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现代教学技艺运用要与教学实际需要相结合 【内容摘要】 科研课题走进了教育领域，走进了广大教师的心中，教师们由开始的抵触到喜欢上科研，这是一个循序渐进的过程，也是教育科研“质”的飞跃。现代教育媒介非常丰富，功能很先进，如何运用，如何与学生自主学习有效结合起来是一个摆在我们教育者面前不可忽视的问题。但是我们教育工作者要明确现代教学技艺运用要与教学实际需要相结合，这是教育发展的主旨所要求得。【关 键 词】现代 教学技艺 运用 教学实际 需要 结合【 正 文 】 近几年，随着教育改革的深入开展，教育科研也走进了广大教师的教育教学工作领域。尤其是科研课题的参与与教师晋升职称挂钩这一要求，无论是学校，还是教师，参与教育科研课题的兴趣和范围大大增加，可以说开始是逼着教师走上科研的道路，原因是教师们感觉从事教育科研会增加自己的工作负荷，增大工作压力，从内到外对教育科研都是排斥的。但是自从我参与了我校的国家级科研课题子课题自主学习方式中现代教学技艺运用的研究，我和我们老师的想法转变了，尤其是一线教师触动更大。因为通过课题的研究，我们揭开了“科研课题”神秘的面纱，它不是那么可怕，它离我们是那么近，触手可得；通过课题的学习交流，我们发现我们研究的和解决的都是一直困扰我们很久的身边的焦点问题，我们竟护忽略了。所以，我认为我们研究的教育科研课题就应该围绕着我们身边存在的教育教学方法问题、学生身上存在的问题来开展。为此，我认为本次的科研课题论文的题目概括起来就是：现代教学技艺运用要与教学实际需要相结合。一、 学习教育理论，提升专业素养我们教育面对的对象是一个个鲜活的有个性的生命体，这就意味着没有一种教育教学方法会适用于所有的学生而放之四海皆准的。所以，我们的教师每天都会面临着一个个不同的问题，而这些问题有的是存在着共性，有的是极特殊的；还有这些问题有的是学生身上存在的，有的是我们教师身上存在的。如果我们教师有科研意识，我们就会去研究它、解决它。我们本次研究的国家级科研课题子课题自主学习方式中现代教学技艺运用的研究就体现了这两方面，怎样让我们的教师运用现代教学技艺，又能让学生主动、积极的学习，并且把这两方面有效结合起来是我们研究的主旨。而研究的动力就来源于我们的教学实际需要，因为我们的一线老师在教学中发现了很多的问题，例如信息技术教学中缺乏有效的教学评价方式，作文教学中学生缺乏写作的内容等等。这些需要不仅仅是教师教学实际需要，也是学生学习所需要的。这就需要我们教师不断学习教育理论，丰富自己的内涵，例如信息技术课程标准、作文教学十法、语文课程标准、魏书生的课堂教学策略以及网络资源等。我校申请的国家级科研课题子课题自主学习方式中现代教学技艺运用的研究，课题题目中的词语理解起来都很费劲。“自主学习方式”这个词语比较好理解，我校曾经做过这个方面的科研课题并已结题。但是对于“教学技艺”这个新词就很陌生，平时接触就少，到图书室查找资料，又通过网上搜索，才知道了关于“教学技艺”的答案：教学技艺是依据学科课程标准，教学内容、目标要求和学生的认知特点，教师所采用的教学技术、技能、技巧、工艺和艺术的总称。总之，我们一线教师无论是研究教育问题、还是研究科研课题，都要有深厚的教育理论做支撑。这就需要我们一线教师做好终身学习的准备，利用业余时间、休息时间多读一些教育理论书籍，为自己充充电，提升自己的专业素养。如果我们教师做好了准备，我们就能满足学生的需要、教育和科研的需要。二、 加强实践探究，科学解决问题（一）“信息技术课堂评价方式”技艺运用的研究促进了学生主动、积极地学习作为一名青年教师，无论是年龄还是身心，都是干事业的最佳时期。于现代教学技艺运用还是比较熟练的，但对于教学技艺如何运用促进学生自主学习还是处于起步研究阶段的。运用教学技艺促进学生自主学习，我校信息技术组教师采用的课堂评价方式的研究就很好。我校信息技术组教师在教学时在充分采用了“多元智能理论”评价体系和英特尔“三二一”评价模式后，发现这些评价标准往往忽视学生的主体感受，面对学生的信息实践作品，有的教师不了解学生的生理特点和作品的创作意图，总是以自己的“视角”观去进行审视，实施的是“一言堂”的评价标准，学生没有对自己作品的解释权。教学评价缺少学生的自主参与、交流，缺少鼓励和激励的作用，有时便会打消学生学习的积极性。教师在评价学生方面需要根据学生的实际情况和年龄特点及教材特点，采用过程评价和量规表等多元化的方式进行评价，即对学生的学习、听课以及课堂表现、小组合作及学习效果都要全方位地兼顾到。例如在教授三年级键盘常识一课，在课快要结束的时候，我采用了过程性星数评价表，而在教授我是小画家一课，在结束时让学生自我评价就采用了作品等级评价表。无论选择哪种评价表，我们都坚持评价表要体现知识的概括性、评价的客观性、语言的鼓励性、创新的独特性等原则。目前看来，评价表运用的效果还是不错的。这些评价方式不但弥补了信息技术学科的评价体系，同时促进了学生主动积极的学习。键盘常识 过程性评价表评价内容 星 数你能正确的启动“金山打字打字通”吗？ 你能说出键盘的分区吗？你能把小手准确地放在基准键上吗？你能坚持正确的坐姿、指法和击键方法了吗？你这节课有进步吗？我是小画家作品评价表评价项目优秀良好一般熟练使用鼠标单击操作选择铅笔工具。 熟练运用鼠标单击选择铅笔颜色。熟练运用鼠标拖动操作，利用铅笔工具绘制图形。绘画内容切合主题。构图符合绘画要求，色彩鲜明美观。（二）“感知训练”技艺运用的研究调动了学生写作的乐趣俗话说：艺术来源于生活。教育教学也是如此，有时我们的课题就来源于学生的生活甚至是身上的问题。我们的语文教师发现学生不愿意写作，学生觉得无话可说、无内容可写。为此，我校抓住这个问题，从学生需要入手，研究教师的教学方法之后，我校组织语文教师学习了田玉博士的“感知理论”研究，就是充分调动学生的感觉器官，即眼、耳、口、鼻、手，全面参与到课堂教学中来。田玉博士亲自到校对我校全体教师进行“语文高效读写”培训中“写”的培训的基础上进行了一次指导实践活动。之后我校决定尝试一种新的习作训练方法“感知训练技艺运用的研究”。在感知训练课上，我们从训练学生的感知开始，指导学生调动眼耳口鼻手五种感官参与学习活动，感知生活中的人、事、物。教师学的认真（对课的琢磨，向他人学习。），练的用心（课的设计、准备。），展示充分；学生参与活动积极主动、感知体验兴致高，学习效果好。具体做法是：在感知“物”训练课的研究中，教师选择了学生熟悉的水果、坚果和学习用具、食物等事物作为感知对象，按照“导入（联系生活、实物、谈话、谜语、创设情境导入），引出课题前测交流添加感知工具后测展示评价（总结）”的模式实施教学；在感知“活动”（吃果冻、坐凳子、捏泥、画鼻子、拔河）的训练均在中、低年级，重点感知活动过程:按照感知活动抓动词，先拆分，后感知，指导写具体。感知“人”的训练:整体感知人的形象，从语言中感知人，从事情中感知人。感知训练的课堂不再枯燥，充满了生机。（以往的课堂，师讲生听，师导生做，生写师判，老三篇堂堂如此，日复一日，师疲生倦。作文课无新意，下课才起草。）感知训练的课堂上学生放开了手脚和大脑，主体作用得到充分的发挥，五官一起上，一会儿听听，两会儿闻闻、尝尝、看看、摸摸、玩玩，学生始终处于动态中、乐趣中（激动站起来，手舞足蹈；活动走下来，笑声不断。），思维活跃，兴致高涨（听课者亦心动不枯），下笔易生花，作文不再难（例文）真应了那句话：“好作文是玩出来的”。教师指导学生边感知边想象或联想，看见什么？是什么？像什么？曾经唤起过与此有关的什么故事？教师重视细节指导，重视学生情感体验。教师指导学生从人的感知出发，就是从人的真情实感出发，调动各种感官感知事物的同时，就是在用心感受，写的作文就有了真情实感。今天的这些认识和感受都源于我校这个国家级科研课题子课题自主学习方式中现代教学技艺运用的研究的研究，是这个课题让我不惧怕科研，并且喜欢上了科研，而且也没有压力。工作起来不仅轻松很多，自身教学能力和素养都得到了提高。总之，通过课题的学习，促进了自己把教学和科研有效结合起来；因为自己参与了课题的研究，了