《一枚金币》教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 一枚金币教学反思 一枚金币是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文，课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。 1、导学案的设计体现了“知识问题化、问题层次化”的原则，且问题设计有层次性，梯度性，能根据学生对课文的理解逐步加深，做到循序渐进 ，使学生意识到要解决老师所提的问题，要理解课文，不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 如自研环节一开始我所提的第一个问题“画一画”，用不同符号画出三次金币的来历及父亲的做法和儿子的反应，这个问题，学生初读课文一遍就能很容易的找到答案，并能完成随堂笔记一；而紧接着的第二个问题“想一想”，“想一想”为什么前两次父亲扔掉金币儿子只是笑笑走开了？而第三次却“受不了”了；这个问题就需要学生在读文的基础上进精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 行思考 ，思考的过程也就是他们理解课文自主学习的过程。 2、课堂上老师能适时介入，对学生进行点拨。 虽然“五步三查”教学模式要求我们将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，但教师的主导作用也不容忽视。因为我们所面对的毕竟是小学生，他们的理解能力也决定了他们对课文中心的理解、掌握可能不够深入、不到位，所以此时就需要我们适时地介入，发挥主导作用，对学生进行适当的点拨。 比如学生展示单元一时，解说为什么前两次父亲扔掉金币儿子只是笑笑走开了？而第三次却“受不了”了？学生的解说较为肤浅，只是停留在对课文理解的表层上，这时就需 要我来引导学生深入理解课文，以突破难点，体现文章中心；再如展示单元三，学生的续写较为简单，此时亦需要老师出马，对学生进行写作的指导与点拨。 3、展示时生生互动较好。教学的本质就是交往，是师生互动、生生互动的过程。可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、课文朗诵等等多种形式的互动交流。 如学生展示单元一时，能够在解说展示内容时，对下面的同学提出问题，这就调动了其他同学的学习积极性，也体现了展示的互动性、实效性；有如展示单元二，我是小记者，学生不光采访了本组的同学，也采访了班内的其他同学。 4、深入实际，拓展延伸。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 语文课必须联系实际对学生进行思想教育，本节课我在学生体会到父亲失望痛苦的心情时，充分引导孩子想象父亲心里是怎样想的，还有儿子挣钱的辛苦时，引导孩子们联系了生活实际，想象他会受那些苦，这样以来，孩子们更好的理解人物的思想感情，理解了课文中心。而在学文之后，又让学生谈怎样使用零花钱，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。