提高小学生学习英语的兴趣.doc

提高小学生学习英语的兴趣摘 要：如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务在英语教学界中已经引起广泛的关注。本文从小学生身心发展特点出发，着重讨论了教师在教学中应如何有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语，运用英语以达到教学的最佳效果。关键词：兴趣趣味教学法小学生爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”近年来，国外外语教学理论界特别强调激发学生的学习兴趣，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。因此，在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习英语，避免机械重复枯燥的复习。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。一、 课堂导入要精彩 万事开头难，好的开始是成功的一半。成功的导入一节课是上好整堂课的关键,根据小学生好奇心强,求知欲强的特点,导入新课的方法也要灵活多样,精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。那么如何应用趣味教学法导入新课，在新课开始前可以进行一些 warm up, 如唱一首简单上口,而且同学们都喜欢的英文歌曲,或师生之间做一些话题比较有趣新鲜的free talk.老师也可以讲一个与教学有关的小笑话或小故事,做一些小游戏，或按照教师的口号做一些动作等,都可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲。这种warm up可以简单但一定要有趣味性，如果是乏味的问与答，会适得其反，不但不会吸引学生的兴趣，还会使其厌倦这样的课堂，影响接下来的的教学。二、创造一个轻松愉快的学习环境。 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。三、有趣的课堂需要游戏介入，它是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充 培养小学生学习英语的学习兴趣并不难,难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散,不能长时间集中,因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力,课堂上穿插和英语教学相关的游戏,可以起到分散、降低难点,提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己,好成功感意识强,他们希望有表现自己的机会,教师要适时把握时机,保持学生兴奋的学习兴趣。如,在学完如何介绍朋友后,可以玩传球的游戏,当球落在谁的手上时,他就要向大家介绍一下传球的人,“this isshe(he)is my friend” 游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识,锻炼学生的语言表达能力,同时给同学们有表现自己的机会,让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。四、合理的小学英语考核，引导学生体验成功感英语新课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习的结果的评价达到的和谐统一。11要实现小学英语教学评价方式的多元化，我一般都是从笔试、口试和操作考试相结合。笔试主要考查所学内容的基本运用。口试就更为丰富了，如可以让学生背诵单词或者句子，也可以让学生自己创设一个情景，表演歌曲、诗歌或者表演课文的内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望，因此仅凭一次考试来检测学生学习效果，评定学生成绩，不一定科学。可以给学生提供多次考试的机会。通过多次考试机会，学生很可能就会流利地说出来了，让他们真正体验到了成功感，从而也增强了他们的自信心。其实，不管考试的形式怎么样，目的就是让学生在真实的语境中学习英语，关注学生的主观能动性，促进学生综合素质的提高。五、结语 法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒、和鼓励的教学艺术。”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生出于较佳的学习状态中，使他们学而忘我，并爱上英语。因此课堂教学手段必须不段更新，教学过程中要精心设计教案，想方设法以丰富多彩的教学手段激励学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为学习提供源源不断的动力。参考文献： 1林诗春.新编心理语言学m.上海外语教育出版, 2000. 2吴洪成.中国小学教育史m.山西教育出版社, 2006. 3夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践m.上海外语教育出版社，2002. 4袁正国.当代教育学m.教育科学出版社，2004. 5 刘道义小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战j 中小学英语文选，2001年第8期第57页 6 程晓堂 英语课程标准解读 北京师范大学出版社，2002年第12页7 转引自冯锦连巧用游戏激发学生的兴趣 学英语小学教师版，第39期 第二版 8 章志光，白桂香 学教育心理学教育科学出版社，2002年第2页9 禹明 小学英语教学理念与教学示例 华南理工大学出版社，2003年3页10 赵丽萍