探讨小学数学教学生活化

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 探讨小学数学教学生活化 莲山课 件 m 探讨小学数学教学生活化 小学数学教学的生活化是秉承以人为本的理念，通过课堂中老师组织，帮助学生探索数学知识和生活的密切关系，运用数学知识解决生活中的问题，了解知识的价值，正如杜威的观点所提到的“学校即社会，教育即生活，教育即经验的改组和改造”教育只有来源于生活才能服务于生活，这也有利于提培养小学生的逻辑思维能力和创新精神。 一、小学数学教学现状 学生从小学开始就学习数学，但是很多学生对数学学习没有兴趣，不能有效学以致用，主要是因为传统数学教学方式的限制，教师是课堂的主体，学生主动探索的积极性很低，更谈不上是实践能力。首先，虽然目前相关的教育部门已经注意到小学数学应与生活想联系，但是数学教材中涉及的内容还是比较陈旧，需要不断联系实际情况进行改进。其次，现在的小学教学的教学方式比较传统，满堂灌，追求成绩的提高仍然比较盛行，老师讲课的内容基本都是教材上的，不利于提高教学效果。再次，与别的国家尤其是美国和日本的学生相比，我国的学生虽然成绩比较优异，但是对数学的应用能力弱，不能很好地将数学与实际生活相联系。因此，在精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 小学数学教学方面，教师应该多关注学生的情感 ，培养学生自主创新能力，结合实际学生的实际生活安排教学，尽可能避免题海战术。 二、如何提高小学数学教学的生活化水平 课堂教学要像磁石一样，有吸引学生的性能，要像锤子一样叩击学生的心灵，擦出学生思维的火花。小学教师在教课的过程中要注意寻找和学生相关的生活案例，运用多媒体等高科技手段将生活现象呈现给学生，视频和图片相结合，创设活跃的课堂氛围，激发学生积极性。例如，在讲授黄金分割这一知识点时，教师可以让学生观看一段关于天鹅湖的视频，然后针对视频提出问题，“为什么芭蕾舞演员在起舞时踮起 脚尖”“为什么舞者踮起脚尖会格外美，和数学知识有什么联系”，这种探究式教学能够引起学生思考的兴趣，然后给学生引出黄金分割点的数学知识。 一般，小学生的生活范围比较窄，生活经验也比较少，教师要不断了解学生的生活背景，知道他们所思所想，才能在课堂教学运用中找到生活原型。比如，教师可以观察学生课余活动项目，例如，跳绳，踢毽子，丢手帕等会不同程度涉及数学中快慢、大小等问题；学生经常随父母逛超市、书店等，因此在教学中涉及到价格及种类等问题时，可以提出精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 类似的例子；教师还可以通过家访等方式 ，深入学生家庭生活中，寻找合适的数学问题，这样可以更好地吸引学生，让学生在课堂上有话可说。 数学具有语言功能，可以用来储存信息，数学教师可以在坚持数学知识科学性的基础上，巧妙地针对学生兴趣和年龄的不同，用数学语言感染学生，提高数学知识的趣味性，帮助学生用数学语言描述生活，在交流中加深对所学知识的印象，让学生耳目一新，例如，在讲到百以内的数的概念的时候，可以问学生，最喜欢哪个数字，学生会自然而然地将熟悉和切身生活联系，在讲到路程问题时，可以问问学生平时是使用什么交通工具 上学的及速度的快慢。 信息科技不断进步和发展，教师在教学中要及时关注现代生活的发展变化，根据新时代的要求，结合地方特色，在课堂中引进最新的教学素材，例如，在讲到关于价格方面的应用题时，教师可以让学生分组，去超市了解相关商品的价格，根据搜集到的素材编程题目，这样可以帮助学生从数学的角度观察实际生活问题。 当然，并不是所有的数学知识都能在生活中找到原型，在教学中教师应该根据实际情况，不能歪曲数学道理，毕竟数学更多的是崇尚理性。生活化只是对数学教学起到辅助作精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 用， 帮助学生更好地理解数学知识，因此，小学数学生活化时也要注意数学知识的逻辑性，避免让生活化成为学习的负担。 三、结语 小学数学教学生活化并不是没有限度的，教师应该根据班级特点、学生个性特征及教学内容的