如何提高初中英语教学的趣味性.doc

如何提高初中英语教学的趣味性 学习一种语言是非常枯燥乏味的，对于从小生活农村、小学几乎没有学过英语的初一年级的孩子来说，更是如此了。很多的英语教师都有这样的体会：刚开始的时候，所有学生都对英语有很高的积极性，可初一上学期还没完，就有少数的学生对英语失去了兴趣，渐渐的越学越差，到了初二时差不多30%的学生只好放弃英语的学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣了，如何激发学生的学习兴趣，并持久的保持这种兴趣，使之成为他们学习英语学科的动力，正是趣味性教学考虑的出发点。我认为：英语教学的趣味性，是要让英语课堂教学生动有趣，把抽象的语法知识、枯燥的短语、句型寓于教学活动中，吸引学生积极、持久的参与课堂学习，既能起到向学生传授知识的目的，又能让课堂充满情趣，让学生在愉快中学得知识，从而提高学生学习英语的趣味性，推动农村中学英语的教学。一、要建立和谐的师生关系。教学活动中的教与学是一对矛盾，矛盾双方的代表，教师和学生能否建立和谐的师生关系，对能否实施趣味性教学有着很大的决定作用，心理学家研究表明：处于初中年龄段的学生有着较强的“亲师性”和“逆反心理”，如果他们对某个老师的教学能力、品德、才艺或幽默风趣所吸引，他们便会喜欢这位老师并愿意认真听课，肯下大气力，花大功夫学习这门课，反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们会厌恶甚至放弃该科的学习，这是一种常见的现象。师生关系的好坏直接影响学生学习的情绪，教师的品行、才艺、威性甚至能决定学生学与不学，喜欢或讨厌某一学科。本人认为：教师要深入学生了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时关心学生、尊重学生，让学生眼中的你既是一位可敬的师长，又是他们可以亲近的朋友。当然，这也并不等于对他们的缺点也不加批评，听之任之，而是批评和表扬同样是出于一个目的爱护他们，因而，批评的方式比批评本身更重要。因此，教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言，拉近师生之间的距离，让学生受到教师人格魅力的感染，由内心感受到老师由衷的爱护和帮助，进而喜欢该科的学习，同时也为你实施趣味性教学打下了良好的基础。二、巧妙激发求知欲，增强趣味性。英语有一句谚语说：“良好的开端等于成功的一半” (a good beginning is half done)。从小生活在农村的学生，由于受环境的影响，对外界新鲜事物了解较少，加上农村小学由于各种原因几乎都没有开设英语学科，英语对于他们来说还是一门陌生的语言。所以，绝大多数学生在刚进初一时，对英语都有一种强烈的好奇心，这种好奇心便是兴趣，是非常珍贵的。大多数教师在给学生上第一堂英语课时，为了激发学生的兴趣，都习惯的给学生讲一些“重要性或意义”方面的话，其实，学生由于知识层次、理解能力、年龄特点等方面的原因，他们并不一定是这样认为的。这一点，我还在当学生时便深有体会，所以，在新生的第一堂英语课上，我首先多半先用英语向学生作自我介绍，然后在黑板上用英语写了一句“the first english lesson of mine”，接着讲了一段关于自己的第一堂英语课的故事，当讲到我的老师问我：“你为什么想学英语？”时，我让学生们猜我是怎样回答的，学生们争先发言，都希望自己能猜对，但他们得到的回答都是“no”，当我最后说出我当时回答的是“学了英语将来好骂人”时，所有的学生都大笑起来。他们显然是在笑话我当初的可笑甚至近于荒唐的回答，我告诉他们“我的确就是靠着这种荒唐的想法打好了英语基础”并趁机问他们“你们想不想学英语？为什么要学英语？那一课，课堂非常的活跃，学生们兴致都格外的浓。又如：上一学期中途，我的一个教学班来了一位转学的新生，我便利用这一机会，在上新课之前，让原班的学生用学过的口语和新来的学生对话，然后，再用对话所得的信息来向原班同学介绍这个新同学，那一堂课，学生们都很热情、积极，大多数学生也得到了一次口语训练。因此，我认为：要激发学生的兴趣，增强课堂教学的趣味性，应该站在学生的角度来思考，结合学生的实际心理状况，同时还要抓住一些好的机会巧妙利用，这样才能设计出真正合学生“口味”的教学方法，才能真正的让学生“心血来潮”，被你的课堂所吸引。五、掌声响起来，给学生以鼓励和自信。心理学家研究表明：“人们总是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与赏识”，本人认为：教师应有意识的发现学生的积极因素，当他们取得成绩时，要带动全班学生给予掌声，使他们心理上产生一种快慰与成就感，这能使他们信心倍增，全班学生的掌声远远胜过了老师的一句“good”或“youre great”。同样是声