主观题阅卷未开始前，已知客观题全市的 难度系数是0.84。如果你主持阅卷，你怎 样把握主观题的阅卷方案（如怎么赋分、答 案的松紧）？ v实际结果：难题多赋分（事实） 答案严要求（猜测） 2013北京市高考 理综生物基本情况 v满分80分，最低分0分，最高分80分 v平均分55.39，试卷难度0.69 。 v易、中、难比例 易56分，占70%； 中14分，占17.5% 难10分，占12.5%。 v与2012年试题相比较，容易题比例明 显增加，中等难度题比例明显减少， 较难题比例略有下降。 试题难度比较 难度标准2012年2013年 容易题 0.7 以上 2430%5670% 中等题 0.30 0.69 43 53.75 % 14 17.5 % 难题 0.29 以下 13 16.25 % 10 12.5 % v易、中、难试题的比例比较合理， 与北京市的录取比例和学生现状较 为匹配 v将区分考生的重点放在区分本科以 上考生的大范围中，而不是关注对 最高端考生的区分 v难题主要分布在主观题的不同题目 中 2013北京题特点 2013试题特点 1.大气、稳重、平和、亲切、不偏不怪 考查方式和命题风格趋于稳定 2.信息明确、条件清晰 3.覆盖面广，强调基础，突出重点与主干 5个模块都有考；重点、核心内容及综合 性强的内容虽然知识点有重复，但出现在 不同题目中，考查的角度不同。 4.综合性强（模块内单元间、模块间） 只第4题除外 题目模块知识点能力考查满分 1 分子与 细胞 细胞结构及组成成分理解能力6 2 分子与 细胞 神经调节递质分泌出 细胞的方式 转录产物RNA出核方式 溶酶体的作用 O2过膜的方式 理解能力6 3 生命活动 调节 特异性免疫过程 体温调节过程 血糖调节过程 植物生长素的作用 理解能力6 4 遗传与 进化 种间关系 进化理论 进化与生物多样性的形成 获取信息与 综合运用能力 6 5生物技术实践 生物体内物质提取 细胞膜的功能 物质出入细胞方式 PCR原理 理解能力与 实验探究能力 6 题题号模块块知识识点能力考查查满满分 29 分子与细胞 生物技术实践 光合作用过程 探究影响光合 作用因素的实 验过程及分析 理解能力 获取信息能力 实验探究能力 综合运用能力 16 30 遗传与进化 现代生物 科技专题 自由组合定律 减数分裂与配 子形成 基因工程原理 和基本操作 理解能力 获取信息能力 综合运用能力 18 31 分子与细胞 遗传与进化 生命活动调节 现代生物科技 生物技术实践 转录和翻译 神经调节结构 蛋白质功能 基因工程应用 理解能力 实验探究能力 综合运用能力 16 2013试题特点 5. 难度适宜，对大部分考生有很好的区分度 各层次的考生都能有较好的展现空间 客观题偏重基础 主观题每道题都是上手容易、梯度明显 生物试题试题 特点 v整体区分度（相关系数）为0.88 v7分高相关、58分中相关、 15分 低相关 v低相关中8分是难度0.84以上，属 于面向全体考生给分的题目。7分 是难度在0.06以下的难题，这部分 题目是为区分高分段考生的 试题难度比较 年份 整卷 难度 整卷 区分度 客观题 难度 客观题 区分度 主观题 难度 主观题 区分度 20120.580.830.700.540.510.79 20130.690.880.840.630.600.84 2013试题特点 6.重视考查生物学科的基本能力 v描述生物学现象读图（29）、数学方 法（30） v实验原则对照组与实验组（29） v实验设计设计实验验证推测（30、31 ） v实验分析对实验过程及结果推理 （ 29.30.31） 7. 重视渗透学科思想和学科思维 大胆猜想与小心求证 强调应用生物学观点解决现实问题 8突出生物学科的科学思维品质 v 生物学研究的对象是“活”的生命体，有其特 有的生长、发育、发展的特点，所以生物学科 有自己的思想方法和研究思路 9. 体现生物学基本观点 进化、结构与功能相适应、生命的物质性 关于2013高考的思考 关于未来几年的高考 v上级精神 提高一本及本科的录取分数 2013大幅提高，但并未到位 v推测 坚持重基础、重主干 重视对重要概念理解和应用的考查 重视对学科思维品质的考查 重视对实验探究、信息获取等能力考 查 面对2013高考题的思考 哪些题目是学生必会的？如何保证会就对？ v跳出题目的设问，从学科高度领会题目设计 的本意？ v如何保证信息获取准确、到位？ v如何让实验、信息获取等能力培养渗透在平 时的教学中？ v反思自己的教学和复习，你觉得能有哪些作 为？ v高三教学和复习的重心该如何把握? 脚踏实地、重视基础 v基础 建筑物的根脚 事物发展的根本或起点 现代汉语辞典 v怎样才能夯实基础？ 理解到位是根本、能够应用是重点。 城乡学生的巨大差距表现在理解能力 上 关于理解 v讲清楚、听明白是理解么？ v能大致知道怎么回事是理解么？ v师、生怎么知道是否已理解到位？ （会考非选择题2阅卷的感慨） 关于理解 理解到位的表现 领会正确（你和学生怎知？） 表达准确（是学生独立地说、写） 能整体把握 一览众山小 （31（2）启示要注意知识概念的层次性 、 联系性） 怎样帮助学生理解 1.师生都要找对自己的位置 对学生：知识要过自己的头脑 别人不能代替你思考 对老师：是学生学习的帮助者 能力是练出来的、悟出来的 2.让学生成为思考和表达的主角 让学生有更多的试错机会 让学生有更多发表看法的机会 理解能力的要素 (1)理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 (2)用文字、图表以及数学方式等多种表达形 式 准确地描述生物学方面的内容。 (3)运用所学知识与观点， 通过比较、分析与综合等方法 对某些生物学问题进行解释、推理 做出合理的判断或得出正确的结论 重视学科观点、学科思维方式渗 透 v靠平时教学中须润物细无声地渗透，不是喊 口号、贴标签、让学生背下来 v通过教学内容的复习、题目精选和精析让学 生逐渐地深刻体会 v对学生来说要一些观点要记在头脑中、溶在 血液里、落实到行动上 “生物学中重要的发现或始于偶然发现 ，或是研究者长期的工作积累，但要使发现 得到论证，必须设计或发明一种精巧的实验 手段或方法。这就在无形中给考生带来了科 学的启迪，使考生既对科学研究产生兴趣， 又能感到科学研究需要缜密的思考和艰苦反 复地实验，并领悟到得出的推理或结论是科 学家经过严密的科学实验和缜密的思考的升 华。命题人希望这种富含哲理的科学思想能 对考生起到激发兴趣、启发思考并启迪智慧 的作用，通过试题使考生对科学能力培养的 具体内涵产生真实的感受” 2012教育考试院的高考分析 概念教学的有效性 学生的问题： v 知识知道个大概，怕深问、怕综合、怕 应用 v 题做得太多，可能形成有害的思维定势 v 不能正确评价自己的知识水平 5下图为图为 真核细细胞中遗传遗传 信息表达过过程的示意图图。 字母AD表示化学物质质，数字、表示过过程。 （1）所示过程以_分子的一条链为模板， 以四种_作为原料合成B，催化此过程的酶是_。 （2）所示过程由C _识别B的序列， 并按B携带的信息控制合成具有一定_序列的D。 DNA 脱氧核苷酸 RNA聚合酶 tRNA 氨基酸 均分2.32 概念教学的有效性 v学生自己要梳理、领悟、记忆 v几本书的融会贯通 v针对重要考点指导学生建概念图或框架图 v名词术语和陈述句的对应 v理解到位的表现是能说（写）清楚、能在新 情境中应用 关于城乡差距 v学生 好学生集中、学习氛围好 视野开阔、头脑灵活 课外学习资源丰富、课外文化资源丰富 v老师 信息灵便、资源丰富 对自己的成长负责， 重视自身专业素养提 高 教学站位高， 教研氛围浓厚 教师的思想境界和学习思考十分重要 2（5分）下图为细图为细 胞膜结结构模型示意图图。 （1）图中2表示两层 分子，它构成膜的基本 支架。 （2）离子进入细胞的方向是 （用图中字母 和 “”表示），帮助离子进入细胞的是图中 1 。 （3）与细胞相互识别有关的是图中 3 。 （4）膜功能的复杂程度主要取决于膜成分 中 的种类和数量。 磷脂 AB 蛋白质质 糖蛋白 蛋白质质 （1）图中2表示两层 分子，它构成膜的基本支架 学生答案：磷脂双、磷酸、磷脂双分子层